【精品】教学设计方案范文合集六篇（小学语文教学设计范文）.docx

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1、【精品】教学设计方案范文合集六篇（小学语文教学设计范文） 教学设计方案 篇1教学设计方案 篇3 一、教学目标 品味言语情味;发掘作家情思;反观现实生活;滋养学生心灵。 二、整体思路 以“意思”为主线，以“生命”为重心，以“活”为切口，以“言语”为立足点。 三、教学流程 1、发现“意思”： 整体感知全文。 作者写的这些有意思吗? 2、没“意思”： 从文简介。 你同意他的看法吗? 尊敬的沈老： 你的云南的歌会相当没意思，因为第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌会”主题。建议将其拿掉! 你的忠实读者。 3、作家的“意思”： 从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。(此

2、为选入教材时被删掉的文字) 4、我们该如何而活。 四、步骤解说 笔者以“文本细读”的方式仔细研读了云南的歌会，发现一个很有意思的语言点，那就是“意思”一词。在云南的歌会中，沈从文先生两处提到“意思”一词。一处是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所写的也是有意思的);还有一处是第五段“仅是这个唱法就极其有意思”(言外之意是后面所写的更有意思)。其实，本文在节选时省略了前面一段文字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了(显然，这里的“意思”应是统领全文的)。由此看来，“意思”俨然就是贯穿全文的关键词。我以为，这是一个极有意思的发现，那么，为什么不以“意

3、思”为主线设计一个完整的教学方案呢?于是，就有了以上的教学设计。 1、发现“意思”： 在学生整体感知全文后提出：作者写的这些有意思吗。要求学生静静地默读，用横线划出有意思的地方。交流时，教师及时抓住学生回答的一些语句引导学生进入字里行间去品味其中的意味。 2、没“意思”： 在学生充分感知本文很有意思的时候，有意识的抛出这个问题，一方面是想让学生把分散全文的目光聚焦到第四段的研读上来，从而达“点”“面”结合的教学境界;一方面也是最主要的方面，就是想让课堂的线性推进出现转折，从而使学生的思维从表层感知进入深层探析。通过讨论，让他们明白沈从文在自然环境的描写上之所以不吝啬自己的笔墨，是因为作家认为“

4、产生这种山歌实有原因。如没有一种适当的对象和特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人”。 3、作家的“意思”： 本文节选自记忆中的云南跑马节，选入教材的部分省略了前面的一段文字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。引出这段文字，其意在要学生明白沈从文认为“意思”在于“从活人中听听生命的颂歌”，然后抓住这个“活人”的“活”字，利用它的多义性，引导学生再细读文本，然后从文中去发现作家是如何描述这些“活生生的”“鲜活的”“充满活力”的生命状态的。 4、我们该如何而活： 设计此问题是想让“语文”贴近生活，走进心灵，关照灵魂，从而让语文教学从言语的层面进

5、入文化的层面。 五、课后反思 此课例获浙江省初中语文优质课大赛一等奖(第一名) 第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖 教学设计方案 篇4 一 、设计理念 课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在语文课程标准中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情

6、景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得文、情与景相融。 二、教学目标 1、体会作者按时间顺序和空间顺序观察景物的方法； 2、体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情； 3、能够有感情地朗读课文。 三、重点：让学生感受第一场雪的美丽壮观的景象。 四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。 五、教学准备：录音、光碟。 六、教学过程： （一）、引入情景： 同学们，有位朋友已经悄悄地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲小雪花）。 你们知道这位朋友是谁了吗？（雪）你们喜欢她吗？（喜欢） 昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我

7、们感受到了冬的脚步。今天我们就来学习21课第一场雪。（板书课题：21第一场雪）创设情景，激发学生的学习兴趣。 （二）、初读课文，整体感知 1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜欢的方式自由读课文。给学生阅读的自由 2、指名回答。 （三）、品读课文 1、读了课文之后你有什么感受？ 2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。注重学生的感受和情感体验 3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。朗读时教师适当地作一下指导 4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。积累语言 （四）、课文延伸 1、雪为我们带来了欢乐，为冬天带

8、来了色彩，下雪还能带来哪些好处呢？ 2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。 3、你们还知道那些谚语和俗语？ 4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。提高学生搜集和处理信息的能力 （五）、和本文对话 我们的雪花朋友真是太美了，你们想对她说些什么呢？培养学生的想象和创新能力 （六）、口头习作练习 作者把胶东半岛的第一场雪写的是如此的美丽壮观，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？做到读、说、写结合 （七）、最后让我们随着音乐来欣赏塞北的雪。（播放光碟我爱你，塞北的雪） 做到文、情、景相融 （八）、总结： 课后，同学们以雪为题，写一篇习作，来表达你对雪的喜爱之情。希望同学们在雪的陪伴

9、下，度过一个快乐的冬天！ 教学设计方案 篇5 前期准备： 一、教材分析 我的母亲是新课标人教版实验教材语文（八年级下册）第一单元第二课。原文选自胡适自传，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一

10、生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。 二、教学设想 鉴于上述思考，本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行： 第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。 第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。 熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。 第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。 这三

11、个环节的安排由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在第二环节进行语文能力训练的基础上完成的，由胡适的作品延伸到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化观。 三、教学准备 学好本文，需要学生做好如下准备工作：第一，搜集自己熟悉的抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；第二，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭情况。 教师课前需要阅读胡适自传，或者其中的九年的家乡教育和先母行述两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能传，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。 四、教学

12、目标 、熟读全文，理解并掌握本课生字新词； 、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 五、教学建议 用课时学习本文。前课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后课时举办主题讲座胡适和他的先母行述，让学生了解母亲对儿子寄予的厚望，了解一个伟大的母亲对儿子爱的特殊方式，同时体会作者对母亲刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富学生情感、拓展文化视野的目的。 互动过程： 一、导入新课 播放歌曲烛光里的妈妈。 歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌

13、颂母亲的作品？用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。 学生口头交流。 母亲是我们人生的第一位老师。我们应该感激她。今天我们一起学习胡适的我的母亲，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。 二、初读课文，感知课文内容 默读提示及要求： 、抓住关键句、段。 、注意字词，读准字音，辨清字形： 文绉绉 穈 翳 龌龊 、读完后，用一句话总结全文。 、理清文章结构： 三、再读课文，注重自己的独特体验 、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 、教师提出问题，共同探讨： 用一句话概括母亲的形象特点： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 为什么说她又是“严父

14、”？插入胡适家庭背景资料介绍。 课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？ 课文写了母亲这样几件事情： 叫我早起，聆听教诲，“催”去上学； 我说了不该说的话，她重重责罚我； 新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； 受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； 听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。

15、四、朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义 （题目见课后研讨练习三） 引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨、提示。 五、结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上 延伸拓展： 一、主题讲座 胡适和他的先母行述 发放资料先母行述，对照文章学习，让学生比较充分地了解胡适的成长经历，体会他对母亲的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。 二、讲座内容 、胡适生平简介。 、解读先母行述，了解母亲，感悟作者对母亲的深厚感情。 、我们从中学习什么。 教学设计方案 篇6 课前交流： 围绕开心快乐展开话题： 1

16、今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？ 让学生联系自己的感受来说。 2你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。 师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。 教学过程： 一、导入： 1导入课题： 今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题） 生读。 理解给予，并读出给予带给人的感受-给予是快乐的。 2初读课文 师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。 生自由读课

17、文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。 3扫清字词障碍。 （1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。 指句说。师：还有吗？ （2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。 通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。 二、研讨课文 1通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。 （1）出示车的模型图片。 让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。 （2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一

18、件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？ 有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。 2一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。 （1）生自由读。 （2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？ （3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？ 此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。 （4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？ 这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。 （5）引导品读： A是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永

19、远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。 B是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。 C是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。 3男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2-10自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。 生接读课文。 出示保罗与男孩的对话： （1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？ 品读：我希望自己也能当这样的哥哥。 思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥

20、？ 读出自己的理解。 （2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？ （3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？ 指名谈一谈。 课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗？ （4）品读： A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。 B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。 C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。 4男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。 生自由读11段。 思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，

21、老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？ 思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？ 交流：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。 （3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？ 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。 让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。 （4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？ 指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？ 思考：保罗的车是怎么来的？文中的

22、小男孩对弟弟说这番话的真正想法。 想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过_从来没有看见过_从来没有看见过_。然而，有了这辆车就可以_就可以_就可以_ 在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件） 品读： A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。 B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。 C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。 5正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过

23、了一个令人难忘的夜晚。 对于小弟弟来言，另他难忘是因为-（找多个孩子说） 对于哥哥来言，令他难忘是因为-（找多个孩子说） 对于保罗来言，令他难忘是因为-（找多个孩子说） 总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说： 这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。 多让孩子读。 三、拓展： （1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读） 人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。-巴金 指名读。 齐读。 （2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。 欣赏影象资料 （3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！ 老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。 总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板书）就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。 17