【推荐】教学设计方案模板合集三篇（小学语文教学设计方案）.docx

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1、【推荐】教学设计方案模板合集三篇（小学语文教学设计方案） 教学设计方案 篇1 教学目标： 1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边一边”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 4、愿意把这个故事讲给别人听。 教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：读中感悟、以操作促理解 教学课时：两课时 第一课时 、揭示课题 、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大

2、象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。 、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）板书：称象 、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有也没有小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？ 、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？ 、读书天地：自读、小组读；认识生字 、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。 、小组读：、交流认字情况。、有几个字特别难认，你怎么记？、读通课文。 、检查自读情况，巩固识字 、用猜字的游戏检查

3、认字情况。 、男女同学比赛，看谁组的词语多。 、自愿读课文。 、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。 、读了课文，你了解了什么？提示： 、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。 、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？ 、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。 、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。 、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？ 、有疑就问 、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。 、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。 、读书评价：在自己读、小组读、老

4、师检查的过程中，感到读书的收获怎样？ 、教学效果评测 、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。 、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。 、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。 、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。 第二课时 、复习：游戏巩固 、用转转盘的方法复习生字。 、纠错游戏分清字音。 、上节课我们还有什么收获？ 、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？ 、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来

5、读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。 、曹冲相出了怎样的办法来称象？ 、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。 、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？ 、四人小组做实验。 、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。 、一边做实验，一边有什么想法或收获？ 、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。） 、深入思考，还有什么办法 、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？ 、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。 、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？ 、小朋友再想想看

6、，还有没有更合适的办法？ 、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。 、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听 、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。 、你想读给谁听？ 、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。 、谁想读给老师听？ 、讲故事：愿讲、能讲 、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？ 、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。 、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？ 、同桌讲故事。 、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？ 、写字 、读要写的字，你有什么发现？谁能用“象”、“像”组词或说句子？ 、这些字是什么结构的字？怎样记清字形？

7、 、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。 、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。 、教学效果测评 、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。 、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。 、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。 、拓展性学习 、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。 、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？ 作业设计 回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。 板书设计 造称官员们宰

8、象 称船曹冲石头 教学设计方案 篇2 教学目标： 1有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。 2进一步感悟做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。 教学过程： 一、复习检查 开火车认读生词，并书写本课的5个生字。 二、导入新课 1、小朋友们，今天我们继续学习17课，出示课题酸的和甜的，大家齐读。 2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？根据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。 3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情，你们想听听吗？赶紧打开课文，听老师朗

9、读吧！ 三、图文结合，感知内容 1听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。 2提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？（板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴 子认为葡萄是甜的） 四、朗读感悟，深入体会 1先自由读，借助插图，逐段读文。 2再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。 3各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 4重点品读以下句子。课件出示： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 （1）自读。 （2）小

10、组读。 （3）指名读。 （4）比较说说两组句子有什么不一样。 5讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。 指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。 6读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。 7齐读文章最后一段。 出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。 结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。 如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ 五、表演课本剧 指导复述故事

11、。先自己看图复述，再上台进行表演。 六、实践活动 把学到的故事讲给小朋友们听。 七、板书设计： 17. 酸的和甜的 狐狸 松鼠 兔子 猴子 酸 酸 酸 甜 吃不到听 听自己尝 教学设计方案 篇3 颐和园是人教课标版教材四年级上册语文教材第五组的一篇课文，本文是一篇写景的文章，课文按游览顺序记叙了颐和园中的著名景点，文章条理清晰，语言优美，表达了作者对颐和园美景的喜爱和赞美之情。教学这篇课文应在“自己阅读的基础上，结合理解作者的情感态度，感受景点之美和文字之美，学习掌握适合自己的阅读方法”。 语文课程标准（试验稿）提出：要变革“学习方式”，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。本着阅读教学要让

12、学生在阅读实践中学会读书，在语言环境中培养理解、想象、欣赏、表达能力的基本原则，在本课教学中充分体现学生“主动学习”，让学生自主阅读，合作交流，大胆表达，充分满足学生的“个性展示”的愿望。让学生在自主、合作、探究的过程中进行听、说、读、写的语文实践活动；努力将语文课堂教学与学生的经验世界和想象世界紧密结合，在自读自悟中利用网络平台切实培养学生的语感能力。 、认识个生字，会写个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 、让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。 、利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一

13、步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。 、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。 理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。 创设情景 感受景美自主探究 发现问题网络查阅 协作商讨汇报交流 探究实质归纳总结 解决问题。 网络、多媒体课件。 课时。 一、词语联想，游戏引入 、游戏： 词语大联想： 蒜头 花朵 冬天 清水（水仙） 北京 印章 第一次（奥运会） 皇家 北京 园林 长廊（颐和园） 、配乐简介颐和园： 这就是我国著名的皇家园林，那里水天空阔，旖旎动人，浩淼烟波中，神山仙岛鼎足而立；湖上长桥就像一道飞虹

14、，跨向绿水之中，湖上一座座拱桥婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松涛阵阵，是我国园林艺术的精华，有“皇家园林博物馆”的美称！ 、激趣引入： 告诉同学们一个好消息，颐和园正在评选最佳景点，诚心邀请你们参加最佳小小景点讲解员的评选，（点击邀请函）想参加吗？ 想一想，如果你是讲解员，你应该了解哪些关于颐和园的知识呢？ 评委会为大家准备了一篇很美的课文，读完之后，你肯定会对颐和园有进一步了解。 、打开课本自由读读课文，遇到生字可以请教拼音朋友帮忙。 二、检查识字，评选激趣 、过渡： 想成为我们的会员可不那么容易，得接受评选委员会的考验，敢不敢接受考验？ 出示词语卡片开火车读。 、游戏： 评选委员会请小朋友

15、们玩一个游戏，看谁在规定的时间内按照课文游览的顺序，做好拼图游戏，谁将有资格成为我们的小小讲解员。 （师板贴游览顺序图） 、祝贺大家都顺利过关，成为一名小小讲解员。刚才我们初游颐和园，你感觉怎样？ （美） 、学习要求： 你最想成为哪个景点的讲解员？ 评委会为各位准备了每个景点的许多资料，你想成为哪个景点的讲解员，就来做一做这些事情： 读一读那个景点的文字介绍。 看一看相关图片资料。 最后再说一说景点的美丽之处。最后通过你们的介绍，哪个景点获得的支持者最多，哪个景点将成为颐和园最佳景点，而景点的讲解员也将获得最佳讲解员的称号。 三、依托网络，自主探究 四、精读研讨，汇报交流 、长廊： 组长汇报：

16、 边讲边演示。 对讲解员的解说进行评价。 组员补充。 游客质疑，讲解员解答。 理解课文内容： 通过讲解员的讲解，长廊给你印象最深的是什么？ 课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的长？ （学生读） 学生评价。 （电脑出示语句品读） 长廊还有哪些美丽的景色？ （电脑演示帮助理解） “几千幅画没有哪两幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？ （千姿百态、各不相同） 如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？ （向前看向上看向两旁看） 通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样描写就让我们感到长廊更美了呢？ 写作方法： 用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写

17、：从下上两旁。还写出了感受。 过渡： 在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤纷的彩画，闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。 、万寿山： 讲解员解说。 （山上景物） 对讲解员的解说进行评价。 通过讲解员的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？怎样的美？请你用书上的语言回答。 指导朗读。 学生质疑： 理解“耸立”的含义。 （出示佛香阁图片帮助理解） 过渡： 那琉璃瓦光滑透亮而且是黄色的在阳光的照耀下，闪闪发光。那排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽！ （结合图片演示） 、在万寿山上鸟瞰： （学生分小组自主学习） 过渡： 要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那

18、将是怎样一番情景呢？ 学生按照： 读看讲的方法自主学习。 （电脑出示学习方法） 质疑品读： 电脑出示优美语句进行品读。 品读： 葱郁的树丛朱红的宫墙。 葱郁的树丛让你感受到了什么？ （反复朗读） 品读： 昆明湖一块碧玉。 你觉得这段美在什么地方？ （静、绿、比喻） 现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美吧！ 重点轻读： 静、一镜子、绿、一碧玉。 （电脑出示相关资料） 品读： 此时此刻滑过，几乎不留一点痕迹。 体会“滑”的含义。 （结合视频理解） 师：在万寿上上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。我们看看小讲解员会怎样给我们解说呢！ 讲解员解说。 过渡： 水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显

19、得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明湖的小讲解员们带我们去游览。 、昆明湖： 小讲解员解说： 每位讲解员只抓一处景物来讲解： 历史孔桥和小岛 重点讲解孔桥： 昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？ 学生读后回答： 洞多柱子多、狮子多。 （结合视频理解） 、齐读第六自然段，总结归纳： 物多景美。 五、创作延伸，公布结果 、刚才我们随着讲解员在颐和园里细细地游览了一番。那你最喜欢哪处景物呢？请你用几句话写出你的感受。 （学生在电脑中完成） 公布评选结果。 、教师介绍其他网站，鼓励学生自主学习。 六、拓展延伸，升华情感 、展示学生电子小报，激发学生课后合作完成。 、教师总结： 今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小讲解员们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自。 17