创新教育在体育运动学校数学教学中的实践探析.docx

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1、创新教育在体育运动学校数学教学中的实践探析 摘 要 当前，我国体育运动学校日益重视数学教学。然而，体育运动学校多数学生均存在不同程度的厌学心理，对数学课程缺乏足够的学习动力和学习爱好，以敷衍的学习看法对待数学课程，被动地应付数学教学内容和相关作业，因此，数学成果较差，且难以有效提高。对此，有必要加强创新教化在体育运动学校数学教学中的实践应用。本文浅析了体育运动学校数学教学现状，探究了创新教化在体育运动学校数学教学中的实践应用，以期为体育运动学校数学教学供应借鉴。 关键词 创新教化 体育运动学校 数学教学 中图分类号：G420 文献标识码：A 0前言 当前，新课改日益深化，体育运动学校不仅高度重

2、视体育课程教学和相关训练，且日益注意文化课程教学。数学课程在体育运动学校文化课程中占据着重要地位，且具有较强的难度和显著的困难性。另外，数学课程的抽象性和逻辑性较强，增加了数学课程的教学和学习难度。传统的数学教学模式难以激发学生对数学课程的学习爱好和主动性，难以取得良好的教学效果。因此，体育运动学校有必要对数学教学模式进行改革，加强创新教化在数学教学中的应用。 1体育运动学校数学教学现状 体育运动学校数学教学现状主要体现在如下方面：（1）数学教学内容缺乏趣味性。数学课程学问本身即具有较强的抽象性和逻辑性。加上体育运动学校数学教学实行传统滞后的灌输式教学方式，导致数学教学内容缺乏较强的趣味性，相

3、对枯燥。学生缺乏对数学课程学问的学习爱好和学习动力，总体教学效果相对较差。（2）缺乏多样化的教学方式。体育运动学校数学老师片面采纳灌输式教学方式，缺乏对数学教学方式的有效创新，且未能敏捷运用多样化的教学方式，难以营造良好的数学教学氛围，未能有效改善數学教学效果。（3）师生缺乏良好的教学互动。体育运动学校对数学课程教学缺乏高度重视，且未能充分敬重学生的主体地位，在数学教学过程中，缺乏良好的师生互动，学生被动地接受老师讲授的数学学问，未能与老师进行良好的沟通探讨。 2创新教化在体育运动学校数学教学中的实践应用 2.1对学生的创新意识进行有效培育 日常生活是数学学问的重要来源，多数数学学问与日常生活

4、具有极为紧密的联系性。因此，体育运动学校数学老师要加强数学教学与日常生活的联系，对学生的创新意识进行有效培育。老师要深化挖掘数学教材，加强各类数学学问点与生活实际的联系性，尽量贴近生活开展数学教学，增加数学教学的趣味性和亲切性，有效消退学生对数学课程的畏难心理和厌学心情。同时，老师要注意增加数学创新教化的特性化特点，有效增加数学创新教化成效。老师开展数学创新教化，要综合考虑学生的主观因素和心理状态，在教学过程中，对学生的主体地位进行充分敬重，并有效发挥自身的主导作用，在对各类数学学问进行深化浅出的讲解时，要注意对学生的创新意识进行有效培育。例如，笔者在开展平面对量教学的过程中，注意加强相关学问

5、点与实际生活的联系，并引导学生对生活现象进行视察思索，对学生的创新意识进行有效培育，加深了学生对平面对量学问的理解，取得了良好的教学效果。笔者选取日常生活中常见的既有大小又有方向的量，诸如力、速度以及位移等，引导学生对这些量进行视察对比，并总结这些量具有哪些共同的特征。学生经过视察思索和探究探讨，得出这些量的共同特征是既有大小又有方向。在此基础上，笔者奇妙地将“平面对量”的概念引入课堂教学中，并为学生设置了如下思索问题：“当运动员悬挂在单杠上时，两臂成什么角度时，受力最小？”带着这个思索问题，笔者绽开了“平面对量”相关学问的教学，逐步引导学生深刻理解和娴熟驾驭平面对量的概念、线性运算、坐标表示

6、等相关学问，并激励学生从生活中选取常见的实例对平面对量的应用进行剖析。同时，笔者引导学生对日常生活中存在的平面对量进行视察对比，并深化思索和系统归纳平面对量的相关规律，实现了对学生创新意识的有效培育。 2.2对创新教学氛围进行营造 体育运动学校数学教学开展创新教化，要对和谐民主的新型师生关系进行构建，在此基础上，对创新教学氛围进行营造，实现对学生主体地位的充分注意，并充分发挥老师在数学教学过程中的主导作用。通过良好的创新教学氛围，激发学生对数学课程的学习爱好和学习主动性，激励学生立足于数学教材，对数学学问进行自主探究，实现对学生数学学习潜能的深化挖掘。数学学问普遍具有较强的抽象性和逻辑性特点，

7、体校学生缺乏良好的逻辑思维实力，难以实现对数学学问的深化理解和娴熟驾驭。因此，老师要充分借助各类信息技术手段，增加数学课堂教学的互动性，强化数学课程教学情境的良好创设，增加数学学问的生动性，增加学生的创新思维实力和逻辑思维实力，有效改善数学教学效果。例如，笔者在开展“解析几何”学问的教学过程中，即充分借助多媒体教学设备，强化了数学教学情境创设，实现了对创新教学氛围的良好营造。解析几何涉及较多的学问点和内容，涵盖圆、椭圆、双曲线以及抛物线等相关内容，具有相对较强的抽象性和逻辑性。体育运动学校学生多数缺乏良好的数学学问基础，因而难以全面深化地理解和娴熟驾驭相关学问点。对（下转第212页）（上接第1

8、88页）此，笔者深化挖掘数学教材，紧扣相关学问点，并借助信息技术，对多媒体教学课件进行了制作，将各学问点生动奇妙地串联了起来，并借助日常生活中常见的案例，诸如篮球、足球等球类、投掷运动中的抛物线飞行轨迹等实现了对抽象性较强的数学学问的形象转化，使数学学问趋于简洁，降低了学生的理解难度。同时，笔者借助平面直角坐标系，引导学生学习和运用数形结合的思想方法对圆、椭圆、双曲线以及抛物线等各自的几何特征和性质进行了探究，取得了良好的教学效果。 2.3对数学教学方式进行创新 体育运动学校数学教学开展创新教化，要对数学教学方式进行创新。老师可在课堂导入环节，设置贴近日常生活且开放性较强的问题，引导学生对数学

9、学问进行质疑和探究，培育学生的开放性思维和创新意识。老师要深化考察学生在数学教学过程中呈现出的特性化学习需求，在数学教学过程中有所侧重，并实行具有较强针对性的教学措施对学生的创新实力进行培育。同时，老师要培育学生的质疑精神和自主探究实力，引导学生对日常生活中蕴含的数学问题进行质疑，并对相关数学学问进行自主探究。对于学生在自主探究过程中出现的各类问题，老师要刚好加以订正和科学指导。另外，老师要依据实际状况，实行多样化的新型教学方式。诸如，老师可采纳任务驱动型教学模式开展数学教学。任务驱动型教学模式，是指在教学过程中，老师引导学生紧扣学习任务，并强化问题动机驱动，引导学生主动运用各类学习资源，开展

10、自主探究和探讨沟通，实现对学习任务的有效完成。任务驱动教学模式能有效激发学生的学习爱好，并有助于培育学生的自主探究实力和协作学习实力，对于改善教学效果具有重要作用。例如，笔者在开展立体几何教学过程中，即采纳任务驱动型教学模式，对数学教学方式进行了有效创新，加深了学生对立体几何学问的理解和驾驭。笔者借助多媒体教学设备向学生展示了鸟巢和水立方等建筑，奇妙引入了立体几何的相关内容。同时，笔者引导学生对多媒体教学幕布上显示的各类空间几何体进行视察相识，对学生的几何直观实力进行了有效培育。笔者将驾驭简洁几何体，诸如圆柱、圆锥以及球体的表面积与体积计算方法作为学习任务，引导学生对相关学问进行探究性学习，在

11、学生驾驭各类几何体表面积和体积计算方法的基础上，笔者细心选取了典型的习题，要求学生进行强化练习，有效巩固了学生对表面积和体积计算方法和技巧的驾驭。 3结语 综上所述，当前，体育运动学校数学教学普遍缺乏较强的趣味性和多样化的教学方式，同时，师生缺乏良好的教学互动。对此，体育运动学校数学老师要通过对学生的创新意识进行有效培育、对创新教学氛围进行营造、对数学教学方式进行创新等措施加强创新教化在数学教学中的实践应用。 参考文献 1 张野芳.创新教化在体校数学教学中的运用分析J.吉林省教化学院学报，2022，33（04）：32-34. 2 晋萍.新时期体育运动学校数学创新教学J.课程教化探讨：新老师教学，2022（27）. 3 王国英.浅谈体育运动学校的数学教学策略J.数理化学习（教研版），2022（08）. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页