林冲棒打洪教头教学设计共4篇(林冲棒打洪教头教学过程).docx

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1、林冲棒打洪教头教学设计共4篇(林冲棒打洪教头教学过程)林冲棒打洪教头教学设计共1 林冲棒打洪教头 教学设计 林冲棒打洪教头 是苏教版语文五年级下册的第23 果。这篇课文根据我国著名的古典小说 水浒传 中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 五年级学生的自我意识有了进一步的增强，课堂上常常表现出极强的求知欲和表现欲。针对这一特点，教师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成

2、正确的人生观、价值观。 设计理念 语文课程标准 明确指出：“学生是语文学习的主人”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习，学会发展。 第1页 1、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 3、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。 1、林冲为什么能打败洪教头？ 2、林冲和洪教头分别是怎样的人？ 1、学生

3、课前搜集水浒传 中描写林冲棒打洪教头的资料； 2、了解刻画人物形象的一般方法。 3、制作教学多媒体课件。 一、激发兴趣，生成需求 1、谈话：同学们，你们读过 水浒传 吗？书中刻画的英雄人物个个栩栩如生，个性鲜明。他们当中，你最喜欢谁？ 学生：武松、鲁智生、林冲、卢俊义 第2页 教师：电视剧 水浒传 的主题歌 好汉歌 就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲 好汉歌） （设计意图：通过引导学生说出自己喜欢的英雄人物，唤起学生的阅读经验，再播放歌曲，从而激发起学生的学习兴趣，产生进一步深入了解的愿望。） 教师：今天，我们就一起来学习他们其中的一位 林冲的故事。相机板书课题：林冲棒打洪教

4、头 2、学生齐读课题 师：读了这个课题后，你们最想知道什么？生：林冲为什么要棒打洪教头？林冲是怎样棒打洪教头的？ 师：问得好！通过学习课文，你们一定会有收获的。 （设计意图：学生有了学习的需求，就为他们下一步走进文本，走近人物，主动地投人学习奠定了基础。） 二、提出目标，筛选目标 1、师：自由读课文，把课文读正确、读流利，遇到生字新词或不好读的地方多读几遍。（学生自由读课文） 2、教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。 拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。 第3页 依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。 踉跄：可根

5、据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。 3、师：读了课文，你又有哪些问题想提出来？ 4、学生提问。（教师要引导学生明确：所提的问题是针对课文内容提出的。） 如：林冲为什么能打败洪教头？林冲和洪教头分别是什么的人？ 5、师：好！下面我们就一起来解决这些问题。 （设计意图：确定学习目标，明确学习方向，这是教学成功的前提。学生读课文进一步提出问题，在此基础上教师加以归纳揭示学习目标。这样，既体现了学生的自主性，又体现了教师的主导作用，师生共同参与学习。） 三、自主探究，教师点拨 1、同学们，既然我们提出了这么多的问题，那怎样来解决这些问题呢？你有什么好的方法吗？学生展示自己学习的好方法：如： (

6、1 ）边读边画，把能表现林冲性格特点的地方画下来，多读一读，体会体会。 ( 2 ）找出表现洪教头急于攻打败对方的词语，把自己的感受写在文字的旁边。 第4页 ( 3 ）和自己小组内的同学分角色读课文，进人角色，体会角色的心理。 ( 4 ）画出自己感受最深的地方反复朗读，把自己的感受表达出来，与同学分享。 2、根据自己的学习方法进行学习探究。教师巡回指导，适时点拨。 （设计意图：这一环节，教师要适时引导并鼓励学生根据自己的实际情况去选择最适合自己的学习方法，然后进行体验性的探究学习，方法应因人而异。教师点学生学习疑难之处、遗漏之处。） 四、师生参与，合作讨论 1、引导学生先在小组内将学习成果向同学

7、展示，还要把自己的好办法向组内同学作介绍。 2、全班一起交流学习成果。 ( 1 ）你觉得林冲和洪教头分别是怎样的人？你从哪看出来的？ ( 2 ）自由读课文，用不同的标记画出分别能体现他们性格特点的词句。 ( 3 ）你能读出他的性格特点吗？请你选择自己悟得最深的语句读。 ( 4 ）将你感悟最深的地方读给你的同位听。 第5页 3、请几位同学有感情地朗读课文，读出他们的性格特点，可全读，也可以与同伴一起分角色朗读。 4、教师在适当的时候作适当的指导： ( 1 ）出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施理。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了

8、。 你从中读出了什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学能把这几句话读好？读出洪教头的特点。 哪些同学从洪教头的话中看出了他的特点？ 出示: “大官人今天何故厚待一个犯人？ 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？ 你从洪教头的话中体会到了什么？怎么读好它 你还从哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲、 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？大、傲气十足） ( 2 ）林冲是个怎样的人？ “躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。 林冲连说：“不敢、不敢”。看出他十分忍让。 出示：“小人戴着枷锁，就算输了吧。” 第

9、6页 他的话是什么意思？着句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领 在读中加强指导，读好人物的语言和动作，创设情境，引导学生体会。 （设计意图：学生在探究的过程中，有了新的发现、新的收获，生成了新的信息。教师引导学生交流汇报，让他们互相倾听借鉴，互相鼓励帮助，多向互动、立体展示，使课堂更加多姿多彩，生动活泼。） 五、交流体会，归纳总结 1、师：林冲为什么一让再让？洪教头为什么会被打败？从中你看出了什么？ （学生结合课文，联系林冲和洪教头的性格特点阐述道理。） （设计意图：根据教材特点，引导学生进行多层次的语言文字训练，不仅培养了学生对语言文字的理解和运用能力，而且激活了思维，张扬

10、了个性，使学生获得了充分的发展。） 2、教师总结：是的，正是林冲武艺高强，又谦虚忍让，而洪教头武艺平平，又狂妄自大，才会导致他被打败，这是必然的结果。 六、课内拓展，课外延伸 1、课内拓展 第7页 ( 1 ）同学们，学习了课文，我们认识了沉稳的林冲和狂躁的洪教头，此时此刻，你最想对他们说些什么？（学生畅所欲言） ( 2 ）你现在最想做的是什么呢？（学生各抒己见）如：复述这个故事或某一个情节；与同伴分角色读课文；与同伴把这个故事表演出来；读 水浒传 ，把其中最精彩的故事讲给同学听 2、课外延伸 你还了解（水浒传 里哪些人物？推荐看 水浒传 ，建议先看简体字版本，再看繁体字版本。 （设计意图：课文

11、学习之后，再通过学生对课文中的人物发表自己的见解，或讲故事、表演等形式，在课内对所学内容作进一步拓展，有助于学生深化理解；课外拓展是课堂学习的延续，真正起到教材是一个例子，以课例教学引导学生自主地阅读，获得更多的知识。） 乔湘凌 淮安市老张集中心小学教师 小高 本文发表于教育周刊2023年第4324期 第8页 林冲棒打洪教头教学设计共2 23 林冲棒打洪教头 教材说明： 林冲棒打洪教头是根据我国四大古典文学名著之一水浒传第8回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武并打败了他。水浒传全书通过艺术描写，反映了我国历史上农民

12、起义发生、发展直至失败的全部过程，揭示了农民起义的历史根源，揭露了统治阶级的罪恶，成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等108个起义英雄群像。书中人物性格鲜明，情节生动曲折，富于变化，语言口语化，明快简练，富于表现力，具有高度地艺术成就。 书中塑造的林冲形象有个突出的性格特点，就是：“忍”。他早年是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，他是梁山众多好汉中被“逼上梁山”的一个代表性人物。上了梁山后，又为白衣秀士王伦

13、不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强，打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。 本文有这样几个特色： 1、课题揭示主要人物和事情。 2、文言味较浓。文言词语较多，如“上首”、“乃是”、“权且”等。 3、经典味突出。语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神行毕肖，如“歪戴着头巾”一句看似不经意的外貌描写，一个粗俗的洪教头形象便跃然眼前? 4、表现手法特别。主人公是林冲，却花了大量的笔墨写洪教头，一多一少，对比、反衬到极致。 教学目标： 1

14、、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征，并体会写作方法。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进水浒传。 教学重点： 通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 教学难点：有条理地复述课文。 预习案： 1、常规预习（读准生字，圈出需注意的生字读音和字形；读对、读通课文；查工具书或结合上下文理解词语，将意思注在书上并完成书后第4题）。 2、关注多音字，查字典给它们注音组词，在文中标出它们的正确读音。 空 喝 解 还 差 3、查阅与课文相关的资料，摘抄下来 水浒传 林冲 4、

15、质疑问难，提出你不明白的地方，做上记号。 第一课时 教学目标： 1、通过查字典读准多音字“解”、“还”、“差”，轻声“衣裳”、“较量”；联系上下文理解课后句子中带点词语的意思，如“发配”、“权且”、“乃是”等。 2、抓住人物对话、动作等描写，在对比阅读中朗读品味，体会感悟课文两个主要人物鲜明的个性特点，并体会写作方法。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题，聊聊水浒传 1、板书课题，齐读课题。同学们，今天我们学习第23课“林冲棒打洪教头”。 （板书课题），齐读。 2、引出水浒传，初步了解（作者、主要内容等）。 3、感知水浒传回目特色。请大家再读课题，从课题我们就能读出

16、故事的主要人物是_，主要情节是_。水浒传中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。（出示幻灯片）读读，体会。 第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 4、教师点拨，激发兴趣。瞧，连回目都这么有情节。很厚的一本书，翻翻目录就会被它深深吸引，这就是名著啊！我相信会有更多的人充满兴趣阅读，拿到名著会爱不释手。 5、介绍林冲。（小组展示，可以是初步印象，可以是故事题目，可以是别人的评论，也可以是故事简介。） 6、过渡：今天我们就要凭借施耐庵生动的文笔走近英雄好汉林冲。 二、交流检测，感

17、受文言味 1、组内合作，扫除“拦路虎” （1）组内交流自学内容。大家预习时有没有感觉这篇课文的语言跟我们现在的语言有些不同？它带有一些文言文的味道，自学起来可不容易！先请同学们交流一下自学中需提醒大家注意的字音、字形和词义，不懂的力求在组内弄懂；组内轮读课文。 （2）提出组内疑问，师生交流解决。 2、检测自学，突出重难点 （1）读准词语。出示： 读准下列词语，注意带点字 较量 掂量 彩头 教头 功夫 本事 押解 （2）读准句子。出示： 读准、读通下列句子 ? 一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。 ? 柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。” ? 众人来到堂前空地上。洪教头

18、先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！” ? 洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。 ? 林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。 （3）理解词语。本文有好些带有文言色彩的词语，理解起来有一定难度，哪一小组有勇气接受挑战（请其他小组提问解答）。预设（带有文言色彩的）： ? 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。 ? 这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。 ? 只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。 ? 二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这锭银子拿去。 ? 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

19、 3、过渡：不简单！你们的预习可真棒！这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。先请快速浏览，哪些自然段描写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？ 4、指名朗读。 三、互动对话，品经典味 1、巧借课题，理清文脉 （1）全班交流思考题。 （2）指导概括主要内容。47自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，那么其余自然段分别写什么内容呢？段意连起来就是课文的主要内容，指名概括。 （3）提示关注课题。这样的课题还能帮我们理清文章脉络，了解主要内容，以后阅读时要学会关注课题。 2、角色朗读，活化形象 小组分角色感情朗读第13自然段。 3、整体感知，初识人物 读完这个故事，林冲和洪教

20、头分别给你留下了什么印象？ 四、迁移学法，灵活运用。 布置第二课时前置性作业。品读课文第1-3节，你体会到林冲和洪教头分别是怎样的人？是从哪些词句体会到的？为什么？（友情提示：请关注人物的外貌、动作、语言以及心理活动） 五、拓展阅读，走进水浒传 1、介绍你阅读过的水浒故事。 2、课后阅读水浒传，和家长一起讨论人物形象。 3、精心准备 一、两个水浒故事，准备参与“水浒故事大家讲”。 板书： 林冲 棒打 洪教头 （13） （4-7） （8） 谦逊忍让 傲慢无礼 彬彬有礼 盛气凌人 豁达大度 目中无人 武艺高超 粗鲁不堪 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，复述课文。 2、抓住人物的动作和语

21、言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重点：通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 教学难点：有条理地复述课文 教学准备：课件 教学过程： 一、导入 今天这节课，我们一起来继续读水浒故事林冲棒打洪教头。 故事的主人公是？（林冲 洪教头） 故事按照开端、发展、高潮、结局分别写了“林冲来到柴进庄上”“林冲遇见洪教头”“林冲棒打洪教头”“洪教头大败而回”（课件出示概念图）。 二、品读语言文字，感受人物形象 著名文学家金圣叹在评价水浒传时说：“别一部书，看过一遍即休，独有水浒传只是看不厌，无非为他

22、把一百八人性格都写出来。水浒传写一百八人性格，真是一百八样。”那林冲与洪教头分别是怎样的性格特点呢？让我们赶快走入故事中吧。 师：话说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报柴进说就这样，林冲与洪教头相遇了 （一）林冲遇见洪教头 1.（出示）读第三自然段： 默读第三自然段，你读出了一个怎样的洪教头？怎样的林冲？用关键词写下来，并画出相关的描写，再朗读出来。 2.交流洪教头 在第三自然段中对谁的描写较多？那我们就先来交流洪教头，好吗？你觉得洪教头是个怎样的人？ 预设： （1）挺着胸脯，歪戴着

23、头巾（狂妄） （2）洪教头也不相让，便去上首坐了。（傲慢无礼，盛气凌人） 上首，客人中最尊贵的位置，通常指主人左手边。 （3）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（心胸狭窄，蛮横无理） 何故，意思是什么缘故，洪教头感到疑惑，所以在问大官人。但不同的问法，问的内容却不同。 分别强调“何故”“厚待”“犯人”。 古人云，君子不揭人短。洪教头，当面戳别人的短处，实乃非君子所为也！ （4）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（骄傲蛮横） “怎么能如此轻信？”这句话，言外之意就是 刚才是疑问，现在可是反问，语气很强

24、烈。谁来读读洪教头的反问？ 短短一句话中，洪教头是怎样贬低林冲的？（流配的犯人，依草附木，冒称武师，骗吃骗喝） 真是字字讥讽啊！洪教头说这句话的时候，一定是一字一顿，极尽数落挖苦，谁来说？ 这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，可以转化成声音，谁再来读。 （5）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 展开想象，他会怎样“跳起来”的?（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。) 这正是，怒从身边起，恨向胆边生！洪教头从疑问到反问，到问都不问，干脆直接叫板。齐读。 3.交流林冲 说完洪教头，再来说林冲。（出示投影）从对林冲的描写中你看出了什么？ 两处描写，两次想让（

25、投影“让”）第一次是什么“让”？第二次呢？ （板书：让）让是林冲性格中最突出的特点，从这二“让”中我们看出了林冲博打的胸怀。（1）“连忙站起来躬身施礼”“起身让座”（这是一种礼让） （2）林冲连说：“不敢，不敢”。（在洪教头多番言语挑衅之后，他仍然不予计较，这是一种忍让） 4.这段文字是通过哪些描写反应人物性格特点的呢？（外貌、语言、动作） 图示 施耐庵就是通过这些外貌、动作、语言描写，把个人物写得是活灵活现，栩栩如生。难怪金圣叹要如此赞叹：“水浒所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。” 5.能把不同性情的人演出来吗？自由读。指名演。 一组表演。点评。 （二）林冲棒

26、打洪教头 好汉歌中有一句歌词，该出手时就出手。话说到这个份儿上，那就打吧。在接下来的打斗中你有对林冲、洪教头又会有哪些新的认识呢？自由读4-7自然段。 洪教头： 1.“洪教头先脱了衣裳（急不可耐，虚张声势） 2.“把火烧天”（求胜心切，狠毒致命） 3.“一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒”（急功近利） 林冲： 1.“请教了”（如果是鲁智深会怎么回答？让，谦让。林冲的为人中，最突出的是一个让，他让出了美德，让出了胸怀，让出了境界。） 2.“小人戴着木伽，就算是输了吧。”（智） 3.“一横，一退，一扫”（高） 林冲“一横”，洪教头“一棒落空”； 林冲“一退”，洪教头“一棒落空”，还“一个踉跄”

27、； 林冲“一扫”，洪教头更是“一声倒地”。 这六个“一”形成对比，精彩生动，将两个个性鲜明的人物形象带到了我们面前，谁来读一读？其余同学在脑海中想象。 林冲在你心目中就是一个？（好汉）出示：昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。 三、感悟写法特点 文中着重写了两个人物：林冲，洪教头。老师把文中对林冲与洪教头的描写分开罗列出来了（出示）你们发现了什么？（写洪教头泼墨如雨，满段满篇，但写林冲却惜字如金）想想这是为什么？ 你们说得有道理，古人另有说法，我国古代的绘画，（出示图画）为了突出人物面部的线条、表情和色

28、彩，就在画的背面铺上一层白粉，来进行衬托。金圣叹在评点水浒的时候，就把这种绘画中的技法引用过来，叫“背面铺粉法”，相当于你们说的反衬。 四、学会客观地去认识人物形象 通过这节课的学习，我们认识了一个 的林冲，一个 的洪教头。（出示概念图） 那洪教头就完全坏么？那林冲就完全好么？ 学生自由发挥（古人说，“知耻近乎勇”。无论洪教头是从维护自己的面子还是出于对柴进负责的态度说这番话，也是人之常情啊；他能做柴进的师傅，肯定还是有些本事的。） 的确，“歹人也有可爱之处，好汉也不免其人性弱点”林冲是水浒中的一个重要人物，在水浒中写到林冲的章节还有好多回。（出示）指名读。走进原著，你可以更全面地认识林冲，还

29、会认识更多梁山好汉。 板书 林冲 棒打 洪教头 谦逊忍让 傲慢无礼 抓住语言、动作、心理刻画 彬彬有礼 盛气凌人 对比反衬 豁达大度 目中无人 侧面烘托 武艺高超 粗鲁不堪 林冲棒打洪教头教学设计共3 全国苏教版（国标本）小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛 下午： 第七节课 课题：五上林冲棒打洪教头 执教者：郑玉茹 学校：安徽省合肥市螺岗小学 会场：审计学院会场 记录者：童话剧 学生来自：南湖一小五（3） 师：同学们目光专注，看来已经准备好了是吗？ 师生问好 师：同学们请仔细听，认真看。放水浒传中的好汉歌还有一百零八将依次播出。 生：听、看 师：这就是水浒传，关于这个，你知道什么？ 生：农民

30、起义的一本专注 生：连外国人都读水浒传把它翻译成105个男人和103个女人的故事。 师;以评书的语气来说替天行道。今天我们一起来认识“豹子头”，此人就是 生:林冲 师;今天我们要学的课文是 生；读课题 师：深处你的右手一起写板书：课题 师：棒，左右结构，古义为众手托举，就是棒。教头的意思是 生：师傅 师：就是武术教练。一起读课题 生：读 师：主要人物是林冲 只要事件是林冲棒打红教头。水浒传每一回都是这样一看就知道本张节要介绍什么，简单明了。出示：第六回：花和尚倒拔杨柳第八回 生：读 师：今天我们就来学习。你 生；我想知道林冲和洪教头的性格 生;l林冲怎么去那个地方？他们为什么要打？ 师;就是他

31、们各来自什么地方为什么要打，就要去读读前一章节了。 师：个个是预习能手，打开课本，你在预习时读懂了那个词的意思。 生：依草附木 师：读得真好，还有谁想说一说？ 生：发配，在发配人的脸上要刺字，发配到远方府库伊 师;差 解变红色你能读读这两个字？ 生:读 师;读准了，你来读读这句话。 生；读，有点迟疑 师：不要哦迟疑，你能读准了。 师：你的迟疑是老师的错误，这个地方的屏幕有些不清楚。我们再来读一遍 生：读。 师：联系刚才这个同学所讲的发配，你能理解“押解”的意思吗？ 生：押送犯人。 师：那差人呢？ 生：押送犯人的人。 师：能从了这两句话中读懂了什么？ 生：被高太尉陷害，发配的 师;谁能读出这种情

32、味来。 生:读 师;我听到了英雄落难时的悲凉啊。谁再来读 生；读 师：好的，你们体味到了情感，我们要读准读懂还要读出情感来，听老师读，范读。 生齐读。 师：你还从这句话中读明白了 什么？ 生：我明白了林冲是被两个差人在中午时押到了柴进的庄上。 师：课文哪些段落告诉我们事情发生的经过。注意速度。 生;四七自然段。 师：用一句话概括。 生：林冲和洪教头比武，打败了洪教头。 师：事情的起因是那几自然段呢？ 生：23自然段。 师;概括一下 生;概括 生；第八自然段是交代了事情的结果。林冲 师：把他们串引起来说说整篇课文讲了什么？看谁说的简练 生：林冲来到柴进庄上，鄙视林冲，要求比武，林冲轻松赢得了比赛

33、。 师：为什么要鄙视林冲呢？ 生：林冲来了。 师：一起来读“林冲转身一看，只见来人” 谁来读一读 生：读 生读 师：洪教头给你留下了什么印象? 生：旁若无人 生：肆无忌惮 生;疯疯癫癫.师;他可不疯癫。如此两笔就把任务形象刻画的如此逼真。屏幕出示要求。 请同学们静下心来好好阅读。 生:读 师;把你画的跟你的同桌交流一下。 生；交流 师：思考诗人深邃，交流使人深省。我们来交流。你画了什么？ 生：目中无人 师：你找了哪些词语 生读便去上手坐了。 师：林冲还见到什么？ 生：想必是柴大官人的师傅了，便躬身施礼。 师：谁来演“躬身施礼”？ 生：演 师：腰要弯成九十度。为什么要躬身施礼？ 生：所以 师;李

34、崇起身让座，洪教头却 生:首位是什么意思？ 生：那是主人的位置 师;是的，是给最尊敬的客人坐的。看林冲的躬身施礼却换来林冲的起身让座，却换来我们一起来读。 生；齐读 师：你们读出了怎么样的人物特点呢？ 生：林冲是谦虚有礼的。 什么样的洪教头 生;旁若无人 目中无人的 师：请你们写在黑板上。 生上台写， 师：简单的寥寥数语就让我们感受到了人物不同的特点，你们捕捉到了吗？课文中有几处描写洪教头的话？ 生：读“你怎么能如此轻信呢？” 生：读我偏不信他，他敢 师：就是这三句话。老师和你们连起来读一读好不好/ 生：师生合作读() 师：这三句话语气神态有不同吗？你发现细微的变化了吗？ 生：第一句，洪比较客

35、气。问柴进，然后就越来越嚣张了。 师;是的，先是问，然后是，最后是 生:冷笑 跳起来 师;我们一起再来读一读。 生；师生合作读 师：听，他在冷笑，冷笑什么？ 生：笑林冲是骗子 生：笑林冲是犯人，是骗人的。 生;笑林冲不可能有这样的 本事。 师：是呀，这话语气说给柴进听不如说是林冲听的。 生：读 师：这生生冷笑像一把稻子撕裂着林冲的尊严，再读 生：读 师：你看出这是一个怎么样洪教头？ 生：嚣张 生：傲慢无礼 冷酷 生：粗莽的汉子 师：如果你是林冲你会怎么办？ 生；我会火冒三丈，和他拼命了 师;可是你们看，林冲连说三声不敢不敢，是因为打不过吗？ 生：是因为谦虚，不然早就打败了。 师：他为什么连说不

36、敢不敢，用这样的句式来说说。 生：不是因为打不过而是不和这种小人计较。 生：不是打不过，而是谦虚有礼让着洪教头 师：为什么要让着？ 生：林冲考虑自己是个犯人。 师;是的林冲考虑周全啊。忍一时风平浪静，退一步海阔天空，这仍是他的好汉本色。但是柴进却说，我真想看看你们的本事呢？那他们的打斗如何呢我们 下节课再来学习。 下课 林冲棒打洪教头第一课时 执教：安徽省合肥市螺岗小学 郑玉茹 南京市南湖一小五三班学生 录入：知足常乐吧 师： 同学们好！ 生：老师您好！ 师：认真听，仔细看。 放水浒传主题曲 师：这就是水浒传，对于这个，你知道什么？ 生：一百零八个好汉 生：作者施耐庵。 生：外国人也读，还说这

37、是一百零八个男人和一百零三个女人的故事。 师：话说北宋末年，皇帝昏庸。今天我们先表一人，此人系梁山好汉排位第六，人送豹子头林冲。 师：跟着老师一起写板书课题，讲“棒“的写法。教头的意思是武术教练。 齐读课题。 师：读了课题就知道主要任务是： 主要事件是 请看第六回 第七回 第八回 今天我们要学习的就是第八回齐读第八回题目 读了课题，你想知道什么 生：回答。 师：你关注事情的经过 生：我关注结果 生：关注林冲为什么棒打洪教头？ 生：林冲和洪教头什么性格？ 师：关注人物性格。 生：他们来自什么地方？ 师：读书贵有疑，把刚才的问题整合一下，就是 师：打开课本，有些词不常说了，你在预习中读懂了哪个词的

38、意思？ 生：依草附木，依赖他人做事情。 师：把理解带到句子中读 生：读课文。 师：读得真好，请坐。 生：我想，我知道一个发配，宋代的一种罚刑（刑罚），在犯人脸上刺字，发配到远方服役。 师：把理解带到句子中，连起来读这两句。 生：读书。 师：多音字都读准了，老师多想听到你自信的声音呀！ 生：再读。 师：这个是老师的错误，抱歉，看着书再读。 师：你能读懂押解的意思吗？ 生：押送犯人的人。 生：差人，有差遣意思的人。 生：齐读这两句。 师：从这两句能读懂什么？ 生：他是被人陷害。 师：原来他蒙受不白之冤。 生：读书。 生：再读。 师：我们要读准，读懂，还要读出 师：范读。 师：你明白了什么？ 生：林

39、冲被两个差人中午压倒柴进的庄上。 师：这是时间，地点，事假由此拉开了序幕。读书，找一找经过在哪几自然段。 生：46小节 用一句话概括主要内容。 师：起因在哪几自然段？ 生： 2、3小节 师：用一句话概括。 师：事情的结果。 生：第八自然段，洪教头满面羞愧，灰溜溜的走开了。 师：串起来，本篇课文写了什么 生：林冲来到柴进庄上 师：林冲与洪教头萍水相逢，为什么要打他呢？ 师：导读，引出洪教头。 生：演一演洪教头。 师：这小伙儿头抬起来，头巾还不够歪。 生：再读。 师：洪教头刚一露面，给你留下什么印象？ 生：大大咧咧，目中无人，疯疯癫癫。 师：他可不疯疯癫癫。 师：对人物心里描写入木三分，默读第三自

40、然段，画出描写人物语言，动作，心里活动的次，看能写出人物怎样特点？ 生：默读，思考。 师：跟同位交流一下。 师：思考使人深邃，交流让人清醒。 生：“林冲起身让座，洪教头不理人家好意，直接就坐下来了。 师：再起身之前，洪教头还做了什么？ 生：答 师：林冲给洪教头躬身施礼。谁愿意演一演？ 生：表演。 师：为什么躬身施礼？ 生：洪教头是柴进的师父。 师：换来的是洪教头的全不理睬。 师：什么是首位？ 生：回答。 师：林冲的躬身施礼，换来的是全不理睬，起身让座，换来的是也不相让 师：你读出了怎样的人物特点？ 生：林冲谦虚识礼 洪教头目中无人。 师：写到黑板上 师：课文中对人物语言的描写更为精彩。找到了吗

41、 生：交流 “大官人今天何故厚待一个犯人 “您怎么能如此轻信呢 “洪教头跳起来说 师：师生分角色读。 师：这三句话语气神态有不同吗？你发现细微的变化吗？ 生：第一句话比较客气，后来越来越嚣张了 师：你们能读出这种越来越嚣张吗？ 生：再读。 师：洪教头在冷笑什么 生：他冷笑林冲是骗吃骗喝 生：他没有真本事， 师：这声声冷笑像一把吧刀子，撕裂林冲的心。 生：再读。 师：读你看出这是怎样一个洪教头？ 生：这是一个嚣张的洪教头。 生：这是一个自私的洪教头 生：嘲弄他人的洪教头。 生：粗莽的汉子。 师：面对这样一个人，如果你是林冲，你会怎么做？ 师：怒火在燃烧，可是你们看，林冲怎么说？ 生：不敢不敢？

42、师：林冲真的不敢吗？ 生：不是。 师：你们猜一猜，林冲为什么这么说？ 生：林冲不怕，而是谦虚。 师：联系上下文来理解。 生：林冲不是谦虚，而是让着林交投 生：林冲觉得自己是一个犯人，所以说不敢不敢 师： 这又是一谦虚忍让的林冲。 忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。 师：看来一场打斗不可难免了！解决问题，再带着问题，下一节课学习。 下课。 林冲棒打洪教头教学设计共4 苏教版五年级上册 23 林冲棒打洪教头 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识课文中8个生字，5个二类字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。 4、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识生字词，理解“发配”“非比他人”“流配”“依草附木”等词语的意思。 3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。 教学难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。 教学准备： 1、学生课外读水浒传、预