乌鸦喝水教学反思3.docx

《乌鸦喝水教学反思3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乌鸦喝水教学反思3.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 乌鸦喝水教学反思【12篇】 乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做试验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的。 一、教学效果： 识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切方法，采纳孩子们喜爱的方式，让孩子们在轻松、开心的气氛中把握生字的识记方法，培育学生的自学力量。孩子们一旦把握了这些方法，自己学习生字就不

2、那么困难了。在教学乌鸦喝水这节课时，我特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参加到学习活动中来，收到了良好的教学效果。 二、胜利之处： 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的

3、上升了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 三、缺乏之处： 1、指导朗读不到位； 2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进展，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学力量。 四、改良措施： 这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，积极地去克制困难的道理。而这些道理更是我们的这群

4、特别学生在将来生活中、人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。 乌鸦喝水教学反思 篇二 在学习乌鸦喝水中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。 ”这句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体验到熟悉真理的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。在教学中，我们几位一年级语文教师是这样做的： 一、培育学生亲身实践的潜力。 在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着

5、水的，为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出： “哟，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。透过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的。特点，很好地调动了学生的专心性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 二、在思索中进展学生的思维。 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能专心想方法克制困难。课末，我就以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎样办呢？”这样一个问题为争论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了全部人的意料，有用吸

6、管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断进展。 总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参加者之一。课堂是学生呈现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种主角，让他们在这舞台上尽情地制造表现自我吧！ 乌鸦喝水教学反思 篇三 乌鸦喝水教学反思：我们都知道乌鸦是又黑又丑的鸟，而人教版新课标小学一年级语文下册识字5中的乌鸦喝水这篇课文却对乌鸦赞美有加。教学玩这篇课文后，觉得有所感悟，所以把乌鸦喝水的一些教学片段及教学反思摘录如下： 一、乌鸦喝水的教学片段 师：我们在小朋友的桌子上放了半瓶水，请小朋友们想一想，怎样才能把

7、瓶里的水上升呢？ 生积极争论、沟通。 生：再给瓶子里加水。 生：把瓶子斜过来就行了。 师：有一只乌鸦飞了许多地方，怎么也找不到水喝，这一天，它发觉了一片荒地上有半瓶水。你能帮它喝到吗？ 生：我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水。 生：我请它到我们家喝茶水。 师：可是那儿没有一个人呀！咋办？ 生积极思索、相互启发。 生：向瓶子里扔小石块。 生：这是一个好办法！ 师见时机已经根本成熟，马上下发事先预备好的小石块。 生（兴致勃勃）主动进展试验。（四人小组） 生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。 生：（惊异地）扔下一粒石子，怎么不见水涨高呢？ 生：“哟，水真的上升了！ 师：请同学们认真地观看，毕竟涨高了没

8、有？ 生连续进展扔石子的小试验。 生：是涨高了，只那么一点点。 师：始终往瓶子里投石子，会怎么样？ 生（兴趣浓烈）接着试验。 生：这样投下去，瓶子里的水会不断上升。 生：瓶子里的水会随着石子的增多而变化。 生：即使向河里扔石块，河水也会上升。 生：所以每年汛期降临前，有关部门总会疏通河道，缓解水流。 生：这样，乌鸦可以喝足了水。 二、乌鸦喝水的教学反思 新课程标准强调：“学生是探究性学习和进展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究需求，爱惜学生在探究活动中生成的奇怪心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”以上摘录的乌鸦喝水的教学案例，对此作出了很好的诠释。我觉得在教学过程中，我已经

9、真正成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。 从小孩子们们富有共性的答复中，可以窥见到和谐的探究气氛正在形成，也正是在这样的状况下，探究的预期目标得以实现，科学的探究方法得到培育，团结合作、勇于创新的探究精神得到连续。这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究力量的熬炼、培育、提高。 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示

10、，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 因此，探究性学习需要关注过程，但决不是意味着抛弃探究的结果、结论。它需要结果、结论，还在于结果、结论将是我们今后探究性学习的“载体”，是我

11、们进一步探究的前提或根底。这才是探究性学习的“本真”。 乌鸦喝水教学反思 篇四 这节课我给学生讲其次次乌鸦喝水的故事，故事是这样的：乌鸦飞呀飞，在路上遇见了小白兔，它问小白兔：“小白兔，请你告知我，在哪能找到水？”小白兔朝前指了指说：“前面有一个村子，村子里有一口井，在那能找到水”乌鸦谢过了小白兔向前飞去，很快乌鸦就找到了那口井，乌鸦心里快乐极了，它得意地把井边的小石子一个一个地叼起来，一个一个地投到井里，可是乌鸦投了很多小石子，也没见到水升上来，乌鸦真的累坏了，这时那只小白兔到井边来打水，观察了用称赞的口气问：“还用你的老方法呢？不管用了吧？”乌鸦的脸红了，只见小白兔把井边辘轳上的水桶放入井

12、里，一会儿就打上来满满的一桶水。小白兔请乌鸦喝水，乌鸦美美地喝了个够。 接着我再引导学生绽开争论： 1、为什么乌鸦的方法不灵了？ 2、从中明白了什么道理？ 通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。 乌鸦喝水教学反思 篇五 在学习乌鸦喝水一课中，有一句话“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。”这句话看似简洁，但富有哲理，为什么放进去石子，水就上升？想让学生明白道理光靠讲，还远远不够。因此，我给学生布置了一项家庭作业，回去当一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从实践中得真知，从理解课文体验到熟悉真理的欢乐。或许就是这样一次

13、实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。在详细教学中，我们是这样做的： 一、培育学生的动手力量力量。 在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 二、在思索中进展学生的思维。 本课有一个教学目

14、标，让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难。课末，我就以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为争论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了全部人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断进展。 总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参加者之一。课堂是学生呈现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地制造表现自我吧！ 乌鸦喝水教学反思 篇六 乌鸦喝水是部编版第八单元的一篇课文，这是一篇经典课文，小时候我上小学时就学过，今日再次读这篇课文，感觉很亲切

15、，就这样一篇经典文章，如何用新思维、新理念来备课？课前我悄悄地思索着 由于是其次课时的教学，我把教学目标定位在： 1、【认、写】复习本课生字，书写“出、见”两个字； 2、【读】正确、流利、有感情地朗读课文； 3、【做】做试验，边做边叙述乌鸦喝水的过程，体会乌鸦的聪慧，专心思索。 胜利之处： 1、抓住学生识字认字的规律，准时稳固复习，这一课中的乌鸟、放处、我找、渴喝，是形近字，不好区分，第一课只是简洁沟通，认读，再次复习，从字形、字理等方面加以区分，更好地区分这些字的不同之处。 2、朗读感悟，理清课文的线索。“乌鸦口渴处处找水喝不着水想方法喝水喝着水”这一系列变化过程，引导学生抓住“处处”、“水

16、不多”、“瓶口又小”、“一颗一颗”、“慢慢上升”等关键词语，体会乌鸦找水的艰辛，找到水的欣喜，喝不着水的焦急以及喝着水的满意、欢乐，在读中体会乌鸦的心理变化过程，并结合孩子们的生活实际进展沟通，同时思索：乌鸦还会用什么方法喝水？孩子们想到用吸管吸，用翅膀抱着瓶子喝，向人类求助等方法，用有效的问题激发孩子积极动脑思索。 3、动手做试验，感受乌鸦喝水的过程。我让孩子们预备了石子、瓶子、水这些试验材料，在课堂上演示，第三次自然段是课文的重点，但是为了完整地呈现故事内容，孩子们从头开头，边讲边演，带上表情与动作表演乌鸦口渴，处处找水，找到水一颗一颗地放石子，抓住“一颗一颗”这个词语，体会乌鸦的急躁等待

17、，也体会到“瓶口又小”这个困难，联系前面的课文内容进展比照发觉，在演示试验中，孩子们理解了“慢慢”一词的含义，并找出近义词渐渐进展替换。 缺乏之处： 1、没有完全抓住课文的留白，进展补充教学。第一自然段，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”抓住“渴”还可以引导：乌鸦很渴很渴，他会怎么说？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水）课文结尾，还可以再引导学生与乌鸦进展对话，对学生进展思想教育，时间允许，还可以动笔写一写，作为一个小练笔。 2、朗读形式有些单一，只是师范读，指名读，齐读，学生的读书兴趣没有调动起来，完全可以用小组展现读，分段读，接龙读等方式，扩大读书面，同时评价谭言要再丰富，多样

18、一些，这样孩子朗读的兴致才会提高。 3、可以找一篇或两篇同类型的文章，进展比照阅读，群文阅读要落实在行动上，要有前曕意识，不能总局限于一篇文章的教学，要动起来。 改良措施： 1、细心备课，要在立足教参的根底上，全面把握教材，尤其是课文的重点留白，肯定要留处时间来，引导学生观看、想象，不能紧抱课本，死盯文字，要把学生的思维的向外引，拓展延长，并收放自如。 2、动手查找资料，补充课文教学。群文阅读要落实在行动上，要舍得花时间去思索。 3、不能偏离教学的重点，与课堂无关的内容，肯定要有所舍弃，不能熊掌鱼翅兼得。 乌鸦喝水教学反思 篇七 一篇老课文，这样上也挺有意思。 开篇，让孩子观看图画，说说乌鸦的

19、样子。庞说：“乌鸦黑黑的，嘴巴长长的、大大的。”我说：“是啊，乌鸦羽毛黑黑的。”嘴巴，我灵机一动板书，长长的，大大的，“可不行以用一个词把这两个词连起来，说得更简短些呢？”学生想了想，我写下“又”学生马上领悟，“乌鸦的嘴巴又长又大”，嘴巴还尖尖的，“乌鸦的嘴巴又长又尖。” 教学第一段。主要抓住了第一句话“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。”“乌鸦为了找水，飞到了哪些地方？”琮媛说：“飞到了东南西北。”沣沛说：“飞到了沙漠找绿洲。”有学生说：“飞到了水井旁。”是啊，怎么深的井怎么喝呀。“飞到了沙漠、城市、乡村、平原。课文用一个词来形容这个意思”孩子们马上领悟“处处”。飞了怎么多地方真不简单啊，我来采访

20、一下乌鸦，“乌鸦你处处找水，你心情怎样？”宇嘉说：“我很焦急。”博宇说：“我飞得羽毛都掉了许多。”我接着话“很累很累了！”有的说我觉得太渴了。那么能不能读出口渴的语气呢？指名孩子们读得很慢，口渴这里强调了。“能读出很累吗？”“能读出很渴吗？”孩子们一一读出了自己不同的理解。 教学其次段，乌鸦这怎么看着瓶子吗？“不，他很冷静地想方法！”沣沛忍不住说，是啊，它怎么想出方法的？课文怎么写的？指名读。 教学第三段。齐读。乌鸦是怎么做的？我板书了两个句子给孩子们读读、比比说说哪句好？“1、它叼来石子，一个一个地放进瓶子里。2、它叼来石子放进瓶子里。”菲扬说：“第一句好，说清晰了是一个一个地放。很详细。”

21、是啊，它怎么不一下子放呢？“他很急躁。”琮媛又补上，“坚持就是成功！”是啊，多聪慧的乌鸦啊，还知道坚持就是成功！一城说：“是啊，教师为什么不是咬呢？”同学们想想乌鸦嘴巴怎样的？尖尖的，是啊，做做动作，能咬吗？哪个词更精确？”其次个训练点“瓶子里的水慢慢上升了。”也是同样用比拟句子让孩子感受，还让孩子用上“慢慢”这个词说话。最喜爱继仁的“帆船慢慢开远了！”钢城的“我们慢慢长大了！”琮媛的“我们的爸爸妈妈慢慢老了”多感动的句子啊！ 最终一个环节，目的检测孩子们一节课学习理解内容的状况。请你来夸夸这只乌鸦，他聪慧在哪里？开头学生说得很笼统“小乌鸦，你真棒！你真聪慧！”我说不行，详细说聪慧在哪些方面？

22、我马上让孩子比拟，现在有的同学看到张教师站了一节课很累，他看到了会宁静仔细地听课，不让张教师操劳，他这样也是聪慧啊。乌鸦的聪慧在哪？这样一说孩子们领悟了。有的夸“小乌鸦，你真爱动脑筋！你爱想方法！你真有急躁！你真冷静！你看到旁边有很多小石子，就想出方法！”引导后，孩子们都说得很详细，熟悉很到位。 乌鸦喝水教学反思 篇八 乌鸦喝水是部编版一年级语文上册第八单元的一篇课文。这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦焦急喝水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。通过这个故事，教育学生遇到困难不要惊慌，要积极面对，开动脑筋想方法。

23、 第一课时的教学设计着力在这四个方面： 1、通过多种方式朗读，熟识课文内容。 2、启发学生用多种方法识记字形、理解字义。 3、正确、标准书写汉字。 4、通过关键词理解句子，详细指导朗读。 本课教学的胜利之处有以下两点： 1、启发学生用多种方法识记字形、理解字义。我先让学生回忆一下学过的识字方法，再用这些方法来识记本课生字。大局部学生都知道一些常用的方法。比方：加一加（包括加偏旁和加笔画）、减一减、换一换、偏旁归类识字、看图识字、字理识字、动作识记、形近字比拟识字、组词法、偏旁区分识字等。 （1）形近字比拟：鸟乌贝见 （2）加一加：鸟+牙=鸦扌+戈=找讠+午=许 氵+去=法方+攵=放井+辶=进

24、“力”加上两点变成“办”。“力、办、为、边”进展比拟。提示学生，增加的笔画放在不同的位置，字也不一样。“力”这个字加笔画，可以变成“为”“办”，加偏旁“辶”，可以变成“边”。 （3）偏旁区分：攵和夊，通过详细笔画的区分和数笔画，进展区分。强调偏旁名称。“攵”是“反文旁”，“夊”是折文。 攵：一笔撇，二笔横，三笔撇，四笔捺，四笔写成攵。 夊：一笔撇，二笔横撇，三笔捺，三笔写成夊。 攵：放、数。强调“数”是多音字，三声数，数不清；四声数，数学。 夊：处、冬、夏。 （4）组词识记：乌鸦、处处、找出、方法、旁边、很多、放进、上升。这些词语都是生字组成的，而且和课文内容亲密相关。 2、书写汉字时，重视范

25、写。着重强调“出”的书写。我先让学生和我一起书空笔顺，再请学生留意观看“出”的每一个笔画在田字格中的位置，书写的时候有哪些需要留意的地方，然后再进展范写。“出”的笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖要立在竖中线上。“出”笔顺简单出错，要特殊强调一下，和“山”区分开。学生书写时，个别指导。我会提示学生留意书写姿态和执笔姿态。我的提示口令是“写字做到三个一”，学生答“一拳、一尺、一寸”，让学生边答边调整姿态。 接下来我谈谈本次授课的一些缺乏之处： 1、在教学过程中，我节奏感把握得不太好。识字、写字、学文的比重没有安排好，写字时间略微有点长，导致分析文章的时间

26、太少。应当让学生在朗读课文的过程中，明确文章的线索：“找水喝”“喝不着”“喝着水”，理清文章的挨次，为后面的学习打下根底。 2、我的语调、语速没有明显变化，课堂有些平淡乏味。有的同学提不起兴趣，做小动作，不能仔细听讲。发觉有学生留意力不集中时，我应当停下来，转换教学方法，重新吸引学生的留意力，而不是一味地完成自己的教学任务，无视了学生。 3、通过关键词引导学生理解句意和指导朗读时，应当先让学生谈一谈自己的理解，再指导朗读。比方“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”这句话，我在教学过程中，是先指导朗读，再让学生理解“处处”这个词，显得有些生硬。假如先让学生理解“处处”这个词语，再朗读课文，就顺理成章了！

27、学生也更能体会乌鸦的口渴。教学中的细节还需要反复斟酌。 4、为了让学生理解“慢慢”的意思，我设计了一个环节：识记一个汉字或者答复对一次问题，就往瓶子里放进一颗石子，通过一颗一颗地放石子，让学生观看瓶子里的水一点一点上升。由于我没有合理安排好时间，以至于下课时，瓶子里的水没有明显变化，学生不能完全体会到“慢慢”的意思。 5、板书有些随便、零乱。我需要提高自己设计板书的力量。 6、课件制作水平还需要提高。 在今后的教学过程中，我要多钻研教材、开掘教材，充分利用教材，提高学生的听说读写力量。多向有阅历的教师请教，更加敏捷地运用教学方法，提高自己对课堂的掌控力量。 乌鸦喝水教学反思 篇九 乌鸦喝水一课

28、内容通俗易懂，很适合阅读。在学习乌鸦喝水中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。”这句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。同时，教育学生明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。调动了学生的积极性，学生在读一读课文、

29、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难，这是本课的唯一教学目标。课上，我就以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为争论点，渗透教学目标。我就以此作为讨论对象，通过往瓶子里放石子的试验为学生供应了一个讨论问题的情景，让学生在试验中自己去观看、去思索，多方沟通，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了进展。不知不觉中，学生的思维在不断进展。 教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是学生学习的引导者，也是语文学习的主要参加者之一。课堂为学生供应呈现自我的大舞台，让学生在

30、实践中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 乌鸦喝水教学反思 篇十 我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，不使用传统教学中教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，4人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，让学生自主发觉水位的变化，在变化中离家“慢慢”的意思。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。年级学，调动学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、

31、说一说试验过程中自主学习。在乌鸦喝水的过程中让学生自己发挥想象力“怎样才能喝着水”。让学生讲其次次乌鸦喝水的故事，引导学生表述自己的想法。 在字词学习环节，让学生自主结合拼音认读生字。通过小教师认读、同桌互读、开火车读等活动稳固字词的认读。将字词放入课文段落中再次认读。让学生自主学习生字词语，订正字音。 乌鸦喝水教学反思 第十一篇 教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我依据低年级学生的年龄特点，采纳多种教学手段等带着学生开心地进入情境，从而到达学习的目的。 一、满足之处： 1、注意讲读训练，到达从感悟到积存本节课的设计紧扣新课程的观念，我注意创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中，我予以学生充分

32、读书的时间和空间，采纳师范读、自由读、小组读、集体朗读等多种形式，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，到达对语言的感知，感悟和积存。 2、创设情境，培育说话力量在本课教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真

33、正成为了学习的仆人。 二、不满足的地方： 1、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。 2、教学时对过程的评价太少，特殊是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、制造性充分发挥。 三、改良措施： 1、在平常的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。 2、鼓舞学生课外多识字，并运用多种方法来识记生字 乌鸦喝水教学反思 第十二篇 教学目标：1、熟悉“乌”“鸦”等9个

34、生字，会写“升、“里”2个字。 2、 能正确、流利、有感情朗读课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程： 一、导入新课 1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子打一种鸟。 2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意 板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法 3、打招呼 3、你有什么想问问乌鸦吗？ 二、初读课文，自主识字 1、师范读，要求学生端正拿书，用心看书，仔细听读。 请学生对师读作评价 2、自由读，边读边画诞生字，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。 3、再读，标出自然段，同桌相互评一评，看他读的准不准

35、 4、同桌沟通识字 A屏幕出示生字，开火车读，（带拼音） B果树上结满大大的果子，谁情愿考一考大家（无拼音），你想怎样读，你觉得大家读的如何？ C桌再次沟通如何记忆 D嬉戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了 E次回读生字 三、指导书写 先出示本节课的五个字，认读一下 本节课主要处理两个字“升、里“ 先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要留意的地方，最终，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。 四、细读课文、理解内容 没有了生字朋友做障碍，教师信任你们肯定会把课文读的更好的。 哪些同学想尝试一下当小教师，到前边来读一读 1、乌鸦为什么

36、要喝水呢，谁来读一下第一自然段 乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？ 练读 想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情 带着这种心情再读 2、学习其次、三段。 a万分着急的乌鸦最终找到水了，真快乐，可是结果呢？出示第一幅图，指名读其次自然段 b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦） C乌鸦又是什么心情： 创设情境：假如是你，喝不到水会怎么办？ （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） D再试读最终一句，留意语气 E正在焦急时，乌鸦发觉了什么？假如是一点小石子，行不行 说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。 3、学习第四自然段 （出示图）乌鸦在干什么？ A它想到了方法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的 B师做试验，学生观看，你们看到了什么？ C瓶子里的水是很快上升的吗（慢慢） D那该怎么读？ E再读第四段，从中你体会了什么（乌鸦聪慧、才智；及喝水的的那份快乐） F用慢慢说话 G赞美：这是一只怎样的乌鸦？ 4、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。 五、回读全文 六、总结 三人行，必有我师焉。山草香为大家整理的12篇乌鸦喝水教学反思到这里就完毕了，盼望可以帮忙您更好的写作乌鸦喝水教学反思。