小学五年级数学课件怎么写3篇(怎样做五年级数学课件).docx

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1、小学五年级数学课件怎么写3篇(怎样做五年级数学课件)小学五年级数学课件怎么写1 教学目标 1.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进行分类。 2.通过自主探究、合作交流的方法，理解质数和合数的意义，经历概念的形成过程。 3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力，充分展示数学的魅力。 重点难点 重点：初步学会准确判断一个数是质数还是合数。 难点：区分奇数、质数、偶数、合数。 教具学具 投影仪。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师：“六一”快到了，老师给大家送来了礼物!(出示百宝箱)大家想要吗?可是这上面有锁，而且是一个密码锁，打不开，怎么办? 师：密

2、码是一个三位数，它既是一个偶数，又是5的倍数;位上的数是9的因数;十位上的数是最小的质数。你能打开密码锁吗? 学生质疑：什么是质数。教师引入本节课内容，板书：质数和合数。 二、探究体验，经历过程 1.认识质数与合数。 师：找因数-找出1到20的各个数的因数，看一看它们的因数的个数有什么特点? 学生分组进行，找出之后进行分类。 生：老师，我发现这些数的因数有的只有1个，有的有2个，有的有3个，还有的有4个或更多。 师：很好，我们可以把它们分类，大家把分类结果填在表中。 投影展示学生的分类结果。 师：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。如2、3、5、7都是质数。一个数，除了1和它

3、本身还有别的因数，这样的数叫做合数。如4、6、15、49都是合数。1既不是质数也不是合数。 师：再举出几个质数和合数的例子，举得完吗?说明了什么?(质数和合数都有无数个) 想一想：最小的质数(合数)是几?的呢? 师：所以按照因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类呢? 课件出示：可以把非0自然数分为质数和合数以及1，共三类。 2.制作质数表。 投影出示例1。 师：怎样找出100以内的质数呢? 生1：可以把每个数都验证一下，看哪些是质数。 生2：先把2的倍数划去，但2除外，划掉的这些数都不是质数。然后划掉3的倍数，但3不划掉 三、课末总结，梳理提升 这节课我们学习了质数和合数的概念，知道了1既不是

4、质数也不是合数。在利用所学知识进行判断时，我们要抓住质数与合数的本质特点，从因数的个数入手进行判断。在对整数进行分类时，要明确分类标准，不能把质数和合数与奇数和偶数混淆。 小学五年级数学课件怎么写2 教学内容：课本应用题例5及练一练 教学目标： 1、通过教学，引导学生认识相遇问题(求相遇路程)的特征，理解数量关系，并能解答相遇问题应用题。 2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。 3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。 教学重点：相遇问题的特征和解题方法。 教学难点：相遇问题的特征和解题方法。 教学用具：多媒体课件一套 教学过程： 一、激趣引入，复习旧知

5、 1、根据已知条件解答问题。 电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。 我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。 学生提出问题：你知道我家到学校有多远吗? 2、学生口答列式：704=280(米)。 复习速度、时间、路程三者之的数量关系。(板书：速度时间路程) 二、揭示特征，化解难点 1、想想，说说 电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步认识相遇问题的特征。 两个学生是怎么上学的?(板书：同时相对相遇) 相遇的意思懂吗?请两个学生上台合作表演一下。 2、填填，议议 介绍人物及行走的速度和时间。 小明每分走70米，小红每分走60米，有一天，他们约好，从家里同时

6、出发，相对而行3分钟后恰好在校门口相遇。 分组合作，完成以下表格： 比一比，看哪个组填得又对又快? 分组汇报表中所填数据。 采取教师提问，学生回答;学生提问，教师回答;学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对相遇问题特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。 130米是什么?表示两人每分所走的路程和即速度和(板书：速度和) 260米是怎么得来的?渗透两种方法即：140+120，1302。同时说2分是相遇时间。(板书：相遇时间) 390米是怎么得到的?强调两种方法，即把各自的路程相加210+180;用速度和乘相遇时间(1303)。 390米表示什么?两人3分钟所走路程的和，实

7、际上就是两家之间的离。 三、解答例题，理清思路 1、尝试例5(稍做改动)。弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。 将上题中同时行3分钟改成同时行4分钟，其余条件不变，仍然求两家相距多远?学生读题后尝试练习。 评讲板演，理清解题思路，概括两种方法。 先求两人4分钟各走多少米。 分步列式解答704=280(米)604=240(米)280+240=520(米) 综合列式解答704+604 =280+240 =520(米) 先求两人1分钟一共走多少米。 分步列式解答70+60=130(米)1304=520(米) 综合列式解答(70+60)4 =1304 =520(米) 2、质疑小结，揭示课题。 想

8、一想，这两种解法有什么联系? 概括相遇问题的特征和解题方法。 揭示课题。 这两种解法都是利用速度时间=路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和;第二种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时出发，相对而行，结果遇的问题，就是我们今天研究的主要内容相遇问题(板书：相遇问题)，决这样的问题可以用两种方法。 四、深化理解，应用拓展 1、基本练习。 用两种方法完成课本第37页上的练一练，并说一说，是怎样列式的?先求什?再求什么? 2、变式练习。 电脑演示小明和小芳放学的情景。 认识相背而行(板书：相背) 小明每分走70米，小芳每分走60米，

9、1分钟后两人相距多远?2分呢?4分呢?结果怎样? 揭示相背而行和相对而行求总路程时的解题思路是一样的。 3、拓展练习。 结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。 电脑演示：张教授、李经理分别从湖州、上海去杭州参加经贸会，临行前一段对话情景。 对话实录如下： 张教授：喂，李经理吗?我已坐在湖州去杭州的大巴上。 李经理：知道了，张教授，你车子的速度怎样啊? 张教授：大概每小时行70千米吧! 李经理：这样吧!我把车速控制在每小时行100千米，过2小时，我们就可在杭州见面啦! 张教授：杭州见!一路平安! 李经理：好，一路平安，杭州见! 分组合作，进行探究。 请同学们认真听，仔细看

10、，从对话中能捕捉到哪些信息? 根据刚才捕捉的信息，能解决哪些问题?比一比，看哪个组提出的问题多? 汇报提出的问题，交流解决的方法。 生活中的行程问题，是不是一定都是这样?有没有别的情况? 4、全课总结。 今天这节课主要学习了什么内容?你获得什么本领? 同学们，只要你们留心观察，善于思考，就会发现许多数学问题，刚才大家出的问题，都有一定价值。有些问题现在我们可以解决了，有些问题还需要续学习，深入研究，将来去解决。 小学五年级数学课件怎么写3 教学目标 知识目标：通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征。 能力目标：通过操作比较，认识长方体与正方体之间的关系。 情感目标：在

11、亲自动手操作过程中，让学生建立起空间观念，培养归纳总结能力。 重点：掌握长方体、正方体的特征。 难点：建立学生的空间观念，培养空间想像力。 教学过程 一、数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方体。 1、出示实物，根据形状给它们归类。(长方体、正方体、球、其它) 2、课件演示：从实物中抽象出长文体和正方体。(顶点、棱、闪烁) 导入：为什么，我们能很快地挑出长方体和正方体呢?因为，它们有着与众不同的特征。 二、动手操作，在实践中归纳事物特征。 1、学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长方体和正方体。(三组面都不同的、有一组对面是正方形的、超高的、超扁的) 2、小组中每个人都要独立动手制作，组员中

12、相互指导、评议。 3、思考：怎样选取木棒才能又快又好地做出长方体和正方体。(选取三种长度的木棒，每种4根) 4、选取合适的长方形或正方形纸将框架围起来，制成一个立体的小盒子。 5、利用学生自己做的长方体和正方体，认识棱、面、顶点。 6、结合制作过程，师生共同总结：长方体的特征和正方体的特征。 7、请每小组把有一组对面是正方形的长方体变成正方体(事先用长白萝卜削好的)。学生在操作过程中体会：正方体具备了长方体所有的特征，是特殊的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。 8、认识长方体的长宽高和正方体的棱。(通常把水平方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的棱叫高。) 三、回归生活，用数学的

13、眼光看事物。 1、量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长。 并说一说每个面的长和宽。指出哪些是等长的棱，哪些是相同的面。 2、知道了一个长方体的长为14cm，宽为10cm，高为7cm，想像这个长方体。 3、通过你的观察，从某个角度看一个长方体，最多能看到几个面?一个非正方体的长方体中，最多有几个面是相同的? 4、长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条? 5、有6米长的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够瞧用吗?6、要将一个长30厘米，宽20厘米，高10厘米的礼品盒系上彩带，至少要买多少彩带才够用? 四、拓展应用 用数学创造生活。 欣赏水立方、长方体建筑物、美丽的盒子、装饰品，让学生感受数学创造的美，也感受数学的重要作用。 五、总结 在这40分钟的四步学习环节中，你最喜欢哪个部分?为什么?给你留下最深印象的是什么?你喜欢什么样的数学课吗? 六、作业布置 用12个棱长为1厘米的小正方体摆成一个长方体。能有多少种摆法?它们的长宽高各是多少?请你亲自动手试一试。 10