九上数学教学反思6篇.docx

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1、 九上数学教学反思6篇 九上数学教学反思篇1 ?长方体和正方体虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发觉它的特征，还是不怎么简单的。这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的根底。是学生对图形熟悉的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的进展更是一个质的飞跃。特殊是对于那些构建空间念力量薄弱的学生来说，本单元的学习是有肯定难度的。而对长方体正方体特征的充分熟悉就显得尤为重要了。我在教学长方体和正方体的熟悉这一课时注意做到以下几点： 从学生已有的学问和阅历动身，先让学生说说生活中哪些物体的外形是长方体或正方体的，关于长方

2、体和正方体已经了解了哪些学问。然后依据学生的答复组织教学。给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数熟悉长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观看一个长方体，最多能同时看到几个面?”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观看，站着观看，再换个角读观看，学生在观看后得到结论：最多能同时看到3个面。长方体特征时，我先和学生熟悉面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发觉长方风光、棱、顶点的特征。学生在操作争论沟通中很快发觉了长方体的许多特征，我想这样发觉的特征学生确定印象深刻。注意学问的条理性，培育学生有条理地讨论问题，有

3、条理地总结论。在讨论长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去讨论，学生对于讨论有了方向。学生在小组内争论完毕后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。在练习中注意学生敏捷解决问题的力量的培育。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和;已知正方体的棱长总和，求棱长。新增了有两个面是正方体的特别长方体。同样让学生自己先讨论再沟通，发觉这样的长方体除正方体外的四个长方体完全一样，为后面学习长方体的外表积做铺垫。在本节课上学生充分发挥了他们的自主性、积极性，为他们制造了一个生动活泼、富有共性的学问建构过程。 九上数学教学反思篇2 扇形统计图的学习

4、是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。首先带着学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着提醒本节课的教学目标是学习扇形统计图，观看扇形统计图，你能发觉什么信息？这局部内容比拟简洁，学生概括的也比拟全面，让学生感知扇形是圆的一局部。对于扇形统计图局部与整体的关系，学生比拟简单把握。对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满意学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的答复中了解，他们已经会画扇形统计图了。在作业中，学得比拟好。 本单元的另一个教学内容是选择适宜的统计图，先复习三种学

5、过的统计图，然后直接点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。在教学中学生通过实例，教师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比拟，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的熟悉由感性上升到理性。但是在设计教学中小组争论，有缺乏，在小组争论之前，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活泼的学生的答复代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。应对小组争论赐予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。 九上数学教学反思篇3 这一节课通过简洁的优化问题，向学生渗

6、透优化思想，让学生从中体会统筹思想在日常生活中的作用，感受数学的魅力。纵观整节课，有以下几个特点： 一、敏捷运用教材，促使学生积极参加教学活动。 “沏茶问题”是常见的待客之礼，也是小学生比拟熟识的。因此，教师敏捷地调整了教材的设计挨次，细心地设计了先请客人喝茶，再请客人吃烙饼的生活情境。浓郁的生活气氛把学生请进款待客人的详细情境之中，激活了学生已有的生活阅历，使学生处于主动思索和解决问题的最正确状态，有效地促使了学生积极参加学习活动。 二、给学生供应充分的从事数学活动的时机，让学生成为学习的仆人。 整节课以一个个详细的事例，组织一系列的观看、思索、操作、沟通活动，使学生在解决实际问题中体会数学

7、方法的应用价值，体会优化思想。从用已有的生活阅历解决沏茶问题到探究烙饼的最正确方法，再到解决生活中常见的问题，都是学生在思索、探究、操作、试验、沟通、比拟，学生始终处于主体地位，学生是学习的仆人。 三、充分发挥教师的引导作用，促进学生的进展。 在引导学生解决问题的过程中，教师特殊留意运用紧抓主要冲突的方式让每个学生学会解决问题的方法，帮忙学生理清思路、提升熟悉。整节课，既是学生探究数学学问和应用数学学问解决问题的过程，也是学生对严谨求实、积极向上学习态度的体验的过程，有益于促进学生的全面进展。 九上数学教学反思篇4 从现代课程理念来看，教学过程应当是一个学生主动进展的过程。因此评价一堂课，最重

8、要的是要看学生在课堂上是否自始至终参加了学习的全过程，他们学习的心情是不是到达了兴奋点，是不是获得了主动进展。基于这样的观点，我的反思如下: 首先，我试着在促进学生主动进展方面做了一点尝试。 一、创设故事情境，让学生乐于参加 ?标准指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理和沟通。”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们积极主动地参加学习的过程。课一开头，我就通过事先设计好的一个事例，让学生能从生活中的事例，感知东西要分门别类的放好了，这样才不

9、会出错，其目的也是为了使学生产生了深厚的学习兴趣，正所谓“未登殿堂，先入佳境”。再用计算机向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气息，又布满了童话的颜色，一下子就紧接着提出了这样一个问题:“认真观看，操场上有哪些小动物?他们参与了哪两项活动?”从而快速把学生的留意力迁移到统计问题上来，接着就是要让学生通过帮小动物们“发运动服”、“订午餐”等一连串的问题，产生按不同的标准分类统计的意识。 二、引导学生经受统计过程 在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在把握简洁的分类统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知

10、道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经受统计过程的内在动力。 其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。 三、授课的大局部形式是教师与学生共动。 详细细节:在填统计表的教学过程中，我让学生报数我在电脑前操作。我的想法是:这样做，可以让学生更详细更直接的看到图表的制作过程，使学生在”润物细无声“下将学问内化。但也有让学生单独完成的学习活动，如:学生自己动手完课本第95页上的“想想做做”的第2题。我的目的是:让学生感到自己也能行，感到只有“动手又动脑，才能有制造。”。 同时又安排了活动和实践作业局部，让学生动脑想一想:生活中还有哪些可以用今日学习的学问进展统计的?我考虑到学生可能一

11、下子发觉不了，我就作一些小小的提示:“全班的小朋友，你想怎么分类呢?”，接着课件出示“中国象棋”和“积木”帮忙他们开动脑筋，他们的想法会可能很稚嫩但仍需鼓舞，并鼓舞他们将自己的想法在课下实施。我的用意是让他们懂得统计在生活中的作用。 四、在实际教学中还存在很大的缺乏: 如:在教学的其次个环节“合作学习，探究新知”，我假如这样设计或许会更好些:先让学生自己试着把看到的小动物“数一数登记来”，当学生用以前学的一个统计表来统计自己提出的小狗、小兔、小猴各有几只，跳高、赛跑的动物各有几只时，他们遇到了一个麻烦，那就是由于分类不清，让人很难一下子看明白究竟一共有几只小动物(看图数是13只，看统计表算是2

12、6只)。这时，学生便对把握更好的统计方法产生了期盼。当学生面临这个新问题时，他们产生了极大的兴趣，思维特别活泼，都纷纷投入到查找新的统计方法的探究过程中，我想这时的参加将会是更深层次的参加。 运用以前的统计方法进展统计，学生的“记录”明显不够科学，别人不易看懂，感受到了“挫折”，正由于有了这种“挫折”，才激起了他们主动寻求科学的统计方法的积极性。接着，让学生经受了一个从独立思索到小组争论、班级沟通的过程。最终，把分类统计的方法告知学生。在这样的过程中，更能表达学生始终是在自主探究，对分类统计这一方法的熟悉不断加深，从而充分的经受了统计的过程。 再如:由于某些缘由，没能充分的让孩子说说通过观看这

13、两个统计表你知道的什么，尤其是“对于同一件事物可以有多种不同的分类标准”上分析得不够透彻。 九上数学教学反思篇5 经过三年的努力，在今年的中考中，我所教248班的数学成绩比以往的任何一届有了必需的提高，下方就是本人的一些做法和体会。 一、吸引每个学生，上好每一节课。 我想这个才是最重要的，我们时常要求学生学会听课，那么自我的课堂是不是能吸引住学生，能不能让每个学生真正的参加到教学中，只有充分备好课，力争让每一节课都有一个亮点，让学生感觉每节课都象是很新奇，渴望求知的欲望若能给吊起来，这样的课就应胜利一半了。我的详细做法有以下几种： 1、案例分析法。比方上课前将上节课学生作业中的错题展此刻黑板上

14、，让学生来进展分析，让学生讲比我们教师讲的效果要好得多，同时也会不时产生新的做法，若能将几种做法再加以优化效果会更好，这样的反应效果也就应是最好的；将学生的好的做法在课堂前呈现也是不错的方法，这样做的目的不仅仅是推广了一种好的做法，而且是一种典范，是一种鼓励，不仅仅能影响到受表扬的学生，更会激起更多的学生去探究好的做法，好的思路，好的角度等等，在课堂前都能受到教师的表扬，在课堂前都能让全班同学向自我学习，那心情就别提会有多好，整个班级的气氛会相当不错。 2、调动学生的专心。为了让学生把握一个学问或者是一种技能，或者是一种你认为很有必要的数学思想，必需要在理解新学问前，发挥自我语言的优势，煽动性

15、越强越好，比方我在讲一元二次方程中的公式法时，我在课堂上说，“直接开平方法解方程你没学好没关系，由于它太特别了，配方法你也能够不会，由于它太繁，这天我们将学习一种万能的方法，它就象是一个模板一样，代入直接出结果，相当便利，非常智能化。”有了这样导入语后，什么层次的学生都想学会，由于它万能呀？这样做对于教学效果的提高有很好的作用。 3、要擅长探究。一个优秀的教师不是看你上课讲了多少，而是让学生悟出了多少，最才智的教师会给学生留下足够多的时间让学生自我去捉摸，所以探究很有必要，想要突出的问题不要我们用最大气力，花费最多的时间去讲，而是让学生自我去尝试错误，让学生们自我探究，让学生向权威挑战，所以作

16、为毕业班的教师更就应给学生充分尝试错误的时机和空间。 二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。 初中的学生爱动、好玩，缺乏自控潜力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比方：看到学生时，主动跟他们打招呼，课余时间主动跟他们谈天，拉近心里的距离，做这他们的好朋友。还要从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自我工作的缺乏。让师生关系

17、和谐起来，信其人，顺其道。 三、虚心向别人学习。 1、向同事学习。大家都会有一种感觉，无论什么时间，什么地点每听同事们一节课，假如你是抱着一种学习的态度的话，你总会从中学习到一点或者是几点，所以有时间听听同科教师的课，课余时间与同年级的教师谈谈学生学习的态度、方法，与同科的教师探究更好的解题方法，是非常有必要的，活到老学到老，一点不错，只有这样自我才会不断的进步。三年来我们备课组在这一点做得是非常好的，每次的教研会，大家都会畅所欲言，将各种想法从分散到统一，再从统一到分散，真正做到了资源共享，分工合作，信任每一个同志经过三年都会有必需的提高。 2、向学生学习。从学生的课堂解答思路，作业解答过程

18、，检测的解答方法，对于学生好的思索角度，好的做法，我都会用另外的一个本子特地记录学生的好的做法，好的思路，尽量做到“你有我优，你优我先，你先我简，你简我全”，这就是向学生学习的标准，也是进展科学讨论的根底和遵循的嬉戏规章。学生数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。 经过三年的努力，248班的数学成绩有了必需的提高，共性是韦雪芬、周立斌、黄嘉慧、凌航、周保宏、韦婷婷、韦晓敏等同学，在这次的中考中都考到了a等分，并且考上高中都进入宏志班或民族班。固然经过一轮教训还是许多的，在今个学期我教的252班（也是毕业班）中我将改善以下几个方面： 1、树立高标意识。由于我学生

19、的问题，所以在平常的教学中对优秀学生这一块没有做的精中更精，在拓展方面做的不是很到位，练习量不是太足。 2、面对全体学生。对于中等生和后进生都要关注，不要认为班里有6、7个成绩差不多的就行了，没有能面对全体，从而丢失了更多的可能，所以要关注每一个学生的进展，根据新课标的详细要求去做，真正让每一个学生学习到必要的数学学问。 走进新课改，学校对教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完善的明天奉献自我的力气。 九上数学教学反思篇6 本课是在学生学习了20以内的加减法和上学期所学的“用数学”的根底上进展教学的。是对前面所学的学问进展综

20、合和提升。要求学生不仅能依据已知条件和问题进展列式，还能自己提出问题，进展解答。在本课中，我依据新课标的理念，力求使学生熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息，让学生体会到数学在现实生活中有着广泛的应用。 教材特殊留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的力量，例如，例题或练习题插图一般展现了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着很多数学问题；题目中往往只明显消失一个条件和问题，另一个条件需要学生自己去查找；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。这方面虽然是教材设计精彩之处，但往往也是教师最难教的地方，由于对于低年级的学生而言，缺乏学问的积存，对数学学问中

21、的条件与问题是不能很好的理解的。教学中如何让学生理解图意及所求问题，并能用数学语言精确表述出来也是教学的关键与重点。很多学生在观看了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生简单理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简洁地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去、削减几个都用减法表示，对于减法的含义，学生并没有深层次的理解。 其实对于用数学教学最根本的方法就是先请学生说一说这张图供应了什么信息，是文字告知我们，还是你从图中找的，找到图文中最精确的信息，要求的问题是什么，然后逐步帮忙学生理清图中的条件和问题之间的关系，明确这类问题应用什么方法解决，从而到达学生正确列

22、式计算的目的。因此，课堂上我特别注意培育学生读题的力量，从“读”中让学生找出信息，最终到达解决问题的目的。 反思本节课，我认为还要做好以下两点： 1、在设计问题上要下功夫，突出问题的难易层次，要激起学生提问题的积极性。本节课中提问题的人始终是班上学习好的几名学生，其他同学的参加度不高，或只是想提出简洁的问题，怎样真正调动学生爱提问题，多角度提出问题这一点需要加大力度和投入。 2、要留给学生思索，沟通的时间。任何学问的汲取和消化都需要肯定的时间。在课堂教学中应进一步合理安排留给中下生“消化学问”的时间和空间。要充分利用师生之间的沟通来启发学生从能够提问题到进一步提出有价值的问题，再到能从不同角度提出问题，提出不同方面的问题，让学生在教学活动中力量得到逐步的提高，体验到学习的胜利与欢乐！