九年级语文教学计划（4篇）.docx

《九年级语文教学计划（4篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文教学计划（4篇）.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 九年级语文教学计划（4篇） 班级根本状况分析：本班现有在籍学生 人，其中 人，女生 人。在前一阶段的教学中，教师采纳新课程理念，仔细执行新课程标准，潜心进展教学改革，大局部学生学习态度端正，能把握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文学问，阅读写作力量有了很大的提高，在历次语文考试中取得了抱负的成绩。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，他们能顺当完成初中阶段的学习任务。但也有局部学生，语文学科成绩不够抱负，有待在最终的总复习阶段得到全面的稳固和提高，争取在20xx中考中取得抱负的成绩。 教材分析：本册教材是根据课程标准编排的新教材，在内容、体系、构造上都有所

2、突破和创新，表达了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素养的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而到达较高的综合教学效应。教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推举和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培育实践力量、创新力量和探究力量。扩大了学问容量，增加了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素养的素养。 教学的总要求：目标20xx年中考，从提高学生语文综合素养入手，着重对学生进展应试技巧的指导，仔细学习新课程标准，更新教学理念，大胆进展教学改革，实施“自主、合作、

3、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、制造性学习，制造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得抱负的成绩。 教改措施： 一、以深化语文教学改革为契机，仔细解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进展教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。 二、教师要做到教学五仔细，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面对

4、全体，对全套教材进展宏观的把握，理出学问力量训练点，进展有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。仔细做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注意补差补缺，争取教学大面积丰收。 三、 仔细抓好听说 读写训练，自行设计写作和口语交际，进展口语交际训练，结合教材中的名著观赏，诵读观赏、引导学生进展综合训练，尤其要注意培育语言交际力量和写作力量。依据中考新题型，设计相关练习，进展口语表达方面的训练。 四、注意培育学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，把握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培育，确立语文教学的新理念。增加学习的后劲，为学生今后的进展打下根底。 五注意学科之

5、间的联系和相互渗透，强化综合力量的培育，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文力量的可持续进展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的根底。教研组要与外界保持广泛亲密的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进展有针对性的训练。要留意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。 六、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进展作文应试训练，侧重进展记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注意对学生良好写作习惯的培育，讲究文面，讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，削减四类文。 初三语文教学规划 篇二

6、新学期的开头，也意味着初中阶段将进入一个最紧急、最繁忙的时期，如何搞好初三的教学和复习工作，如何使学生在初中阶段学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满足的答卷，这是摆在每一位初三教师面前的重要任务。为此，我们在新学期的开头阶段，仔细地回忆和思考一下自己以往的语文教学状况，对比新课标分析一下语文教学的得与失，筹划一下初三的语文教学及后阶段的语文复习规划。 1、背景 （1）新课程实施将三年来，语文课改的方向已经非常明朗，语文课程的性质与地位，语文课程的根本理念以及语文教学的目的，方式等也已经为我们理解和承受。但新课程理念要真正落实到教学实践中去，还有很长的路要走。 （2）济宁市语文中考的命题思

7、路及语文试卷的格局、题型等已经根本定型，从去年开头，试卷的命题思想和意图已经与新课程根本接轨，且保持连续相对稳定。 （3）初三教学时间短，各门功课都将进入总复习阶段，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。 （4）家长和社会对教育的期望值不断提高，也给我们的教学带来不小的压力。尤其是语文学习，需要一个渐渐积存的过程，学生语文力量的提高，不是一蹴而就的事，怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破，有待我们作出努力。 从学生方面看： （1）语文积存贫乏，语文视野狭窄，语文根本学问零碎或一知半解。 （2）思想浅薄，思维单一，缺少敏捷性和深刻性。 （3）阅读

8、理解力量、文字组织和表达力量、写作力量不强。 （4）语文习惯较差，读书缺乏急躁，做题不够细心，书写缺少标准。 （5）语文学习态度不正确，认为凭自己现有的学问水平即可应付。 （二）措施和设想 总的指导思想是：宏观上要活，微观上要实。 宏观上要活，是指要以新课标来统率和指导语文教学，始终把培育学生的语文素养作为宗旨，把转变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性。 详细做法设想是： 1、重精读，抓略读，促泛读。 重精读，就是要把每一篇课文上好。教师要深入钻研教材，明确重点难点，找好教材的切入点，创设好教学情景，以引发学生读书、思索和训练。 本学年教材两册共有十二个单元，所选篇目都

9、有很强的文学性，教学时要留意文学观赏的感悟性、审美性和制造性等特点，通过两册教材的学习，使学生的文化品位和审美情趣得到进一步进展。 1、学习当代诗歌和外国诗歌。重点是要引导学生体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的节奏和韵律，品尝诗歌的语言，还要绽开想象和联想，进入诗歌的艺术境地，与诗人绽开心灵的对话。教学时要从朗读入手，品尝和赏析诗歌的思想、语言、节奏、韵律以及技法等，提高学生的朗读和鉴赏力量。 2、学习中外散文。重点是体会的思想感情，观赏文中人物、大事、景物的描写，品尝精妙的语言。 3、学习古今中外的小说名篇。重点是观赏小说的细节描写、环境描写、语言描写。教学时要引导学生抓住小说中的主要人物，

10、深入探讨和讨论课文是如何运用这些描写手法的，从中展现了人物怎样的精神面貌和性格特征。 4、学习中外戏剧文学剧本和电影文学剧本。重点是分析人物形象。教学时要从戏剧冲突入手，通过人物对白来分析人物的内心世界，同时引导学生绽开联想和想象来复原文字所传达的画面和意境。 5、古代诗文。重点是在前面几册的根底上进一步延长拓展和强化提高学生学习文言文的习惯、方法和力量。教学时要从朗读入手，培育学生的文言语感，同时要连续加强对字词句的认读和记忆，积存文言词语，把握内容，另外要让学生留意文言文的语体风格和语言风格，让他们作一点共性化的评点和赏析。 抓略读，就是选用好一本课外配套读本，要求学生每天至少看一篇精致的

11、短文，然后做好读书笔记，笔记内容为：（1）生字生词或好词佳句。（2）文章主要内容概括。（3）评点赏析（4）质疑问难。教师可以实行抽查的方式检查，或利用课堂时间，或利用课外复习时间，集体就某些有价值的共性问题绽开争论，达成共识。 促泛读，就是要求学生每天都能抽出一些时间读书看报，至少扫瞄一份晚报，把自己感兴趣或有价值的材料进展摘抄或剪贴，有条件的话，利用早自习时间进展适当沟通。 二、初三语文复习策略 依据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的“ 重视积存 ， 突出读写 ，强调运用 ， 鼓舞创新”的命题思路 ，进人总复习阶段 ， 要提高语文学科复习的效率 ，应当从语文学科的特点动身 ， 针对自己学生

12、的实际状况 ， 实行敏捷恰当的复习策略和方法 ， 真正做到重视语言材料的积存，加强阅读和写作力量的训练 ， 着眼于语言运用力量的提高，进展学生的制造性思维。 （一）重视语言材料的积存。 学习语文需要日常的积存 ， 没有积存的语言是苍白的 ， 没有积存的学习是徒劳的。有了厚实的积存才能激活思维 ， 能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务 ， 首先是积存大量的语言材料， 其次才是理解和运用。 学生积存的内容主要有：1、字词积存，2、古诗文积存，（3）名言警句积存，（4）名著积存，（5）语文常识积存等。学生在积存方面主要的问题是记忆不清楚、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、

13、写错别字、笔画不清等等。要避开上述状况发生 ， 在复习时应强化如下四个环节 :1. 领悟含义。对背诵的诗文 ， 要领悟其含义，特殊是其中的关键字词 ， 要真正弄懂。 2. 圈点强记。对诗文中的易混字、易错字 ， 要用红笔圈点出来 ， 以激起有意留意 ，重点把握。 3. 边诵边写。在记忆时 ， 可边背诵 ， 边用笔写出上下 句或句中的关键字 ， 以防 “ 口是手非 “。4. 标准书写时要做到 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清洁 ， 字迹清晰 ， 笔画清楚 ；“ 三不 ” 就是不写潦草字 ， 不写异体字和不标准的简化字 ， 不添减笔画。 为了提高识记效果 ， 实行如下措施 ：1. 分

14、块切割 ，化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块 ， 这样化整为零 ， 保证了识记的规划性。 2. 定期检查 ， 强化落实。 让学生自记、自测、自查 ， 也可让他们互查，然后教师抽查。 （二）突出阅读和写作力量的训练。 阅读写作力量的考察始终是中考语文试题中所占比重最大的局部。因此在复习阶段，教师要指导学生仔细地对三年来的阅读写作实践进展感悟反思和理性思索 ， 从中产生一些顿悟 ， 明白一些阅读写作的道理 ， 归纳出一些阅读写作的规律和技巧。 1、阅读训练的策略。 （1）在阅读训练中要求学生努力做到五个 “精确 ”。即精确把握文章主要内容，精确

15、理解词语的语境义和重要语句的深刻含义 ， 精确理解文章主旨和思路，精确领悟文章的写法和特点。 （2）供应肯定量的阅读材料，进展必要的训练。阅读阅历对于阅读力量的培育特别重要。阅读步骤的详细操作质量往往依靠于正确有效的阅读阅历。而阅读阅历的形成的确要有肯定数量的阅读和有质量的思索。肯定的阅读量可以培育起较好的语感。而常常性的思索可以熬炼思维 ， 激发潜能。同时在肯定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比拟思索 ， 订正自己的思路偏差 ， 修整完善自己的思维。 2、写作训练策略。 （1）写作是表达力量的综合运用 ， 就其力量层级而言应当属于 “ 制造 ” 。文章一旦被写出来 ， 不管

16、其水平凹凸 ， 只要不是抄袭 ， 都可以看作是同学们的一种创作。在强调可用多种文体写作的大环境下 ， 仍要重视培育自己的文体感 ， 要强化对表达方式的训练。 （2）在复习阶段培育学生对生活环境、四周事物的敏锐的感知力量和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的大事，新近产生的感悟，准时记载下来，以便到考场上有比拟充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。 （3）进一步提高学生的审题力量。由于考场作文是以理解为前提的。擅长理解分析作文试题中的提示、要求 （ 有的还有材料 ） 的内容 ， 并筛选出有用的信息。让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方

17、面得与失的，明确自己的优势和缺乏之处。或选择一些好的习作和考场作文 ， 讨论一下它们的是怎样把握题意 ， 怎样开拓思路 ， 怎样精选材料 ， 怎样构思谋篇的 ， 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新奇 ， 想象奇怪 ， 构思奇妙 ， 材料新奇 ， 细节鲜活 ， 情感独特的。 （4）要求学生常常扫瞄报刊杂志 ， 搜集新奇的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。 （三）着眼于语言运用力量的提高。 （1）把握必要的语文学问。学习语文，需要把握一些根本的语言学问。根本的语言学问， 主要不是指概念性学问 ， 而是指方法性、规律性的学问 ，即从语言实践中归纳出来 ， 又用来指导语言操作的

18、有用性学问。包括怎样辨识汉字读音的正误 ， 怎样辨识错别字 ， 怎样辨析和修改病句 ， 怎样仿句 ， 怎样做到语言表达的简明、连贯、得体 ， 怎样依据表达需要正确运用常见的修辞方法等。 （2）根本语言学问的运用力量不是靠总复习训练形成的 ，而是长期语言实践与积存的结果。总复习训练的任务则是在平常的实践、积存的根底上，总结规律，归纳方法，提高根本语言学问运用水平。根本语言学问运用力量的核心是正确使用词语和句子 ， 而所谓的正确使用 ， 除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此 ， 总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合力量。让学生把自己所做的题目进展沟

19、通，从中发觉问题，然后修改重写，如此反复屡次，形成根本技能。 如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，我们留庄一中语文教研组始终在积极探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实实搞好语文复习，信任学生的语文力量肯定会在原有根底上得到提高，在中考中取得好成绩。 九年级语文教学规划 篇三 一、教学思路 新课程标准语文教科书九年级下册，连续以语文与生活的联系为线索。全册书分六个单元，包括五个现代文单元和一个文言文单元，引导学生学会学习，并逐步养成良好的语文学习习惯。采纳现代文与文言文穿插进展的教学方式，便于学生理解、稳固所学学问。新课完毕后，有条理的帮学生归纳、总结、整理

20、语文学问。 二、教学目标分类 1、思想品德目标：语文教学中，让学生理解人与自然的关系，熟悉到自然是人类之友，并从自然界中得到感悟，发觉自我，提升人格精神和审美力量；了解前辈读书治学的阅历；了解古代文人的社会抱负、忧乐观、淡泊名利和与民同乐的思想。进一步激发学生喜爱祖国语言文字的感情，培育学生安康的审美情趣，提高学生的文化品尝。 2、学问目标：把握阅读文言文的根底学问、初中必背诗歌，初步鉴赏诗歌及作文写作的根本上思路和素材 3、把握和运用学问力量的目标：把握一般写景散文的写作思路及构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。能是记叙文写作更加饱满。学习不同的论述方法，并能仿

21、照肯定的论述方式。把握简洁的文学评论的写作方法。 三、教学设想 1、留意教学目标的”整合性。强调学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观念三纬度的有机结合。 2、留意教学内容的开放性。要使语文由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发学生学习语文的深厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。 3、留意教学方式的互动性。要实现由少民主、不公平、单向传输向师生的和谐、民主、公平、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。 4、留意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领会课堂里的精彩世界，增加语文课的吸引力，加速了学生的认知过程，促进了认

22、知的深化。 5、注意教学评价的多元化。要转变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。 四、教学措施 1、从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育审美情趣。 2、用好有关资料，把握中考动态，追踪中考考点趋向。仔细进展二次备课，细心筛选、编写练习。 3、重视阅读训练。阅读是考试的“半壁江山”，也是社会生活中常运用到的，最接近人们生活的语文学问。抓好阅读训练，一方面在讲课时仔细分析，多教给学生一些阅读技巧，使学生把握肯定的阅读方法。另一方面，要求学生多阅读一些课外书籍。 4、教学过程中应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练技能，全

23、面提高语文力量。提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和争论式，鼓舞运用探究性的学习方式。 5、进展分层目标教学，依据教学内容对不同层次的学生进展分层教学。 6、对学生进展双基教学，做到既教书又育人。 7、实行互批共批、以改促写的作文教学，有效提高作文水平。 九年级语文的教学规划 篇四 一、学生现状： 目前，学生对语文不畏惧，感觉比拟轻松。也有较浓的兴趣，大局部同学书写比拟端正，有肯定的语文素养。但是在初三学科较多，压力较大的状况下，大多同学不愿在语文上狠下功夫，用他们的话来说是学和不学是一个样，没有理解到语文学习是一个长期积存的过程，没有体会到语文的学习过程是一个美的鉴赏过程，所以学生的潜力空

24、间应当很大。 二、教师现状： 初三语文备课组共有成员3人，年轻教师，虚心好学，干劲足；老教师，阅历丰富，工作扎实，有利于团结学科队伍，发挥集体教研的优势，促使本组的集体备课在稳定与创新中有序的进展。 三、备课要求： 1、每次集体备课定地点、定内容、定中心发言人，积极预备材料并做好记录。 2、保证每周进展一次集体备课活动，主讲人备好集体备课说课，备课组教师要力求在思想上高度重视，确保集体备课不流于形式。 3、集体备课要实行既分工又合作的方式。并在备课和集体争论中表达出：学问点、力量点、重难点、教育渗透点。 4、集体备课中要做到：备教材；备学生；备教法；备学法，备重点难点；备作业练习。并做到：讨论

25、难点突破，讨论教法学法，讨论考察方法。 5、在备课中要做到：统一教学目标，统一教学进度，统一备课内容，统一测试内容。 6、搞好先周备课，使集体备课发挥实效。 7、备课组长制定出本组工作安排表，统筹安排，使各项工作落到实处。 8、备课组内资源共享，发挥每个教师的特长与共性，取长补短，形成合力，使初三语文组成为一个团结、暖和、创新、进取的团队。 四、努力提高课堂教学效益 （一）从上_届初三期末统考看教学质量 1、命题意图：一是与教材保持根本同步，表达教与考的全都性；二是注意根底，包括根本的语言材料的积存、语文的根底学问、根本的读写力量、根本的语文学习方法与习惯；三是关注情感态度价值观的考察，关注语

26、文与生活的联系。 2、存在问题： （1）教材要求的学问点落实得不够扎实。古诗文的默写不过关，教材规定背诵的内容记忆不够精确坚固，课文后面的训练要求与学问点没有真正落到实处。学生对教材不够重视。 （2）语文迁移训练缺乏。有些内容课内考试学生答复不错，但换了环境，学生就不会了，这暴露出了迁移训练及敏捷运用力量的缺乏。平常学生太依靠教师，学得太死，缺乏变通力量。 （3）写作根底训练缺乏。包括审题力量，选材力量，构造力量等，最主要的问题是在语言表达上，错字多，不能精确表情达意等。 （4）习惯和方法有欠缺。比方学生读文章不注意行文思路的揣摩，对文章题目、过渡句、总结句等重视不够；重点词句的理解不会联系大

27、的语言环境；文言文学习不重视跟现代汉语的联系；平常写作不重视审题，写好后不修改，不重视标点符号的正确运用等，在本次考试中都有所表达。 （二）提高初三课堂效益，要重点解决的几个问题 1、阅读教学要引导学生沉醉到详细的语言材料中。从详细的语言表达形式动身感受体会思想情感，尤其是思想内容的微小差异。要详细而非抽象的、概念化地理解，把活生生的语言变成僵化的概念。 2、写作教学要重视学生思想的锤炼，即对各类生活现象，各种人、事、物，有思索，有感受，有发觉。缺乏对生活的感受与熟悉，就不行能有写作的动力，不行能产生真情实感，语言表达的训练也就不能取得实效。 3、课堂教学要努力引发学生的思索。有思索的阅读是的阅读训练。问题的。解决还是次要的，关键是“思索”这一语言实践行为。为了促进学生的思索，必要的表达是必需的，包括动口和动手。我们提倡“表达性阅读”，以表达促进阅读。鉴于课堂沟通（口头表达）的局限性，教师应多引导学生进展“圈点批注”。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的4篇九年级语文教学规划，盼望可以启发您的一些写作思路。