美丽的公鸡教案12篇 漂亮的大公鸡教案.docx

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1、美丽的公鸡教案12篇 漂亮的大公鸡教案美丽的公鸡教案1 教案题目：美丽的大公鸡 授课类型；线描 授课目的：让同学们了解大公鸡的基本特征，强化同学们对于线面的应用能力。灌输对于黑白灰的认识。 学会简单的情景设置。培养学生的形象思维能力。 教学难点：让同学们学会不同场景的处理。培养想象力，整篇都用线描处理，变现好黑白灰关系。 一：教学导入 每天早上准时叫我们起床的是什么动物呢？你见过这种动物吗？它是长的什么样子的呢？公鸡很漂亮，油亮脖子金黄的脚；公鸡很勤快，每天总是迎着太阳歌唱，唱出了早霞，唱来了黎明。 公鸡与母鸡是一样的么？谁能说出他们的区别呢？ 老师提示：大公鸡是昂首挺胸的大公鸡的尾巴真漂亮你

2、能画出与众不同的花纹吗？ 导入时间：5到10分钟 二：授课 教师展出事先准备好的公鸡图片。放大在脑屏幕上。并在白板上作出示范。 启发同学们：公鸡美吗，它美在什么地方？ 羽毛美么？谁能画出来最美丽的羽毛？老师在白板上示范花纹的 画法。 你的公鸡是生长在什么地方呢？流出来2分钟时间让同学们构思一下，设置一个场景。用时：1015分钟 三：辅导绘画； 一：首先画出一只大公鸡的轮廓。其次在上面填充花纹，注意黑白灰的变化 二；画背景，设置场景；它是在农场里、田野里、房顶上、鸡窝里？它周围有没有其他小动物、 三：老师进行改正 四；让同学们说出自己画的大公鸡的故事，如：他在什么地方在干什么？用时；12.30个

3、小时。 美丽的公鸡教案2 1.学会本课生字词，理解词语意思。 2.引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不是光看外表，而在于他能不能帮助人们做事的道理。 3.分角色，有感情地朗读课文。 通过对公鸡的动作、行为的前后对比，理解课文内容。 理解老马的话的含义。 一、导入课题 (指名读课题)这只公鸡到底有多美呢，让我们一起来看看课文是怎么说的吧! 二、初读感知 1.学生自读课文 要求：借助拼音读准字音，不多字，不少字。 2.同学们读的真认真，首先我们来认识一下文中的字宝宝吧! (出示生字卡片、词语) 3.读的真好，如果把它们放入文中，你能快速找出来吗? 生在文中圈生字，标出自然段。

4、三、理解文本 1.指名读第1自然段 (1)通过读课文你感觉这是一只怎样的公鸡? (美丽、骄傲)并追问：从哪些词看出来的?(明确：自以为 得意扬扬) 是啊，它自以为很美丽，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?谁来读一读?(老师指名读，评读) 2.师：要比漂亮我第一，为了炫耀自己的漂亮公鸡都和谁比美了呢?(教师指名说并随机板书：啄木鸟 密蜂 青蛙 我们先来看看它是怎样和啄木鸟比美的?请同学们小声读课文第2自然段。 然后把公鸡和啄木鸟说的话画出来。 (1)指名读公鸡的话 师：从公鸡的话中，你听出了什么? (明确：多么骄傲，多么没礼貌的公鸡啊!) (2)谁来读一读啄木鸟是说的话呢?(明确：冷冷地) (

5、3)请同学们体会啄木鸟的语气“冷冷的”。 师：啄木鸟不和他比美是因为 (4)公鸡听了之后，它是怎么做的?(明确：大摇大摆) (5)指名做动作，他边走边想什么?让学生自由地展开想象说一说。 3.它又想怎样和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由读课文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙说的话画出来。 4.小组间分角色读一读课文的第3、4自然段，然后评读。 请思考：密蜂为什么不和它比美?(明确：是因为它要采蜜去) 听了蜜蜂的话，公鸡是怎样走的?(明确：大摇大摆地走了) 5.分角色读第4自然段，然后老师评读。 (1)青蛙为什么不和它比美?(因为捉虫去) (2)公鸡见谁也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了谁

6、?(老马) 6.读第5自然段。 (1)指名读，并简述发生什么事情?此时公鸡是什么样的心情?之后请谈谈你对老马的话的理解(明确：用老马的话评价啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡谁美) (2)听了老马的话之后，公鸡是怎么做的? (明确：惭愧，它因自己做错了事而感到不安) (3)现在你觉的公鸡美吗?为什么? 四、小结 1.说一说你今天有什么收获? 2.请小朋友们把今天学到的小故事也讲给身边的亲人或朋友听一听吧! 美丽的公鸡教案3 活动目标： 1.要求幼儿能按儿歌的内容作画，培养记忆力和想象力，要求突出主题，注意色彩的深浅搭配。 2.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。 3.会用它们大

7、胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。 4.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。 5.培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备： 1.幼儿已学会画公鸡;挂历纸做公鸡帽一顶。 2.范画一张，幼儿用纸.油画棒若干。 活动过程： 1.引出课题。 教师头戴公鸡帽，学做公鸡抬头挺胸走路状，并念儿歌： 教师念儿歌两遍，请幼儿说出儿歌名称及内容。 教师以故事形式具体地描绘大公鸡出来时的时间.地点.气候.环境及做什么的等等。亦可请讲述能力强的幼儿编讲故事。 请幼儿把儿歌中的情景及大公鸡喔喔啼的姿势画出来，并添画有关的内容。 2.幼儿作画。 出示范画，告诉幼儿这是老师学了儿歌以后作的画，强调画面要突出主题-公鸡;注意

8、画好鸡冠与尾巴，要求幼儿画得与老师不同。 教师全面辅导，启发幼儿记忆儿歌内容，具体指点画面的安排。 3.作业评价。 教师评价一个幼儿作品。内容丰富，色彩鲜艳，公鸡画得突出，再请两位幼儿把自己的作品内容讲给大家听。 幼儿幼儿边学公鸡走路状边学公鸡叫离开教室。 美丽的公鸡教案4 一、教学目的： 1、学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。 2、指导学生进行读和说的训练;培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。 3、在看图和学文中培养学生观察和比较的能力。图文结合进一步加强对学生形象思维的训练。 4、通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，

9、达到对学生进行思想教育的目的。 5、通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么是真正的美。 二、教具准备： (1)图片(2)卡片(3)幻灯片。 三、授课时数： 三课时。 四、授课经过： 第一课时 (一)(预备层) 1、指导看图、揭示课题。 2、学生自由读课文。要求： (1)读准字音。 (2)把带拼音的句子重点读一读。 3、检查学生字音掌握情况： (1)出示带生字的句子并认读： 公鸡自以为很美丽，整天得意洋洋地唱歌。 公鸡挺着胸脯唱，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。 公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱们比比谁美?” 公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。 公鸡碰到驮粮食

10、的老马。听了老马的话，它很惭愧。再也不去和谁比美了。 (2)出示带拼音的词并认读： 美丽，整天，油亮，挺着，胸脯，嘴巴，咱们，大摇大摆，鼓眼睛，粮食，伤心。 (3)出示生字并认读： 美、丽、整、油、挺、胸、嘴、摆、鼓、睛、粮、食、伤、再。 4、自然读课文，要求达到正确、流利。 第二课时 (二)(感知层) 教师范读课文，要求学生边听边思考： (1)这篇文章写了一件什么事? (2)你觉得这只公鸡怎么样? (三)(理解层) 1、理解课文的生活内容： (1)出示阅读提示： 公鸡去和谁比美?它为什么要和别的动物比美? (在处理这个问题过程中，引导学生理解：“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思)。 公

11、鸡怎么知道啄木鸟，蜜蜂、青蛙都不和它比美?它知道后是怎么做的? (在处理这个问题过程中，引导学生理解：“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”词语的意思)。 老马对公鸡说了什么话?公鸡信了吗? (在处理这个问题过程中，引学生理解：“惭愧”一词的意思)。 找出文中有关句子读一读。 (2)学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。 (3)检查自学情况，进行朗读指导。 2、理解课文的思想内容： (1)出示中心问题：这只公鸡到底美不美?从文中找出依据，并说说自己的理由。(通过理解课文中有关词语和句子，理解老马的话的含义)。 (2)学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。 (3)小组讨论。 (4)

12、集体讨论。 (四)(体检层) 学了这篇课文，你想到些什么? (五)(鉴赏层) 分角色朗读课文。 课外阅读。 (六)(借鉴层) 阅读小仙女、小姑娘娜拉。 第三课时 (七)字形教学 1、学生独立分析记忆字形，教师重点指导。 2、给生字归类，按结构划分： 左右结构：油、挺、胸、嘴、咱、摆、鼓、睛、肚、粮、伤。 上下结构：美、丽、整、食。 独体字：再。 3、按一生字在田字格里占的位置分类并让学生说“你怎样记住它”? 左右结构：左窄右宽：油、挺、胸、嘴、咱、摆、睛、粮、伤。 左右结构：右窄左宽：鼓、肚、。 上下结构：上大下小：美、整。 上下结构：上小下大：丽、食。 独体字占中间格。 4、指导书写：美、整

13、、挺、胸、嘴、鼓、再。 (八)课堂练习 1、填空： 啄木鸟要为老树（）;果树开花了，小蜜蜂要（）;青蛙为稻田（）;老马为主人（）;公鸡也要为人们（）。他们都在（）。 2、选词填空： 在，再 小红正（）听妈妈讲故事。 听了老师的话，王亮（）也不贪玩了。 3、读一读，想一想，“整”在句子里是什么意思? (1)他忙了一整天。（） (2)桌上的书放得很整齐。（） (3)爸爸把坏椅子整了一整。（） 4、组词： 做（）睛（）冷（）蜜（） 作（）晴（）铃（）密（） 5、听写句子：(老马的话) 美丽的公鸡教案5 1、学习课文，使学生知道“美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”的实际含义，帮助学生初步树立正

14、确的审美观点。 2、有感情地朗读课文，品味课文语言。 1、公鸡对美的认识的转化过程。 2、 体会老马说的话，知道什么是真正的美。 情境教学法 朗读法等 一课时 图片 头饰 一、 导入新课 板书课题： 美丽的公鸡 二、 感知语言，整体把握 1、范读课文。 2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确，语句读通顺。 3、请同学们欣赏童话故事美丽的公鸡。 4、提问测试，整体把握课文。 这篇童话故事先讲了什么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最后讲了什么？（板书：学美） 小结：这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。 三、品味语言，理解中

15、心 1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔画出来。 （1）看图片显示欣赏公鸡的外表美。 （2）这只美丽的公鸡在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。 公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢？（比美） 2、它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的骄傲。 （1）公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。” （2）公鸡说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。” （3）公鸡说：“大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，到底谁美。” 3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？ 心里会怎么想？ 公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地

16、走了。 （1） “大摇大摆”什么意思？ （2）把“大摇大摆”换成“高高兴兴”好吗？。 （3）学生表演公鸡“大摇大摆地走”。 4、公鸡跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。 （1）公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。 （2）公鸡见谁也不跟它比美，只好往回走。 5、在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？ 这只公鸡在和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美时，胸脯怎样？嘴里还怎样？（多骄傲、多得意呀）可是现在，你看他的头？翅膀？他的心情怎么样？（很伤心）他伤心地对老马说了些什么呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话） （1）指名读，齐读老马的话。 （2

17、）用老马的话来评一评谁美？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事；公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美）啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事？老马呢？ （3）分角色读“公鸡”和“老马”的对话。（读出语气） 6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？ （1）现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗？（外表美，又能帮助人们做事）板书：外表美 帮人做事美 （2）你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？ 四、巩固练习 1、指导朗读 （1）戴头饰分角色朗读。 （2）齐读。 2、总结全文，联系学生实际，对学生进行思想品德教育。（齐背老马的话） 美丽的公鸡 唱美 比美 学美 啄木鸟图 治病 公鸡图

18、 蜜 蜂图 采蜜 老马图 青 蛙图 捉虫 美不美不光在外 还帮助人们做事 得意洋洋 大摇大摆 伤心 惭愧 打鸣 美丽的公鸡教案6 1、知识与技能：学会本课12个生字，懂得“整天、因为、外表、惭愧、夸耀、得意洋洋、大摇大摆、为什么”等词语；会用“为什么”练习说话。会写8个生字。 2、过程与方法：尝试自学，小组合作学习，分角色朗读课文，表演课文等多种形式培养阅读能力。 3、情感态度与价值观：通过教学让学生懂得“美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理。 1、教学字词，分角色朗读课文。 2、使学生懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理。 课件、头饰 2课时 第一课时 学会本课

19、12个生字，懂得“整天、因为、外表、惭愧、夸耀、得意洋洋、大摇大摆、为什么”等词语；会用“为什么”练习说话。会写8个生字。 ： 13张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。 一、猜谜导入，创设情境 1、猜谜语 师：今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜得出来？ 头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人起。 同学争相回答 2、师：你还知道那些有关公鸡的知识呢？ 同学自由回答 3、师：今天我们我们也来认识一只公鸡，这是一只怎样的公鸡呢？请同学 们翻到课本13课。（板书课题13美丽的公鸡） 二、初读课文、识记生字。 1、师：现在就用你

20、们自己喜欢的方式认读生字，读通课文。 2、教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。 3、学生自由读课文，提出不懂得词语。对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如：得意洋洋、惭愧。 4、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。 5、游戏的方式检查认字情况 （1）花儿朵朵开：把准备好的“花瓣”和“花蕊”分成三组贴在黑板上 （2）游戏开始：老师带领全班小朋友轻声哼唱“来来来，花儿朵朵开！”然后邀请同学们轮流在13个生字圆片中找一个生字认读、组词或者用这个词语说话。说的正确，就请小朋友亲手把“花瓣”贴到相应颜色的“花蕊”边上。 三、

21、记忆字形，指导书写 1、分析记忆字形。 脚、肚：是月字旁，都和身体有关。 第：竹字头下面部分不是“弟”，要注意。 害：上下结构，书写时注意上面的宝盖要盖住下面部分。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 学生书空、描红。 1、读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？ shu jio mn d d zi hi p （）（）（）（） do l bio sh bang zh zi c （）（）（）（） 2、辨字组词 脚（）第（）肚（）害（） 却（）弟（）吐（）割（） 表（）此（） 麦（）止（） 答案：1、手茧门第肚子害怕道理表示 帮助在此 2、脚掌门第肚子害怕 确实弟弟吐出割开

22、表示在此 麦子截止 第二课时 1、有感情地朗读课文，并分角色朗读课文。 2、使学生懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理。 一、复习导入 1、师：上节课我们认识了一只爱与别人比美的公鸡，同学们你们还记得这是一只怎样的公鸡吗？它都与谁进行了比美？结果如何呢？下面我们就带着这些问题边读边把故事装在心中，一会儿我们请同学们上台给大家讲一讲。 2、请同学们踊跃登台讲故事 二、朗读课文，理解文章 1、第一段学习 （1）读第一段，想想这段中哪些词语写了公鸡的样子？画出有关语句。（请同学回答） （2）师：什么是自以为是？什么叫得意洋洋？谁能解释一下？（同学回答） （3）老师解释什么是自以为

23、是和得意洋洋，并提出“谁能把公鸡的这种得意洋洋的神态做出来？”（同学们踊跃参加） 2、师：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？ 3、公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请两位同学读第二自然段， 4、公鸡为什么找啄木鸟比美？公鸡找啄木鸟怎样比美？书上写公鸡怎样和啄木鸟比美？师：啄木鸟的语气怎样？ 5、啄木鸟的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？师：请同桌分角色朗读课文，要把公鸡得意的语气和啄木鸟冷冷的语气读出来。 6、三、四自然段的写法基本上和第二自然段相同，所以请同学们自学三、四两段。请先看三、四两幅图，再按照

24、表上的要求自由朗读课文，弄清公鸡在哪儿和谁比美，怎样比美？结果如何？这儿有几个头饰，请同学来表演。 7、你们学懂了课文，表演得很好，请想一想，啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么不和公鸡比美？啄木鸟、蜜蜂、青蛙都在为谁做事？现在谁能连起来讲一遍，请用上“因为所以”。 8、师：很好。公鸡招呼小伙伴们是长嘴巴的啄木鸟、鼓眼睛的蜜蜂，大肚皮的青蛙。这样讲话好不好，为什么？啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？师：（总结）这些器官对它们都有特殊的用处，可是公鸡用来取笑它们，真不应该。啄木鸟、蜜蜂、青蛙虽然都拒绝和公鸡比美，但都很有礼貌，他们都用了什么词？请用记号标出来。 9、没有人和他比美，公鸡又

25、有什么反映？他为什么这样走？读一读第五自然段请拿起铅笔，用笔把这段中最重要的一句话画出来，并站起来读一读。再读课文，要把公鸡伤心的语气，老马和蔼可亲耐心帮助人的语气读出来。 10、你认为老马说的话对吗？请你用这个道理去评一评，公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙谁美？为什么？老马伯伯说美不美不光在外表，也就是说不能只看外表，还要看什么？请再读读老马伯伯的话，回答问题。说得好。现在谁能用上“虽然但是”“所以”等词把这段话再说一说，老师给你开个头，虽然啄木鸟、蜜蜂、青蛙的外表没有公鸡美，但是谁接下去说。所以公鸡不如 11、听了老马伯伯的话，同学们都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡明白了这个道理没有？他是怎

26、样改正错误的？我们一起学习第六自然段。 12、（总结全文）再请看第一幅图，看看公鸡的转变过程，（指板书）你认为这只公鸡是不是一只美丽的公鸡。对，它确实是一只美丽的公鸡，谁能用上“不仅而且”说说为什么？师：那叫行为美。心灵美，表现在它能虚心接受老马伯伯的帮助，认识错误，并用行动改正错误。 三、拓展延伸 同学们说得很好，这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜓。）它会如何与小蜻蜓打招呼？ 一、读课文，找出适当的词填在

27、（）里。 一（）公鸡一（）稻田一（）果园 一（）大树一（）老马一（）鲜花 二、你能分清下面的字，并组词吗？ 底鸡蛙油 低鸣娃笛 三、在小组内演一演这个故事。 答案：一、只块片 棵匹朵 二、底下小鸡青蛙出油 低头鸣笛娃娃鸣笛 17美丽的公鸡 比美对象美的含义 啄木鸟心灵美 青蛙 蜜蜂外表美 美丽的公鸡教学中，我尽量想把阅读与育人，传授知识与发展智能，教师的引导与学生的自主自然的融合起来，使学生在不知不觉领会了课文内容。在整个的教学中，我充分运用教材的插图，在图文对照中理解词、句、篇的意义。 在重点教学第二小节，对结构相似的三、四节让学生分角色表演，在生动活泼的表演中加深对课文的理解。学生情绪高涨

28、、兴趣盎然，掀起了第一个高潮。对中心句“美不美不光在外表，还要看能不能为人们做事”。通过多种形式的朗读，生生间的讨论，突破了难点。通过延伸“公鸡和蜻蜓的对话”深化了主题，扩展了思维，发展了学生的智能，掀起了另一个高潮并在高潮中结束。 美中不足的地方是课堂秩序有些混乱，一方面是孩子们极其高涨的表演热情，另一方面也反映了我的课堂把控能力还有待提高，鉴于此，我以后会在这方面多多加强练习，使自己的课进步一完善。 美丽的公鸡教案7 我说课的内容是美丽的公鸡。以下我将分六个方面进行说课。 一.教材分析： 美丽的公鸡是冀教版二年级语文下册，第四单元中的一篇课文，本单元以“生活哲理”为文化主题。这篇课文是一个

29、充满趣味的童话故事。全文图文并茂，情节起伏，生动的细节描写，使文中的小动物更加活灵活现，浅显的故事，揭示了深刻的道理。美不美不光看外表，还得看能不能帮人们做事。 二.学情分析： 在当今社会中，人们生活水平日益提高，一些崇尚金钱，盲目攀比的思想影响着孩子们，学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，懂得什么是美，什么是丑，二年级的孩子们价值观还没有形成，他们是否能明辨是非.美丑.善恶，显得尤为重要。基于以上的教材分析.学情分析，特制定以下教学目标： 三.教学目标： 知识与技能目标： 1.能够认读本课13个生字，会写8个生字。 2.有感情地朗读课文。体会含义深刻的语句。 3.理解课文内容，使学生懂

30、得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的.道理。 过程与方法目标： 采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主体参与意识。 情感.态度与价值观目标： 在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。 四.教学重.难点分析： 体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。 五.教法与学法 在教学中大胆放手把读书感知读书感悟读书体情的权力还给学生，自己以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过课件.各种形式的朗读，创造了一种形.生有机结合的教学情景。本节课根据教材内容和学生的年龄特点.兴趣.爱好以及认知水平，我引导学生运用听.说.读.悟的学习

31、方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们学习的能力。 六.教学过程： （一）.初读课文，读书感知 1.同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语。（出示课件）孩子们就猜出是公鸡。今天我们来学习美丽的公鸡一课。 2.学生自由读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺，遇到不认识的字或不理解的词语，选择自己喜欢的方式解决。 3.检查认读情况，首先出示2个句子，然后出示8个词，最后出示8个字，让学生掌握理解本课字词，扫清阅读障碍。 4.学生再次读课文，边读边想，课文中除了这只公鸡，还有哪几只小动物？ （二）.再读课文读书感悟 1这只公鸡起初给你留下的印象是什么样的？（骄傲.自满） 2那我们可不

32、可以把课题改为“骄傲的公鸡”呢？学生可能会发生争议而产生分歧，教师及时出示阅读出示， 现在请同学们仔细阅读课文，从哪能看出这只公鸡骄傲的？从文中找到相关词语或句子，用“”画出来，并体会着读一读。学生学习过程中教师要深入学生进行巡视指导。 3.学生可能会说第一段，（出示幻）。从“自以为”“得意洋洋”中能看出公鸡的骄傲，教师及时引导学生理解什么是“自以为”“得意洋洋”，并指导朗读，带着表情读出公鸡得意洋洋的样子。（师范读）。指名学生读。教师及时给予评价：听了你的朗读，我的眼前好像出现了一只长的很美但非常骄傲自以为是的公鸡。（板书：外表美） （此环节，联系文章理解词语，体会公鸡的骄傲，为品读课文做好

33、铺垫，同时也教给了学生学习的方法。） （三）.品读课文，读书体情 1.公鸡都和谁比美了？你能不能看着书，找出他们说的话，同桌分角色读一读。（再次理解公鸡的骄傲，小看人等。）出示这两句话，（师范读），再让学生反复读，哪句话更能体现出公鸡的瞧不起人。 公鸡与三只动物比美后，公鸡的表现？（出示课件，师范读）。 （此环节的目的是，让学生自主探究理解课文内容，改变传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。） 2.三只小动物为什么都不和这只大公鸡比美？ 教师出示句式练习，学生试着说一句完整的话。 (这一环节，不仅训练了学生口语表达能力，还让学生明白了三只动物不和公鸡

34、比美的原因，使本课情感目标内化。) 3.骄傲的大公鸡见谁也不和它比美，只好往回走，公鸡在回家的路上，碰到了驮粮食的老马。 出示老马的话，你同意老马的话吗，为什么？ 4.听了老马的话，公鸡变了吗？变成什么样子了？齐读课文最后一段。（出示课件） 那你认为这只公鸡到底美不美呢？ （设计意图是与文本产生情感共鸣，体会到美不仅在外表，更在于内心，在于奉献的情感，树立正确审美观。） 对比公鸡前后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美，（板书：内心美）；帮助人们做事行为美，（板书：行为美）。 这时老师提出上课开始的问题，我们能不能把题目换成骄傲的公鸡呢？ （首

35、尾呼应，体会到公鸡的真正美） (四).结合实际，拓展升华 孩子们在我们的生活中美无处不在，让我们一起到生活中寻找美，发现美吧！找一找身边还有哪些“美丽的人”？ 正是因为我们的生活中有些行为美、心灵美、语言美的人，才使我们的生活充满阳光，希望同学们做一个不光是外表美的人，更要做一个行为美.心灵美.语言美的人，让我们用我们的美共同创造一个美好和谐的社会。 （五）.课外延伸，复述、阅读 1.把这只美丽公鸡的故事，讲给爸爸.妈妈听 2.美文推荐童年书架中23课儿子们 美丽的公鸡教案8 教学目标： 1.学会本课7个生字和这些字组成的新词，听写老马说的话。 2.理解课文内容。了解公鸡由骄傲变成伤心、惭愧;

36、能够分角色有表情地朗读课文。 3.通过看图，培养学生抓住事物特点进行观察的能力。 4.学习公鸡由找别人比美到替人们做事的过程，懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人们做事的道理，使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。 教学重点： 理解课文内容。了解公鸡由骄傲变成伤心，惭愧;由找别人比美到替人们做事的过程。 教学难点： 1.让学生懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人们做事的道理。 2.培养学生抓住事物特点进行观察的能力。 第一课时 教学目标： 1.学会本课3个生字和这些字组成的新词 2.在初读时学习读书方法 3.初步了解公鸡由骄傲变成伤心、惭愧;养成认真读书的好习惯。 教学重点： 学习6个

37、生字。学习读书方法。 教学难点： 写字。 教学过程： 一、激情导入 同学们，你们都见过什么样的大公鸡呀?用自己的话形容一下。 老师见到过一只美丽的大公鸡，他到底长的有多美呢?请大家到书中去看一看吧!小声读课文了解。 二、初读课文 (一)轻声读课文，标生字，不认识的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。 (二)再读课文，迅速用笔标好自然段的序号。 (三)分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。 读后大家评议。 三、检查阅读效果 说说你见到了一只什么样的公鸡? 出示生字卡片，认读生字。 在书中进行生字连词阅读。 四、欣赏读 文中的哪些段落吸引你，你就读那段。 读给你的同桌听。 五、作业 在生字本上写生字

38、。 第二课时 教学目标： 1.了解公鸡由骄傲变成伤心、惭愧;能够分角色有表情地朗读课文。 2.通过看图，培养学生抓住事物特点进行观察的能力。 3.由找别人比美到替人们做事的过程，懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人们做事的道理，使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。 教学重点： 理解课文内容。了解公鸡由骄傲变成伤心，惭愧;由找别人比美到替人们做事的过程。 教学难点： 让学生懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人们做事的道理。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、图文结合，理解课文内容 (一)学习第一自然段。 1.出示课件，引导学生观察公鸡的外表和神态，知道这是一只美丽又骄傲的公鸡。

39、 2.指名读第一自然段。找出表现公鸡美丽和骄傲的词句，并说说这些词句的意思。(表现公鸡美丽的句子是公鸡唱的歌;表现公鸡骄傲的词句：自以为、整天、得意洋洋地唱) (二)抓住重点词语，理解二、三、四自然段。 1.理解公鸡来到什么地方，和谁比美，怎样比美。 看二、三、四幅图，观察公鸡来到什么地方，它要和谁比美。在书中找出相应的句子，指三人分别读一读。(分别是第二段的第一、二句和第三、四段的第一句。) 看看公鸡是怎样称呼人家的，它为什么这样称呼人家。(它称呼别人是“长嘴巴的啄木鸟”、“鼓眼睛的小蜜蜂”、“大肚皮的青蛙”，说明公鸡认为别人长得不美，它看不起人家，对人家很不礼貌。) 课件演示公鸡和啄木鸟、

40、小蜜蜂、青蛙的对话及朗读。 指导学生带着骄傲的语气读公鸡说的话。 2.理解“为什么人家都不和它比美”。 看图，观察那些小动物的动作，说说为什么别人都不和它比美。用“冷冷”的语气读啄木鸟、蜜蜂、青蛙的话。 3.理解当别人都不和公鸡比美时，公鸡行为、想法的变化。 指名用文中的话回答：当别人都不和它比美时，公鸡是怎么做的。(开始时，它不在乎，“唱着歌”“大摇大摆”地走了，后来见谁也不和它比美，才伤心地“只好”往回走。) 4.以读促理解。 出示课件，指名分角色有语气读二四自然段。 再指名看图说说公鸡要和谁比美，为什么别人都不和它比美。 (三)学习第五自然段，理解老马的话。 1.结合看图，在文中标出公鸡和老马的话，指名读。 2.理解老马的话。指名读。 “不光看外表”是什么意思?整句话的意思是什么? 用老马的话评一评小动物们谁美谁不美，为什么?(啄木鸟、