三位数加三位数的连续进位加法教学设计[]3篇 三位数加三位数进位加法教案.docx

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1、三位数加三位数的连续进位加法教学设计3篇 三位数加三位数进位加法教案三位数加三位数的连续进位加法教学设计1 三位数加三位数（连续进位）教学设计 一、教学目标 （一）知识和技能 1使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。 2使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。 （二）过程与方法 让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。 （三）情感态度和价值观 1通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。 2让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法

2、解决问题的过程，体验数学与生活的联系。 二、教学重难点 教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。 教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。 三、教学准备：课件 四、教学过程 （一）复习旧知，谈话导入 1看谁做得又对又快。(分组练习) 156+162 204+825 271+297 525+721 2集体反馈：计算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？ 3引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。 以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。 （二）创设情境，探

3、究新知 1出示例3 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？ （1）仔细阅读，你获取了那些信息？ （2）解决什么问题？怎样列式?（板书：445+298=） 结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，解决问题的能力。 2交流算法，体会算法多样化 （1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。 （2）全班交流方法。 预设1：列竖式计算 带领学生回顾过程，并重点提问： 问题1 问题2 问题3 预设2 你是从哪一位开始算起的？ 十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？百位上的7是怎么来的？ 简便运算的方法 连续进位

4、是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。借助298是这一数据的特殊性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。 3探究验算方法 （1）学生自主探究验算方法 师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验证呢？ 预设1 用原来的竖式再计算一遍。 预设2 交换两个加数的位置，再算一遍。 预设3 利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。 （2）归纳验算方法 引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。 （三）练习巩固，应用提高 1基本练习。 （1）完成教材P38的“做一

5、做”。 （2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。 （3）完成教材P39第6题的“找朋友”。 2提高练习。 （1）完成教材P40的第8题的“解决问题”。 （2）下面7个都代表同一个数，想一想，代表的是哪个数？ 通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的基本练习，巩固算法，形成技能；通过“解决问题”的练习，做到算用结合，体现计算的价值，通过“填数”的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。 （四）回顾梳理，促进内化 1回顾本节课收获。 2回顾学习例题时，让学生根据信息提出问题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。请有兴趣的同学课后研究一下该怎样解决，下节课继续研究。 三位数

6、加三位数的连续进位加法教学设计2 三位数加三位数的连续进位加法教 学设计 教学内容： 第18页的例2。 教学目标：、使学生掌握笔算加法的法则，能正确的进行万以内连续进位加法。 2、培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。 教育目标：培养学生认真细心地进行计算习惯。 情感目标：增强保护动物的意识。 教学重点：能正确的进行万以内连续进位加法。 教学思路： 听算练习 复习：从两位数加两位数引出新授 、从生活的例子：出示376+284、76+842。 2，估算结果 3、独立竖式计算 4、小组讲算理、小组汇报，老师板书竖式 6、全班讲一次算理 7、变题：976+284 8、独立竖式计算后讲算理 9、汇报：

7、重点讲百位上的变化 10、小结竖式计算的步骤 练习 1、书本P18做一做质疑小结 2、书本P20第7：讲计算错误并改正 3、书本P19第4：先让学生估算再列式 教学过程： 一、听算练习： 6+9、37+、78+12、48+0、99+1、38+24、71+34、28+16、93+2、10+78、二、复习题： 指名板演，其余学生在1号练习本上做。76+84 学生完成后 1、说一说它的计算方法。 2、在计算的时候要注意什么？ 三、知识迁移，探究新知 1板书出示：中国部分动物种数 爬行类 376 两栖类 284 （1）让学生先观察问：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。” 生：“爬行类和两栖

8、类一共有多少种？”算式是：376+284 2、对比分析：师：376+284与复习题76+84比较有什么不同？ 生：前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。 3、猜想方法：师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？ 生：还是要相同数位对齐，从个位加起。 4、估计结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？ 生：应该用估算！（同位讨论并在全班汇报。） 、汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。 师：让我们看看书上想法和我们相同吗？ （2）、笔算验证：师：下面请同学们用竖式计算一下。然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？

9、 学生独立计算后，并在小组内说说你的计算过程。 6、汇报展示：小组说计算的过程，同时教师板书。 7、归纳小结：（1）在加法的计算中，哪一位的数相加满十，就向前一位进1。 8、突破难点：试练：976+286计算后并说说和例题比较有什么不同？ 9、质疑升华：生：例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。 师：为什么会不同？ 生：例题百位上是3+2+1得6，不满十，就在百位上写6，而练习题的百上是9+2+1得12，在千位上写1，在百位上写2。 四、巩固练习 1、反馈练习：第18页“做一做”。学生独立完成后，选最后一题讲计算过程。 2、练习五第7题。重点讲错误的原

10、因 3、练习五第4题。先估计结果再列式计算 五、作业布置：练习五第1题。 六、板书设计 三位数和三位数的进位加法 276+284=660（种）976+284=1260 +284284 哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。 教学小结：作为计算题的教学，重点让学生说出计算的步骤，就能掌握。在教案设计的时候： （1）让学生独立完成计算再把自己的计算步骤讲出来。我一共设计了三个地方让学生进行练习（例题、拓展例题、做一做选一题）。 （2）小结计算方法，设计了三个内容让学生用自己的语言说出来（复习题完成后、例题和拓展题后、全小结时）。 （3）练习设计了多种形式（基础的竖式计算：做一做、提高题的改错题、生

11、活中的数学题）。 （4）培养学生认真计算的习惯：在每次的汇报学习中都让学生讲如何才能做到又对又快。 三位数加三位数的连续进位加法教学设计3 三位数加三位数的连续进位加法 教材分析： 三位数加三位数的连续进位加法是在学生学习了两位数加两位数的连续进位加法和课本37页例1的三位数加三位数的不连续进位、例2的进一次位之后才安排学习的内容，教材这样安排降低了难度，使学生一步一步的上台阶，学生比较容易接受这个知识点。学生很容易掌握三位数加三位数的连续进位加法的算理，但是在实际的计算中却很容易出错，所以，教材要求学生学习验算。二说学生： 学生学习了不连续进位加法后再来学习连续进位加法，计算的方法和算理很容

12、易迁移类推过来。但是由于三位数加三位数的连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解但是计算时还是很容易出错为了保证计算的正确率，一方面要提醒学生计算时要细心，另一方面要学生学会自己检查学会验算。教学目标： 1、知识与技能：进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。 2、过程与方法：经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法，理解验算的意义，会对加法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。 3、情感态度与价值观培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。 教学重点：能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题，会对加法进行验算。教学难点：正

13、确计算三位数连续进位加法。 四、说教学过程 一、复习导入 （复习两位数加两位数的连续进位加法为新课的学习做好铺垫。）76+84 指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。 二、探究新知 教学例3.（媒体出示例3） 1、出示例题 提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？ 板书：445+298= 谈话：前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么，两者之间又有什么不同呢？事实上，今天所学得内容是在前者的基础上教学连续1 进位加法的竖式计算方法。（板书课题）你觉得它的竖式计算方法会是怎样？（相同数位要对齐，从个位加起。） 2

14、、估算。 提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试估算一下结果大概是多少？ 同桌讨论并全班交流。 汇报过程：298接近300，可以看作300来口算。追问：那么445+243的精确值会是多少呢？ 3、笔算。（让学生自己尝试计算，然后让学生说计算过程，比老师一步一步地去讲解的效果更好。因为计算教学比较枯燥，所以教师要让学生多练习，针对学生的错误来讲解。） 学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书： 4 4 5 + 2 9 8（） 讨论：（讨论有利于学生加深对进位加法算理的理解）和的十位为什么是4而不是3？ 和的百位为什么是7而不是6？ （1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，

15、向前一位进1，为了不遗漏进上的1，在十位上写一个小一点的“1”） （2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）十位上应该写几？（4） （3）百位上写几？（2+4+1=7）板书： 4 4 5 + 21 91 8 7 4 3 4、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？ 5、验算。（引导学生自己检查计算结果是否正确）师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流） 生：用验算的方法。 师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么，加法该如何来验算呢？ 2 生：可以交换加数的位置。 老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。2 9 8 + 41 41 5 7 4 3 提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？ 三、巩固练习（使学生进一步巩固进位加法的计算法则和方法）正。38页做一做 六、课堂总结（培养学生的概括能力和语言表达能力） 今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？ 七、作业设计 1、练习八第4题 8题.、板书设计： 11