有关《唯一的听众》教案3篇(课文《唯一的听众》).docx

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1、有关唯一的听众教案3篇(课文唯一的听众)有关唯一的听众教案1 教学目的： 1.“听众”形象与心理的评析与探究； 2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟； 3.培养同学的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。 教学重点： “听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培养同学的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。 第一课时 一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们

2、一起走进唯一的听众。 二、同学交流收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1易混易错字 白痴、沮丧、绝妙、烦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 2.词语解释 烦恼-心里别扭、烦恼。 沮丧-灰心失望的意思。 和谐-配合得适当和匀称。 洋溢-充沛流露出一种情绪或气氛。溢：充溢而流出。 难以置信-难以让人相信。置信，相信。 全力以赴-把全部力量和精力都投入进去。 天方夜谭-书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边沿的话。 荒唐-（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 美妙-美好可喜。 声望-为群

3、众所仰望的名声。 安宁-从容不迫、稳重。 慈祥-（老年人的态度、神色）和蔼安宁。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并考虑： 1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A.默默的关怀、真诚的协助、耐久的关注、热情的鼓励，能够协助一个小朋友树立起自信心。 B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得胜利。 有关唯一的听众教案2 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 1、重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于

4、助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 2、难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 一、导入 1、导入： 同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。 2、质疑： 本文课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说? 二、精读指导 1、自学课文： 本篇课文写了几个人?主要是谁? 文章主要写了什么事?表现了什么? 画出你最感动的句子，再读一读。 2、分组交流。 3、班级交流，根据学生的回答指导朗读： 他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，

5、让我看看你的马草。 (为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?) 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。 (姑娘茫然的眼睛说明什么?) 别别别他急了，碧云碧云! (他为什么急了?) 对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。 (这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。) 4、指导朗读。 三、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗? 四、

6、作业 1、搜集这样的事例，讲给同学听。 2、连笔： 可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边 1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。 2、理解课文内容，了解课文中我成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。 3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。 了解课文中我成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。 第二课时 一、导入 师：今天我们接着学习11课唯一的听众，请同学们

7、一起读课题。 生读课题。 师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物一定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你迅速浏览课文，想想你对课文有了什么想法? 生快速浏览课文，组织语言。 师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。 生：这篇课文讲述的是一位老妇人帮助我，使我成功的事。 师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。 生：读了课文，我认为老妇人是一个善良、乐于助人的人。 师：你队老妇人有一个美好的印象，老师也一样，真是英雄所见略同。 生：这篇文章和我们以前学过的课文走一步再

8、走下一步有相似的地方，都说人有信心才能成功。 师：你注意与以前的课文相结合、对照、比较，这样更有助于你的学习。 生：我认为课文中的我很坚强。 师：你对课文的感受力比较强。 生：我很喜欢老妇人，她善于鼓励别人。 师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。 二、理解课文 师：这一篇课文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都说风雨过后，就见彩虹，文中的作者历经风雨，最后见到彩虹了吗? 生：见到了，因为他成功了。 师：你从课文哪些内容知道的?读一读。 生读最后一段。 师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的成功? 生：足够熟练、永远无法割舍、成百上千等词。 师：好，让我们一起来感受作者成功的喜悦吧!

9、 生朗读课文最后一段。 师：作者的琴艺水平一直那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的变化?快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌交流交流。 生找句子交流。师板书白痴成功。 指导学生读句子。 师：看到板书，你最想知道什么? 生：我为什么会成功? 师：静静的思考、思考他能由白痴最后变成功的原因是什么?板书走向。 生：他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。 师：看来你深深知道，一个人的成功是离不开别人的鼓励的，老妇人在什么样的情况下鼓励他的?当时情景怎样? 生：是在我灰心、沮丧的时候，老妇人鼓励我的。 师：请找出句子，读一读，好吗? 生读句子我不由得诅咒自己。 师：是呀，难过的是她又把锯子带到了林子

10、里，从开始的沮丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做?用语言劝解他?有用吗?老妇人怎么做的?她的哪方面最打动你? 生交流句子。 生：也许我会用心感受这音乐她总不忘说上一句，真不错 师：从中你感受到什么? 生：老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心灵去感受的。 生读句子。 师：除了语言，你还感受到什么? 生：老妇人一直很平静。 师：是呀!在帮助别人的时候，作为一名小提琴手，面对如同锯床腿的音乐，她的表情如此镇定，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居高临下的施舍，而是平等的给予，老师看到了一位老人对别人的尊重(板书尊重)面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗? 生：正是由于老妇人才让作

11、者感受到从未有过的感受。 师：什么感受? 生：自信。 生：有人夸我。 生：我也有人欣赏。 师：一个人的成功仅仅依靠别人的鼓励行吗?还需要什么?从哪儿知道的? 生：一个人的成功最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了 指导全班读句子。 师：我不在乎什么? 生：不在乎别人的看法。 师：我怎么做的?找出重点的词读一读。 生：直、又酸又痛、湿透。 师：开始是沮丧、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么? 生：作者不怕吃苦，坚持不懈。 师：做事就需要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的鼓励，加上我的坚持，才让我最后感觉奏出了真正的音乐，一起读 生读句子。 我感觉我奏

12、出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这美丽的清晨，一个人静静的拉，一个人静静的听。 师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有交流，他们只是没有用世俗的语言进行交流，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来交流，心与心的交融，情与情的交流。只是一个人 生接着读句子一个人静静的拉，一个人静静的听。 师：让我们再一次带着一颗宁静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧! 生再读刚才的句子。 师：我看着老妇人( )的坐着，( )着，手指( )打着节奏，(师生合作，生填空。) 师：作为一名优秀的小提琴手

13、，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪!而 我只有 生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的安慰与快乐。 师：好一位了不起的老人，也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可她不知道，她的所作所为却改变了一个人的命运，一个人的一生，后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是 生接着课文读完，每天清晨我唯一的听众。 师：正是由于她(生根据板书回答)我才由音乐上的白痴走向成功。 师：是呀!人的漫长一生中，尊重是互相的，欣赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒

14、扬与欣赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收获帮助的同时，我们也应该去帮助别人，成功与失败只有一步之遥，关键还在于自己的努力，韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空! 白痴(走向)成功? (理想) 我：自信 + 韧劲 老人：尊重、鼓励、欣赏 有关唯一的听众教案3 1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。 2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。 联系上下文，理解老人说的话，体

15、会老教授的良苦用心。 抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。 课件。 一、导入 1、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生欣赏： 知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲梁祝。小提琴曲非常的优美动听，可是要想演奏出这样优美的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题唯一的听众。 2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。 二、学习课文1自然段和14自然段 1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么变化? 2、看到这样的变化，你产生了什么疑问? 我们就带着一问到课文中去寻找答案。 三、

16、学习课文213段 1、小组合作学习课文210自然段： 学习提示： 读：轻声读课文210自然段。 画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。 想：老人是在什么情况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。 2、学生交流汇报： 第一句：“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” (这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，准备溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。) 第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” (老人

17、说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了鼓励我，让我不要懊恼、灰心。) 在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的情况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人? (亲切、和蔼、慈祥。) 第三句：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。” (这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增添了几分信心，于是每天都来这里练琴了。) 第四句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” (这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进

18、行的肯定，鼓励我不断努力，继续练下去。) 听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种力量在我心里潜滋暗长，是什么力量?(信心，相信自己能练好琴的信心。) 一个人要想成功，除了别人的鼓励之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦) 读书上的句子。 第五句：她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 (这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我鼓励，也对我提出了更高的要求。) 3、小结： 我的琴技有了很大的进步，这都离不开老人给我的鼓励和自信，此时作者对老人有着一种什么样的感情呢? 4、齐读课文13自然段(配乐朗读)： 作者虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的交流，在这一段

19、中有一处细节描写，表现了老人对我琴技的欣赏，是哪一句?这句话中有一处比喻，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(持久地关注，真诚的鼓励，无私的帮助。) 5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人? 6、课文学到这，有一个人我们一直没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如，老人在开始见到我时就告诉我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人? 四、学习课文14段 1、齐读。 2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众? 3、总结： 就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指点，却给了我最重要的自信、鼓励，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。 五、拓展练习 1、你学完课文之后，我想对老人说_，我还想对小提琴手说_，我最想对自己说_。 2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢? 六、小练笔 在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例，要着重突出你的心理变化过程。 唯一的听众 音乐白痴真正的小提琴手 老人：关怀、帮助、鼓励、信心 我：自信+勤奋、刻苦 15