找春天课文教学设计8篇 小学语文《找春天》教学设计.docx

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1、找春天课文教学设计8篇 小学语文找春天教学设计找春天课文教学设计1 教学目标 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、体会春天的美景。 重点 会认生字，会写生字，感情诵读。 难点 体会春天美景。 教学步骤 第一课时 一、创设情境，激发情感 、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色） 、你们看到了什么？听到了什么？ 、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。 、板书课题： 找春天。 二、初读课文，合作识字 、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、 、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。 、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字） 、你最会学哪个字？怎样记住它？ 、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。 、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。 三、细读课文，感知发现 、春天你在什么地方呢？ 你们听（师范读） 、孩子们找到的春天多美啊！ 请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。 、齐读课文，教师评价。 第二课时 一、品读课文，读中悟文 、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的

3、来了。 、“探出头来”是什么样的呢？ 、多可爱的小草呀！谁再来读读（点人读） 、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。 、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。 、谁来表演（出示自然段） 、真棒，让我们来夸夸他。 、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。 二、强化感受，升华情感 、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！ 、歌曲春天在哪里，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。 、请一位小朋友上台展示。 、适当地与课文联系。 、孩子们，你们找到的春天可真美呀！ 四、小结 、播放轻音乐，教师领着学生试背

4、课文。 、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？ 五、板书设计 找春天 （学生作品展示） 画 写话 画 写话 六、练习设计 、课前收集有关春天的资料。 、随堂练习设计： 画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。 课后小记 小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外找春天是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。 找春天课文教学设计2 多媒体识字课件： 三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草

5、树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。 PPT课文全文，要认的生字用红色突出。 PPT扩展短文。 、会认本课个生字，会写个字。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、愿意积累和运用描写春天的句子。 、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。 重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。 环节 教师活动 学生活动 激趣导入 初读 识字 、同学们，一年级的时候

6、我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。 、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。 、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画找生字），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？ 、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可

7、交流怎么记。 、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。 、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。 、听教师读，举起相应的卡片 朗读感悟 背诵、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。 、谁能把课文读给大家听听？ 、同学们，你从他的朗读中听出了什么？ 、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？ 、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。 、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读

8、读背背”） 、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢！、学生自由读课文，学生交流：我发现这一课写的是几个孩子去找春天。我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？我发现这一课写的是春天刚到的时候 、一生读。 、听出了欣喜的感觉；听出了他对春天的喜爱 、学生纷纷站起读。 、学生个别读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” 、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背 、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？ 指导 写字 、（出示“我会写”图标）

9、同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。 、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。 、我们每个字写两遍。、准备好纸和笔。 、学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。我发现“解”字是由三个部分组成的 、每个字写两遍。 发现 扩展 、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？ 、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。 、发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不

10、同的词语，比如：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。 、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。 我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。 找春天课文教学设计3 单元概述： 听赏寻找春天和杜鹃圆舞曲，以声寻

11、春；学唱请你唱个歌吧、春晓与藤儿长长牵着瓜，以声现春。律动“请你唱个歌吧”、“森林音乐会”和“歌词创编”是综合性创造活动，鼓励学生选择自己喜爱的方式赞美春天、打扮春天。其中“森林音乐会”是本单元创造活动的“重头戏”，让学生利用生活中的听觉积累，用音乐的方式进行表现，既活跃他们的创造性思维，也培养学生的合作意识，激发孩子们热爱生活、热爱自然的积极情感。“采集与分享”则给学生更多的自主活动机会和更大的创造空间。 单元主题目标： 1、能结合自己的体验在生活中寻找春天，在音乐活动中抒发自己对春天的喜爱。 2、聆听本单元的歌曲，感受音乐的欢乐情绪和所表现的春天之美，并能用简单的动作进行表演。 3、能根据

12、歌曲表情和演唱形式的提示整齐地歌唱，感受不同节拍的韵律特点，并作出表情和体态反应。背唱请你唱个歌吧。 4、在“我的创造”中模仿生活中的声音，尝试进行多层次的声音配合，感受丰富的音响效果，表现出较好的节奏感。在“采集与分享”中能较好地表达自己的想法，乐于与他人共同参与表演。 课时安排： 3 第一课时 一、教学内容： 1、唱歌曲请你唱个歌吧 2、欣赏乐曲杜鹃圆舞曲 3、律动春天来了 二、教材分析： 1、请你唱个歌吧是一首欢快、活泼的歌曲。歌词浅显易懂，旋律轻快流畅。歌曲营造了一种人与小鸟亲切对话的情境，表达孩子们对杜鹃鸟的喜爱，对春天到来充满了喜悦之情。2、杜鹃圆舞曲是根据瑞典作曲家约纳森创作的一

13、首同名钢琴曲配器的管弦乐曲。乐曲采用三拍子圆舞曲体裁，由三个小圆舞曲组成。由于曲调优美，音乐形象鲜明生动，深受人们喜爱。 三、学情分析：完整地感受歌曲旋律，让学生设计符合三拍子强弱规律的声势动作，并在音乐情境中动起来。 四、教学目标： 1、学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲请你唱个歌吧。 2、通过欣赏乐曲杜鹃圆舞曲让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引导学生听辨出杜鹃圆舞曲各部分不同的情绪和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。 3、通过律动春天来了，让学生在音乐中感受春天。 五、教学重点： 1、正确演唱歌曲请你唱个歌吧 2、感受乐曲杜鹃圆舞曲三拍子的特点，引导

14、学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。 3、感受乐曲杜鹃圆舞曲不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。 六、教学难点： 1、认识并掌握顿音记号的作用与唱法。 七、教学准备：钢琴、cd、打击乐器若干 教学过程： 一、 教学组织 二、趣味律动 1、猜谜导入： 师：在上课之前，老师要请小朋友来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳打一字”（春）， 春天来了，小草悄悄地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小朋友，你们看到了哪些变化呀？（学生回答） ：通过猜谜的方式导入教学，激发学生学习的兴趣。 小朋友观察地真仔细，从这么多地方都看到春天到了我们的身边，春天终于到了我们的身边，我们脱去了厚重的棉衣，让我们在明媚

15、的阳光下活动活动，感受一下春天的气息。 2、律动春天来了（教师带学生跟音乐作律动） ：旨在激发学生兴趣，由此产生学习欲望。 三、欣赏杜鹃圆舞曲 师：小朋友都知道春天是个非常美丽的季节，你们听，连*鹃也跳起了舞来庆祝春天了，*鹃还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢！请你根据舞曲的情绪，让我们来分一分它有几部分？ （一）初听全曲 1、生交流讨论：师生共同得出结论：乐曲是三拍子的，可以分成三个部分。 2、师总结：对！根据乐曲不同的情绪我们可以把它分成三个部分，下面让我们分段来欣赏。 （二）分段欣赏乐曲 1、听赏第一部分并提问：这段乐曲的情绪怎样？请你们随着音乐用相应的表情和动作来感受这一部分的情绪。

16、 2、生讨论后得出结论：第一部分的情绪是活泼欢快的。 3、听赏第二部分并提问：情绪有什么变化？请你随着音乐用相应的动作来表现这一部分的情绪。 4、生讨论后得出结论：第二部分情绪是优美抒情的。 5、听赏第三部分并提问：第三部分和哪一部分相似？情绪怎样？请用动作来表现。 6、生讨论后得出结论：第三部分和第一部分相似，它的情绪也是活泼欢快的。 （三）复听乐曲 自己找好伙伴，一同随着音乐不同的情绪用相应的动作来完整表现乐曲。 ：通过完整听、分段听来欣赏杜鹃圆舞曲，引导学生听辨出乐曲各部分不同的音乐情绪，让学生在听赏中自己得出结论，教师起到启发、引导作用，把学习的主动权交给学生。 四、学唱歌曲请你唱个歌

17、吧 师：春天到来了，杜鹃不光高兴地跳起了舞，它还情不自禁地唱起了歌呢！你们听！杜鹃唱的歌好听吗？ 1、播放歌曲范唱。 2、用听唱法教学，学生自己找出教唱的难点。 a、随琴声轻声唱词 b、随琴声复唱歌词 要求：（1）找出歌曲中不认识的音乐记号 （2）找出歌曲中难唱或唱不准的旋律 ：让学生自己找出歌曲中不懂的地方，让他们善于勇敢地提出问题，以便更深刻地掌握知识点。 3、解决难点： （1）学生找出不认识的音乐记号：顿音记号“”作用：唱得轻快而富有弹性 解决方法： 学生提出的音乐记号如果其他同学认识，就由会的同学说出此音乐记号的名称和作用并鼓励其利用歌中旋律演示其唱法。 学生提出的音乐记号，如果大家都

18、不认识，就老师说出其名称和作用，并演示其唱法。 （2）学生找出难唱或唱不准的旋律 学生提出难唱和唱不准的旋律，老师先鼓励会唱、唱得准的同学示范演唱，然后集体训练演唱。 学生没提出来，但唱不准的旋律，老师要进行范唱、教唱。 4、音乐表现： 学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲（歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式） 练习形式：a、小组讨论用哪种形式来表现歌曲。 b、各小组展开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮助、鼓励） c、各小组表演，展示成果。（教师鼓励、肯定） ：歌曲的学唱及表现，都把学生放在了第一位，成为学习的主角。并让学生主动参与学习和探究，获得学习上的成功，以此唤起学生学习的兴趣

19、。 五、课堂小结 播放杜鹃圆舞曲的音乐，让学生在音乐声中做着动作离开教室。 课时安排：3/7 二（3） 3/8 二（4） 教学后记： 通过本堂课的教学，大部分学生能熟练地用欢快的情绪，轻松地演唱请你唱个歌吧这首歌曲，对3/4拍的节奏把握较准确。对歌曲的内容及音准的把握都很好，达到了课前的教学要求。但是，也有一小部分孩子对顿音记号的作用及唱法还把握不够好，在今后的学习中，还需继续巩固。 第二课时 一、教学内容： 1、学唱春晓 二、教材分析： 春晓是根据唐代诗人孟浩然的诗歌春晓创作的一首优美、深情的歌曲。歌词描绘了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春、惜春的复杂心情。 三、学情分析：学生

20、对歌曲内容比较熟悉，引导孩子们用巧妙的声音编织春天早晨的诗意情景。 四、教学目标： 1、能利用古诗意境来学唱春晓这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲 2、通过我的创造，能增强孩子们的创新意识，培养其创造力，让他们深刻的了解大自然的春天，并培养孩子们的合作精神。 3、由采集与分享，能使学生从生活中寻找春天，在音乐中感受春天 五、教学重点： 1、感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲 2、通过创造活动、培养学生的音乐创造能力 六、教学难点：用声音来再现春天的美景 七、教学准备：钢琴、cd、节奏卡片（卡片上画出相应的动物）、各种能表现春天的材料 教学过程： 一、 教学组织 二、故事导入：小朋友们，春天是那么的美，

21、那么的春意盎然，小草、*鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞，这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗（显示古诗春晓）： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 师：这首诗小朋友们读过吗？ 生：读过。 师：老师知道小朋友不止读过，还很熟呢！现在就让我们一起来有感情地朗读一下吧！ 1、生读诗。（师在旁讲解诗的大意：春天的） 师：读得真美，可惜就是少了点什么？ 生回答：音乐 师：是呀，如果我们加上一点音乐的话，一定会锦上添花，给诗增添春意。老师这儿就有一段音乐（放伴奏音乐） 现在，我们一起随音乐再次朗诵 2、生随音乐再次有感情地诵诗。 三、新歌教授 师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见

22、这音乐的作用可真大啊！你们觉得刚才老师为春晓配的音乐好听吗？（好听）其实呀，这段音乐就是作曲家们为春晓而写的。你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢？ 1、播放春晓的范唱 （师生随音乐轻声哼唱旋律） 师：谁能告诉大家，这首诗表现了什么样的意境呀？ 2、学生自由发表自己的见解。 师：那这么美的意境，我们在歌唱时应该用怎样的声音来表现呢？ 生：优美、柔和、抒情 3、师：现在，我们就以这种轻柔的、优美的声音一起来演唱春晓。 四、音乐创造表现 师：今天呀老师要带小朋友一起去参加春天里举行的音乐盛会， 哟！好多小动物也都来参加了，让我们看看参加盛会的小动物有哪些呢？ （师边说边用各种素材表现春天的各种声音）

23、 师：听春姑娘来了， 一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡片），灵巧的布谷在枝头向人们传递美好的祝福（师模仿布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片0 ），可爱的蜜蜂也挥动那轻盈的翅膀（师模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片 ），哇，震撼的春雷打响了（用镲来表现打雷的声音），春雨也悄悄地下了起来（用自制的沙锤即在各种瓶子里装入沙或米来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔轻轻敲打书本模仿雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏），雨停啦！春天的小溪也快乐地唱起了歌（师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流动的声音）多美妙！ 师：在这么美丽的春天里举行音乐会，感觉真是太美妙了！小朋友，你们还希望谁来参加

24、音乐会呢？这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？ 1、分组讨论练习进行创造。（师到各组指导，帮助。） （可有多种创造形式： a、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏 b、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。） 2、将创造出来的各种春天的声音进行合作表演。 如：小鸟 蜜蜂 树叶 小鸟 小鸟 风 蜜蜂 树叶 （不局限于以上两种形式，可视各班学生的情况而定） 五、采集与分享 师：我们就是春天，每个人的美好一面都会打扮我们的生活空间，使它春意盎然。那我们怎么来打扮春天？（生各抒已见） 师：是的，比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打书本的声音模仿雨点落在树叶上的声音 师：还有其

25、他的方法吗？请小朋友们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起分享。 五、课堂小结 课时安排：3/9 二（3） 3/11 二（4） 第三课时 一、教学内容： 1、唱藤儿长长牵着瓜 2、听赏寻找春天 二、教材分析： 藤儿长长牵着瓜是首欢快、有趣的儿童歌曲，表现了少年儿童在种瓜过程中的喜悦心情。寻找春天是一首充满活力的歌曲。 三、教学目标： 1、能用欢快的情绪演唱歌曲藤儿长长牵着瓜，让学生了解领唱与齐唱两种演唱形式。 2、通过听赏歌曲寻找春天，了解合唱的演唱形式，使学生尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的氛围中。 3、通过歌曲的各种表现形式，培养学生的创造能力。 四、教学重点：

26、用欢快的情绪正确演唱藤儿长长牵着瓜。 五、教学难点：用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。 六、教学准备：钢琴、cd、打击乐器等 教学过程： 一、 教学组织 律动进教室（播放春天来了的音乐） ：一开始就把学生带入到浓浓的音乐气氛中，激发学生学习的兴趣。 二、感受阶段 （一）说一说 师：美丽的春天来到我们的身边，上节课老师让小朋友回去采集有关春天的音响（声音或歌曲），你找到了吗？（生答：找到了）那请你把你的找到的春天跟大家一起来分享吧！ 1、生回答自己找到关于春天的声音及歌曲，并表演给大家看。 2、生相互评价，师给予鼓励与肯定。 ：激发探索兴趣，使更多的学生在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。 （二）（听

27、一听） 师：小朋友找到的春天的音响可真丰富！找到的歌曲也很好听！老师呀，也回去找了一首歌曲，请小朋友一起来欣赏一下！不过听了之后要回答这两个问题去哦：这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情绪怎样？ 1、初听歌曲寻找春天，初步感受歌曲情绪。 2、学生回答歌曲的演唱形式及歌曲情绪。 3、复听歌曲寻找春天，生随着音乐用肢体动作表现歌曲情绪。 ：让学生自主学习，加深对春天的体验，为下一阶段学习作好铺垫。 （三）唱一唱 师：春天又是播种的季节，你们听！这里种下了一颗什么种子呀？ 1、师有感情地范唱歌曲藤儿长长牵着瓜。 2、用听唱法教唱歌曲。 3、全体学生有感情地演唱歌曲。 4、用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。

28、（1）师领唱、生齐唱 （2）请唱得好的学生领唱。 ：通过对歌曲的演唱充分认识春天，激发学生对大自然的热爱之情。 三、音乐表现阶段： 学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲藤儿长长牵着瓜（通过歌词创编、歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式） 练习形式： a、组讨论用哪种形式来表现歌曲。 b、小组展开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮助、鼓励） c、各小组表演，展示成果。（教师鼓励、肯定） ：整节课的主线离不开春，更离不开小组的团队意识，充分体现了春天是由我们装扮的。 四、课堂小结 课时安排：3/14 二（3） 3/15 二（4） 教学后记：本节课我尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参

29、与音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。音乐是情感艺术，审美教育是一种情感教育。藤儿长长牵着瓜是一首欢快、有趣的儿童歌曲，表达了少年儿童在种瓜过程种的喜悦心情。歌曲起伏旋律较大，学生不易掌握，所以采用听唱法教学。聆听是很重要的，通过反复聆听，感受作品中的音乐形象，情绪，体验情感。对提高学生的音乐素养有重要作用。不过聆听也要有目的性，教师可以通过设问或其他要求，赋予每次的聆听一个具体的方向性。第一次聆听时，我设问：有音乐你仿佛看到了什么？歌曲情绪如何？复听让学生感受歌曲的演唱形式是什么？反复聆听主要是让学生熟悉曲调，为后面的学歌作准备，帮助学生更好的掌握歌曲节奏。 我十分清楚地认识到：音乐教

30、学过程是一个在教师启发与指导下，引导学生参与体验音乐的过程。没有学生主体参与体验，就难有真正的音乐教学。只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体时，才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握，才能实行对音乐的欣赏与创造。 在创编动作和以“春”为主题的交流活动中，要给予学生想象的空间，提供展示舞台。音乐教育如果与其他艺术能相互连通，互相迁移，就能提高其综合艺术之审美能力，给学生以深刻的审美体验。此活动旨在加强音乐与文学、美术等艺术形式的联系，通过画画、唱唱、诵诵等实践活动，使学生真切地感受春天的美景及其并将它表现出来，而且还发挥了学生的特长，培养其综合思维能力

31、。 找春天课文教学设计4 课文内容分析： 找春天是第一单元的第二课，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。 课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去寻找春天为线索，开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观察世界，把

32、春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，展开丰富的想象，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的美好。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我

33、们身边处处都有春天。最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告诉大家春天已经来到，快快去寻找。 课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。 学情分析： 二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后，拓展延伸，进行语文

34、实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学目标： 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学重点： 1.正确识字、写字。 2.朗读课文，能注意语气和重音。 教学难点： 1.朗读课文，能注意语气和重音。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿 （一）播放歌曲春天在哪里。学生边听边唱，表演动作。 （二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有

35、仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ （三）板书课题，齐读课题。 二、初读课文，多元识字，初识春之讯息 （一）初读课文，读准字音。 1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。 2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。 3.集体对读。 （1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在哪位小朋友愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读） （2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读准确。第八自然段，“触”的

36、读音易错，学生容易与“zh”“c”混淆，要注意区分。 （二）分类整合，多元识字。 1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词 认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。 2.第二组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词 （1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活经验识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。 （2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。 （3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。 （4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简单介绍帮助识记。 3.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语 （1）教师做动作，让学生猜字读词

37、“遮遮掩掩”。 （2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。 （3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。 4.第四组：生字“羞”组成的词“害羞” 演示“羞”的演变：甲骨文金文篆文隶书楷书。 甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为恭敬的、惭愧的。 三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅 （一）轻声自由读课文1、2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。 （二）学生反馈。随机品读1、2自然段。 1.出示第一自然段：春

38、天来了！春天来了！ 2.代入角色练读。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁？指名说、读句子。 3.为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小朋友的心情？指名试读。 4.是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。 5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。 6.看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。 （三）学习课文第3自然段。整体感知

39、，春天给你留下了怎样的印象？ 1.出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 2.用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。 3.句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。 4.出示句子：我们仔细地找哇、找哇。 5.春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。 （四）配乐齐读1至3自然段。 四、发现规律，指导书写 （一）发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔

40、细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。） （二）重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。 （三）教师范写。学生书空。 （四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。 （五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 （六）抄写词语“春天、寻找、姑娘”。 第二课时 一、复习导入，游戏激趣 （一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺利出发。 （二）认读游戏。巩固词语：脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃

41、、害羞、遮遮掩掩。 （三）这节课，我们继续去找春天吧！ 二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中寻找春天 （一）自由读课文4至7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。 （二）根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、野花、嫩芽、小溪） （三）观察四个句子，你发现了什么？引导学生发现四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？ （四）品读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。 1.抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？ 2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。 3.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它