角分类教学设计3篇(角的分类教学设计及设计意图).docx

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1、角分类教学设计3篇(角的分类教学设计及设计意图)角分类教学设计1 角的分类教学设计 教学目标： 1、理解直角、锐角、平角和周角的概念。 2、理解各种角之间的关系，并能正确地将角进行分类。 3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 重点难点： 1、理解角的分类。 2、明确建立各种角的概念，理解直角、锐角、钝角、平角和周角的大小关系。 教具准备： 量角器，折扇一把，三角尺，活动角、长方形纸。 四、教学过程 一、谈话导入，揭示课题 老师出示两把折扇，做一个展开的动作，让学生观察。提问：你发现了什么？ 老师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有 大小之分。今天，我们一起

2、学习角的分类。（板书课题：角的分类） 二、出示学习目标： 1、根据角的度数，角可以分为哪些？ 1、锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系是什么？ 过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导！ 三、自学指导 认真看课本第41页的例 2、3，并思考： （1）将准备的长方形纸先横着对折，再竖着对折来认识直角、平角。（2）利用折扇认识周角，再用活动角来认识锐角、钝角。（3）锐角、钝角、直角、平角、周角之间有什么关系？ 四、检查自学效果，教师解疑 1、尝试汇报。 老师：你了解多少有关角的知识，说给大家听。学生畅所欲言，老师及时归纳整理。 李佳丽 2、加深认识。 （1）

3、学生动手折纸、演示，认识直角、平角，加深认识它们各自的特点。（2）区分平角与直线 （3）学生利用活动角演示所认识的锐角、钝角，使学生进一步理解锐角、钝角的概念。（4）认识周角。a、观察扇面。 讲述：这个角的两条边重合，我们看（老师把折扇慢慢展开，使学生看清扇子把儿转了一圈），这样形成了一个角，叫周角。 b、老师演示周角的画法。指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。 c、学生操作：用活动角演示一个周角 师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。 （5）直角、平角、周角有什么样的关系。1周角=2平角=4直角 （6）把学过的几种角按照

4、角的大小，从大到小顺序排列。（7）动手操作。A、学生拿出活动角。 b、老师口述各角，学生按要求摆出。老师观察学习有困难的同学，给予帮助。 （8）指出生活中的直角、锐角、钝角、平角、周角。（9）、利用平角关系求下面各角的度数 a、出示41页例3下面的图。 b、动手测量其中一个角的度数，回答问题。1是多少度？ 1和2组成的是什么角？ 平角的度数是多少度？ 师：根据 1、2这两个角的和是180，其中1是130，能不能求出2是多少度？ 3、4呢？ c、学生汇报结果。 五、当堂训练 1、指一指：一副三角板中，哪些是直角？哪些是锐角？ 2、拼一拼：用一副三角板分别拼出直角、锐角、钝角和平角。 3、教材第4

5、3页第2题。 4、判断。 1平角=2直角。（）钟面上3：00时，时钟和分钟所成的角是锐角。（）钝角都大于锐角。（）常用的计量角的大小的单位是“度”。（）所有的锐角都比直角小。（）一条射线就是一个周角。（）大于90的角是钝角。（） 5、课本43页练习五第3、4题。 （1）用活动角转出这些度数的角来，让同桌看一看。（2）用量角器测量一下，看自己估得准不准。（3）已知一个角的度数，说出其它角的度数。 6、选做题：钟表上的时间为11时，时针与分针的夹角是（）度。钟面上（）时，分针和时针成平角；（）时时，分针和时针成60度角；（）时时，分针和时针成120度角。 （六）课堂小结： 通过这节课的学习活动，你

6、有哪些收获？ 角分类教学设计2 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册41页例1例 2教学目标： 1.使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和 周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2.初步培养学生自主探索的学习能力。 3.通过观测操作学习活动，让学生经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分。 4.体会到数学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：区分直角.锐角.钝角.平角和周角 教学难点：培养学生自主探索的能力。教学用具：各种角 学习方法：探讨法 教学过程： 一、导入新课。 师：“请看黑板。”（出示主题图） 师：“你看到了什么？谁能说一说

7、？” 学生回答：略。 师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？” 学生回答：这些物体中都含有角。师：“是吗？让我们来看一看。” 师：“果然如此！你观察得真仔细。奖给你一颗智慧星。” “生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。” 贴上课题“角”，学生交流后回答：略。师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？” “那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“ 学生回答：略。 师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。” 二、新课教学。 1认识直角。 (1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再

8、竖着对折。提问：折出的角是什么角?量一量这个角有多少度? 从而得出：直角是90度。板书：直角90度 (2)你能说出身边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角) 2认识平角。 (1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。) (3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的。) (4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。 板书： (5)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角

9、。 (6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)板书： 1平角2直角 (7)右面图形哪个是平角? 引导学生明确：图是一条直线，它没有端点，也就不是平角；图是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。 3认识锐角和钝角。(1)教师演示。 先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度 再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度但一定不超过180。2学生操作。 利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、有移动，观察移动后角的大小。 3通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可

10、以分成几类? 引导学生归纳出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。 教师明确指出：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。 问：钝角必须符合哪两个条件? 让学生进一步理解钝角的概念。 反馈：(1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角)(2)下面各角的度数分别是什么角? 35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度 4认识周角。(1)教师演示。 把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。 (2)教师画图。 让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。(3

11、)学生操作。 把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。 (4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书) 让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。 (5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗? 引导学生明确： 1周角2平角4直角(板书) (6)你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗? 二人讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。贴角的分类 三、巩固练习。 师：“如果老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按要求填空。” 请一名学生在实物投影上写。集体订正。师：“让我们回到生活中的物

12、体。” 点击，回到生活中的物体。 师：“你能用刚才所学的知识，说一说这些角都是什么角吗？” 学生回答：略。 师：“生活中还有哪些地方有这些角？” 学生回答：略。” 四、小结。 “通过今天的学习，你又知道哪些有关角的知识？” 五、作业：找找生活中哪些地方有今天我们认识的这些角。 六、板书设计： 角的分类 1平角2直角 1周角2平角4直角 角分类教学设计3 修改后的角的分类教学设计 日照街道十里小学：刘为云 教学内容：四年级上册41页。教学目标： 1.使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和 周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2.初步培养学生自主探索的学习能力。 3.通过观测操作学习活

13、动，让学生经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分。 4.体会到数学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：区分直角.锐角.钝角.平角和周角。教学难点：培养学生自主探索的能力。教学用具：教学课件，活动角，量角器等。学习方法：小组活动法，游戏等 教学过程： 一.用谜语导入 “有风不动无风动，不动无风动有风”，打一生活用品，通过让学生激发学生学习兴趣。（扇子） 师自由变动扇子，让学生观察。 刚才老师用扇子变换出来好多个角,这些角中哪些你认识?哪些又没见过呢?把你喜欢的角的样子画下来吧。（学生动手画角）（增添了画角这一部分，为下节课的学习埋下伏笔，同时更有利于学生的观察

14、。） 看看你画的角它们有什么不同呢？（学生回答） 好，今天我们就一起来探究怎样给角分类。（板书“角的分类”）二教学新课 1.认识直角 (1)、请你用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。 (2)、提问：折出的角是什么角?用三角板上的角比对一下，看看这个角有多少度? 从而得出：直角是90度.(3)、你能说出身边有哪些角是直角吗? 学生汇报: 2.认识平角 这是一个什么角，你能想办法得到它的度数吗？ (1)学生动手，用量角器量出这个角的度数，把三角板的两个直角拼在一起，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了)（2）、这个角是多少度?(180度，因为这是由是两个直角组成的)(3)、教师指出：

15、角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。有人说平角就是一条直线，你认为对吗?（加上这一个问题，加深了学生对直线和平角之间关系的认识。）明白了它们之间的关系，那你能试着来画一个平角吗？（加了这一部分既加深了对所学知识的理解，又能对下节课的画法起到一个铺垫的作用。） 师：你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)板书：1平角2直角 180度=2 x 90度 3、认识锐角和钝角 (1)、出示活动角教师指导学生操作 学生按要求操作。 下面我们有请一名同学上台来操作演示一下好不好？（多给孩子一些展示和表现的机会，让学生真正成为课堂的主角。） （2）、通过操作观察，移动角的一条边后，所得

16、的这些角的度数与90度角相比，我们可以分成几类?（3）学生汇报（一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。） 教师指出并板书：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。教师：钝角必须符合哪两个条件? 让学生进一步理解钝角的概念。学生汇报（大于90度且小于180度）教师：生活中有哪些角是锐角或钝角? 学生汇报： 4认识周角 (1)教师课件展示周角,让学生观察。 (2)教师画图：让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道周角的画法。(3)学生用活动角操作。教师指出：（通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。） 那有人说周

17、角是一条射线，你又怎样认为呢？（加上这一问题加深了学生对射线和周角之间的关系的理解。） 那你能不能也试着画一个周角呢？（加了这一部分在为下节课的学习做好铺垫的同时，又方便了下一步学生指出周角的顶点和两条边，使学习更方便了。） 让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。5.课堂练习 （1）现在再回到课堂开始老师出示的那些角，你能给它们分分类吗？（学生动手做题，并核对答案） （2）那下面我们来做一个小游戏，检查一下同学们对所学知识掌握的怎样？ 课堂游戏环节“盲人摸角”:教师准备好一个大箱子，里面放着多个锐角、直角、钝角。学生用布蒙着眼睛，伸手摸角并要快说出所摸到角的种类，答对者获得奖励.(3)那周角、平角、直角有什么关系呢? 小组合作思考并回答.三：本课小结： 今天这节课我们学习了哪些知识？你都有些什么收获？ 角分类优秀教学设计 四年级数学角分类教学设计 角的分类教学设计（共3篇） 角教学设计 听角分类教学心得体会 12