找梦教学设计共13篇 我们的梦想教学设计.docx

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1、找梦教学设计共13篇 我们的梦想教学设计找梦教学设计共1 找规律教学设计 教学目标： 1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，学生能发现图形形状及颜色简单的排列规律。 培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。 培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现数学美、欣赏数学美的意识，同时体会数学与生活的密切联系。 教学重点：发现图形的简单排列规律。 教学难点：找出稍复杂的图形排列规律。 教学过程： 一、通过游戏，认识“重复”并揭题 1.游戏一（击掌击掌拍肩） 师:同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，老师先做,会的小朋友跟着老师的动作一起做。 师：小朋友们真能干

2、呀，你们是怎么想到这样接老师的动作的？是不是发现了什么秘密？（生答） 师：老师击掌击掌拍肩，然后怎么做呢？再然后呢？ 师：是的，击掌击掌拍肩它在不断地重复。 2游戏二（拍手上上左左右右） 师：你们是怎么想到这样接老师的动作的？ 师：上上左左右右在不断地“重复” 师：对，像这样把“上上左左右右”作为一组动作，而且不断地重复出现，我们就说它是有规律的。（板书：“规律”） 这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（补充板书：找规律） 二、初步感知规律 师：再过几个星期就是六一节了，小朋友们把教室布置得可真漂亮呀！ 师：仔细观察，你发现了什么？ 师：它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。我们一

3、起来找找它们的排列规律吧。 课件逐步出示主题图 （1）、彩旗 师：会场的彩旗是按怎样的规律排列的？ 师：如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？ 师：红黄两个一组，你是怎么找出来的？（后面接着也是红黄，跟着学生说接着圈） 师：这里谁在重复？你怎么知道它在重复？ 师：是的，红黄两个一组重复排列。 板书：两个一组重复排列 师：谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？ 师：猜得真准！你们是怎么想的？小花是怎样排列的？灯笼是怎样排列的？ 小结： 彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。 三、智力闯关，应用规

4、律 师：同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？ 智力闯关 第一关：猜一猜，接下来是谁？（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么） 师：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？ 总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。 （二）第二关：背后藏着谁？（出示课件） 师：同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关。 第三关：不完整规律 师：小迷糊今天设计了一组规律，可是它接下去不知道怎么画了，你能帮帮他吗？ 第四关：按规律涂色（小小设计师） 师：我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？ 再动手创

5、造前，我们一起来欣赏一下，我们周边的规律吧！看看它们美吗？ 涂一涂 师:请同学们完成练习纸。看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。 学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。） 汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。）（生涂色设计）评出设计师5名，提出表扬。 画一画：空白处自己创造规律 做一做 师：老师除了会找规律、摆规律以外，还会用动作和声音来表示规律，你相信吗？ 请你听仔细喽！（师示范做出有规律的动作并配上声音，全班一起跟做一遍。） 师：谁也能用这样的

6、动作或声音来表示规律呢？（请一到两个同学来表示规律，全班跟做。） 师：你会创造这样的规律吗？请把你想到的规律做给同桌看一看。（同桌互相表演，最后请两位同学汇报表演一下。） 四、联系生活，寻找规律 有规律的事物常给人一种美的感受，它就藏在我们的身边，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。 五、课堂总结 今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。 找梦教学设计共2 1、找春天 教学目标 1.知识与能力：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀

7、抱中去的情趣。 2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。 3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点 体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 课前准备 1.生字卡片 2.歌曲春天在哪里 课时安排：2课时 第一课时 一、激趣导入,积累词语 播放歌曲春天在哪里盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。） 师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩 掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我

8、们一块去找春天吧！（板书：找） 二、初读课文，自主识字 1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。 2.出示生字，请学生教读。（着重指导读好“遮”“嫩”“触”）引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。 3.学生开火车读生字词语。 4.交流识字方法。 熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+ 付） 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛） 嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐） 5.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 6.出示句子,检查自学生字情况。 A.春天像

9、个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 B.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? C.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? D.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 E.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里 叫,在桃花、杏花枝头笑? 三、朗读课文,感悟积累 1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩

10、掩躲躲藏藏 3.学习47自然段 （1）自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ A.指名读句子,相机出示填空题: ( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧?( ),那是春天的琴声吧? B.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。) 引导学生进行问答式的口语训练: 例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊! C.多种形式的朗读,积累背诵。

11、引读、表演读等 4.第8自然段 我们继续去找春天,她还会在哪里呢? 朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑?” 由这几句话,老师想到一些古诗: 杨柳绿千里,春风暖万家。 黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。 春风一拂千山绿,南燕双归万户春。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗? 感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。 四、自主积累,练习背诵 让我们把这美丽的春天记下来好吗？ 老师引背自己背指名背齐背 六、作业 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读

12、出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 第二课时 在课前播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。 一、巩固延伸 （一） 复习 同桌抽读、检读生字。 2有感情、流利地朗读课文。 （二）、选读课文，自主积累，练习背诵 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 3背诵课文。 4个别抽背。 （

13、三）、指导写字 认读生字。 2扩词练习。 3重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 4学生练习。 （四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习 （五）、迁移运用，拓展想象 播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子 1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以 读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 3.练习背诵课文。 4.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、

14、5.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学 板书设计 1 找春天 看到了小草 野花 树木 听到了小溪 喜鹊 杜鹃 闻到了花香 触到了荡秋千 找梦教学设计共3 教学内容：人教版数学五年级下册数学广角第111112页的内容。 教学目标： 1、让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。 2、学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学方法：“三段”自主探究式教学法 教学重点：让学生初步认识“找次品”这类问

15、题的基本解决手段和方法。体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。 教具准备：多媒体课件;3瓶钙片。 学具准备：小圆片若干个。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 师：我们一起来看看美国“挑战者”号发射的图片。（挑战者号发射过程中突然爆炸，七名宇航员英勇殉职。） 师：看了这些，同学们有什么想法？ 师：据调查，这次灾难的主要原因是由一个不合格零件引起的。在我们生活中经常会有一些不合格的产品，我们称之为“次品”。可见次品的危害有多大！这节课，我们的任务就是找次品。（板书课题：找次品） 二、合作交流，探究新知 （一）、初步认识“找次品

16、”的基本原理 师：次品的种类很多，有的是外观有瑕疵、有的是成分不合要求?今天咱们要找的是众多外观一样的产品当中，隐藏的一个重量不合格的次品。 大家想要找轻重不一样的次品，用什么工具好呢？（天平） 师：我这有2瓶钙片，其中有一瓶被我吃掉了3片，另外一瓶是没吃过的，只有一瓶少了3片，有什么办法把这瓶少的找出来？ 生：数一数或掂一掂。 生：天平称一称。 师：天平？大家见过没有？ 天平的两端有两个?（托盘），若果两个托盘上的物体一样重的话，天平会怎么样？（平衡），假如不一样重的话？（天平会一边高一边低），高的那边物品？（轻）。低的那边物品？（重）。(教师边讲解边用肢体演示) 2、引导学生探索用天平找次

17、品的方法。 同学们想一想，如果利用“天平”怎样找出少的这一瓶？ 生：把2瓶钙片都放在托盘上，轻的是次品。 教师出示3瓶钙片，其中一瓶少了3片，请学生找出。 师：（生纷纷举手）聪明的同学真是非常多，想到的同学小声的把你的方法跟同桌或小组之间介绍一下！ 生讨论中? 师：现在把你的方法跟全班分享一下！ 生1：随意拿2瓶，如果天平平衡，说明另一瓶是少的那一瓶。（师重复学生的话，加深学生印象。） 师反问：随意拿2瓶，这两瓶一定会在天平上平衡吗？ 生2：随意拿2瓶，天平也可能一边高一低的，高的那边就是少的那一瓶。 （师重复学生的话，加深学生印象。） 师小结：随意拿两瓶放在天平上，可能出现几种情况？（2种）

18、。 可能天平会？（平衡）。那说明什么？（天平上的这两瓶一样重）。还说明？（剩下的那瓶就是吃了3片的）。 如果天平不平衡？那说明什么？（其中有一瓶是吃了3片的）。哪一瓶是吃了3片的？（升高的那一瓶）。 师小结：我们的同学真的是非常的聪明！看来从三瓶中找出少了3片的方法有数一数，掂一掂，用天平来称，你觉得那个方法好？为什么？（天平还有什么优点？） (二)、从5个物品中找次品。 师：接下来，我的问题有难度啦！现在我们有5瓶钙片，其中有一瓶是老师吃过3片的，要从这5瓶中把这瓶吃过的找出来，有没有办法？（有）。什么办法？（使用天平称）。 2、课件出示问题，引导学生利用学具自主探索：拿出5个圆片代替5瓶钙

19、片，思考一下，怎样找出次品？ 师：好，现在拿出我们的学具：5片圆片，代替我们5瓶钙片。想象一下怎样使用天平找出那一瓶少的口香糖。在动手的同时思考一下这几个问题： （1）把物品分成几份？每份是多少？ （2）假如天平平衡，次品在哪里？ （3）假如天平不平衡，次品在哪里？ （4）至少称几次，能保证找出次品来？ 生说师板演。 师小结：老师把生1的话记录了下来，他把5瓶钙片分成3份，分别是：2瓶，2瓶，1瓶。把其中前两份放在天平的两端（左边2瓶，右边2瓶），（生说师板演：5（） 如果天平平衡说明什么？（剩下的就是吃了的那瓶）。 还有可能发生什么情况？（天平不平衡）。 那又说明什么情况？（升高的这2瓶中肯

20、定有吃过了的）。 可是到底是哪一瓶呢？再怎么办？（升高的这2瓶再称一次）。 好，升高的这2瓶在称一次，这时，天平左边几瓶？（1瓶）。右边几瓶？（1瓶）。升高的这一瓶就是吃过的了。好，要从这5瓶钙片中找出吃过的那一瓶，至少要称几次就一定能找出来？（2次）。 3、寻求不同的称法。 其他小组有别的称法吗？（生说师板演：5（） 师小结：这种方法至少要称几次就一定能找出来吃过的那一瓶？（2次）。看来要利用天平来找次品，方法还真是多种多样的。我们可以用学具帮助我们思考，也可以像老师这样用画图的方法进行分析。 三、探索最优策略。 1、从9个物品中找次品。 师：在接下来的问题中这两种方法大家都可以使用。下面的

21、问题就更难啦。 出示课件2：在9个零件里有 1 个是次品(次品重一些)，你能用天平把次品找出来吗? 现在拿出我们的学具：9个圆片当到做零件摆一摆，边摆边思考这几个问题： （1）把物品分成几份？每份是多少？ （2）假如天平平衡，次品在哪里？ （3）假如天平不平衡，次品在哪里？ （4）至少称几次，能保证找出次品来？ 2、学生自主探索。 师巡视：老师在巡视时发现有很多同学都能把次品找出来，而且他们的想法都不一样，小组可以互相交流一下，看看你的方法和别人一样不一样。 生交流。 师：经过大家的交流，我们会发现自己能够想到一种，还能从同学那儿听到不一样的方法，说明你非常善于学习。接下来，把你的好方法跟全班

22、同学分享一下。 3、学生汇报称法。 生叙述：把9个零件分成3组：4,4,1。先在天平两边各放4个，如果平衡，那单独的一个就是次品；如果天平不平衡，重的那一边的4个再份成2份，每份2个，再称，一定会不平衡，重的那一边2个再份成2份，每份1个，再称，沉下去的就是次品。师板书：9（4,4,1） 师质疑：把9个零件分成3组，分别是4,4,1。至少再称几次，就一定能找出次品来？（3次）还有不一样的方法吗？ 生：9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 师：还有不一样的方法吗？ 生：9（3，3, 3） 生：9（2，2，2，2，1） 师小结：好，看黑板上一共有几种不一样的分法？（4种）。9呢，有很多种分法，

23、不同的分法可能导致最终称的次数不同。 设计意图:这一环节是本节课的重点也是难点,必须进行小组活动,发挥集体的智慧才能突破这个难点。为了保证小组活动的有效性,活动前先在小组内进行分工,使每个成员都明确自己的任务.让学生摆学具而不再使用天平,并尝试用图示法记录操作过程,是完成由具体到抽象过渡中的重要一步。 4、对比称法，找出规律。 师：我们观察哪种分法称的次数最少？是怎么分的？平均分成了3份，只需要称两次，就一定可以找到次品。那我们猜想是不是在其他的所有的找次品问题中，只要把物体平均分成3份，称的次数就最少？（不一定）。为什么呢？ 5、学生思考后汇报猜想。 6、验证猜想。 师：要验证猜想我们再来试

24、一下。如果有12个零件，其中一个是次品，按刚才我们的猜想应该怎么分称的次数就最少而且一定能找出次品？（平均分成3份，即4，4，4）。迅速在草稿纸上分析一下，看看至少需要几次就一定能找出次品？ 学生汇报：3次。 师：我们再来看看别的分法能不能让称的次数更少。还有哪些分法？（2 ，2 ，8），（3 ，3 ，6），（5 ，5 ，2）（6 ，6，3）? 学生选择一种分法在纸上进行分析。 全班汇报，引导学生比较：有没有哪种分法能让称的次数更少而且保证找出次品？ 四、与学生一起小结。 师：这样看来在利用天平找次品的时候，把待测物品分成3份，并且平均分的方法能保证找出次品而且称的次数一定最少。（板书：待测物

25、品分三份，能均分的要均分）。 师质疑：如果待测物体的个数不能平均分呢?比如：10个，11个? 五、巩固应用、内化提高。 1、1 箱糖果有 12 袋，其中有 11 袋质量相同，另有 1 袋质量不足，轻一些。至少称几次能保证找出这袋糖果来? 学生独立完成，小组交流，最后集体订正。 2、完成P136练习二十六的第2题。 有15盒饼干，其中的14盒质量相同，另有一盒少了几块，如果能用天平称，至少几次可以找出这盒饼干？独立思考后在纸上进行分析。 全班汇报。教师指导学生在汇报时重点阐述：均分成几份？每份是多少？至少需要几次就可以找出这盒饼干？ 师对练习做一个小结：在解决找次品问题的时候，我们把待测物品分成

26、3份，并且平均分的方法能够准确快捷地找出次品。 六、回顾整理，反思提升。 师：这节课我们研究了什么问题？怎样找方法最好？通过实验、操作和观察，你发现 “找次品”的最优方法了吗？ 板书设计： 找次品 3 找梦教学设计共4 找规律教学设计 教学目标： 1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。 2、培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。 教学重点：发现图形的排列规律。 教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具准备：课件、学具、水彩笔、板书的教具，磁铁若干。 教学过程： 一、创

27、设情景，认识规律 1、孩子们，你们看，谁来了？（课件出示：聪聪、明明。学生主动给聪聪明明打招呼。嗨，哈罗。然后聪聪、明明给小朋友打招呼：小朋友们，你们好，我们又见面了，聪聪说：今天，我和明明要带你们到一个很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？师：知道是什么地方吗？ 2、出示“数学乐园”明明说：瞧，数学乐园可是我和聪聪布置的哟，怎么样，漂亮吗？）师：他们的布置不仅漂亮，而且还藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的发现说给小组的同学听听。开始吧。（学生分组交流，师指导观察） 3、小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说，（学生肯定回答较为哆嗦如：是一个?一个?一个?一个?。同时师跟着指主

28、题图当说到主题时，师：哟，你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？（师点课件引导生说出规律。）师补充：说简单点说是一黄一红为一组不断地重复出现，他说得真好，小朋友，把掌声送给他，送你一个智慧星。再让其他生说出灯笼、彩花的排列规律。（每说出一个规律课件跟上） 4、揭示课题：刚才，小朋友找到了不少的规律，这正是我们这节课要学习的内容，找规律。板书课题，齐读课题。 5、出示例1中的一组图：猜一猜，（师做神秘样）这面旗的后面一个应是什么颜色的旗？（很惊讶）你是怎么知道的？对，说得真好，他是根据一面黄旗，一面红旗依次不断地重复排列这个规律知道答案的。 这个朵花的后面一个应是什么颜色的花？

29、这个灯笼的后面一个是？真是一群聪明的孩子，你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题。好了，我们一起去数学乐园去玩玩吧！ 二、动手实践，找规律 （一）教学例1中跳舞图 1、师：看一看，迎接我们的是什么呢？（歌舞表演。） 2、（出示场中小朋友跳舞）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律站队的？（抽生说并表扬生：你的规律找得好。）（一男一女或一女一男）师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始，他们站队的规律就是一女一男。（课件演示）。 （二）教学例2 1、聪聪：小朋友，我们去观看魔术表演吧。师：看魔术去。（魔术师出现）小朋友，欢迎你们来到数学乐园，注意了注意了，魔术表演开

30、始了， 1、 2、3变！（魔术师吹口气，变出例2第1图） 2、师：魔术师变出了什么呢？它们的排列有什么规律呢？你能按照规律照着摆吗？试一试，找出规律，用学具摆一摆。（每个问之间稍停一会儿） 3、抽生上黑板摆。师：来，告诉小朋友，你是按照什么规律摆的？师问：你们也是按照这个规律摆的吗？还有其它的发现吗？引导学生说出规律，同时发现魔术师变出的图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。 4、师表扬学生：真聪明，继续加油，魔术还要变。（变成例2第2图） 师：魔术师又变出了什么呢？是按什么规律排列的，你能接着摆吗？试一试。 5、生上黑板摆。你能说出它们排列的规律吗？（从形状、颜色上谈） 师

31、：小朋友摆得真好，不仅能从图形的形状上找到了它们的排列规律，还从颜色上找到了排列规律。 6、好，把学具推上去。出示课件魔术师抛花：魔术师说：呵呵，真是一群聪明的孩子，变！这些鲜花送给你们。师问：你们喜欢吗？ （二）教学例3和“做一做” 1、师：孩子们，数学乐园里有很多游戏，我们去玩玩涂色游戏吧。（出示课件）出示课件：聪聪明明拿着画板，聪聪说：我能按照这些图的规律涂色，明明，你会不会？明明：我当然会啦，小朋友，你们会不会呢？ 2、师：那就请孩子们按照规律把没涂的涂上正确的颜色。翻到书第89页，开始吧！ 3、展示学生作业，并说出为什么涂这种颜色，让学生说出规律。问：哪些孩子也涂对了，好，表扬自己。

32、 4、出示“做一做”第2题：一群小星星和一些正方形跳到舞台上。其中一颗星说：唉呀，我们怎么都没涂色呀，一点儿都不好看。小朋友，你们能帮帮我们，给我们涂上有规律的漂亮的颜色吗？让我们来当一次小小设计师，给这些图形设计出有规律的美丽的颜色来。（收2本，逐一展示。可根据实际问：你是怎么涂得又快又好的？） 课间休息：多么欢快的音乐，孩子们，来，跟老师一起随着音乐活动活动吧。活动中：师问：会了吗？自己跳跳。（师生共舞，左拍一下，右拍一下，上左挥一下，右挥一下有规律的音乐和动作。） 师：孩子们，你们怎么这么快就把老师的动作学会了？让生说出老师跳舞时动作的规律。 三、创造规律、表演规律。 那你们能不能像老师

33、刚才那样用不同的动作或者声音有规律地表演吗？不同的动作或者声音（请几生表演，同时请学生说出其表演的规律，来，请小朋友跟你一起做。） 四、生活中的规律。 我们的生活中也有很多的规律，我们一起去看看 （课件出示生活中有规律的事物：让学生发现开始一两张图抽生说规律，找到规律了吗？后面让学生抢着答。当看到孔园时，师：很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。当出示春夏秋冬时，师：我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。课件：聪聪、明明出现：只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。小朋友再见。 找梦教学设计共5 找规律教学设计

34、教学内容： 人教版小学数学一年级下册教科书第85页-86页例 1、例2, 以及课后的“做一做”和练习二十 1、2题。 教学目标： 1基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 2数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。 4情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点： 发现图形的排列规律。 教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具准备： 课件、学具 。 教学过程： 一、游戏引入，感知规律 师：这节课，老师想

35、带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？ （教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复 四、五遍后教师喊停） 师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。） 师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？（简单） 师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？ （学生思考，自己比划。） 师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律。(板书：找规律) 二、引导探索，认识规律 1.观察场景，探究规律 师：同学们，你们的六一过得开心吗？你们是怎么庆祝儿童节的呢？看

36、，这里有一群小朋友他们也在庆祝自己的节日。（出示课件） 师：你有什么发现？ 生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。 生：它们排列的也有规律。 师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示小旗的课件）仔细观察小旗的排列，你发现了什么规律?把你看到的说给你的同桌听一听。（学生同桌合作，汇报交流） 师：是啊！小旗是按一面黄旗、一面红旗为一组重复排列的，再来看看美丽的小花吧！ 生：我发现小花是按一朵红花、一朵紫花为一组重复排列的。 师：灯笼和小朋友的排列也有类似的规律吗？（有）是的，他们都是重复排列的。 师：像小旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的 规律叫做重复排列的规律。（

37、板书：一组一组 重复排列） 2.图形的规律 师：刚才我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形和数也有规律。（出示课件） 师：你能不能找到这幅图的规律？（留给学生思考的时间） 师：按你找到的规律，把后面的空格填上数字。（学生拿笔在书上填写。教师巡视，发现有填完的同学，可以让互相介绍自己的想法。） 师：谁来介绍你的方法？（教师课件演示） 3猜规律 (1)摆图形，猜规律。 师：小朋友们真聪明！图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(教师出示课件) 师：谁来猜一猜，后面是什么？该怎样想呢？ 生：先观察形状的规律是按三角形、正方形重复排列的。（

38、课件演示） 生：再观察颜色的规律是按红、黄、蓝重复排列的。（课件演示） 生：也可以先观察颜色的规律，再观察形状的规律。 师：看到你们越来越会思考，老师真替你们高兴！ （2）做动作，猜规律 师：这里有一些小朋友他们在做运动，你能猜一猜他们的动作有什么规律吗？（课件出示）你能照样子做一做吗？ 三、课间休息，表演规律。 师：在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。（播放拍手歌视频） 四、实践运用，体会规律 1.找规律 师：生活中的规律到处都是,规律就在我们身边，仔细找一找，生活中哪些东西排列有规律。小组介绍你找的规律。 （学生分组活动） 2欣赏规

39、律美 师：小朋友们的眼睛真亮，找到这么多的规律。老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示） 师：在我们的生活中，一些声音也有规律。请听一听。（课件演示：救护车，闹钟，流水） 3创造规律 师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用老师发给你们的材料（各种颜色的图形、彩色的珠子、图片、积木），分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手做一做。 （学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示） 五、回顾整理，反思提升 师：这节课，我们一起认识了规律，找了

40、规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！ 找梦教学设计共6 找规律 教学设计 教科书第59页60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第13题。 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 2、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

41、 一、创设情境，感知规律 师：我们小区里下个月准备开展一个敬老活动，布置会场的时候出现了两张方案，如果你是主办方，你会选择哪一种方案？并说一说你的理由。 学生举手回答：第二种，盆花、彩灯、彩旗都是有规律的摆放的。 师：大家同意吗？物体按照一定的规律摆放，就让人感觉比较美观、得体。而且我们找到了其中的规律，还可以解决很多问题。 二、自主探究，体会多样的解题策略。 1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图） 师：从左边起，盆花是按照怎样的规律摆放的？ 生：盆花是按照一盆蓝花、一盆红花、一盆蓝花、一盆红花的顺序依次摆放的。 2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？你能解决这个问题吗？

42、请你在你的练习纸上把你的想法写下来。 出示小组交流要求： 1、独立思考，把你的想法写在练习纸上 2、在小组里交流你的想法 3、组长汇总，准备全班交流。 等会我们来比一比，看哪一组想到的方法最多。 师：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的想法展 现给全班同学？ （1）画图的策略： （表示蓝花，表示红花）第15盆是蓝花。 （2）列举的策略：左起，第 1、 3、5?盆都是蓝花，第 2、 4、6?盆都是红花。也就是单数是蓝花，双数是红花，所以第15盆是蓝花。 （3）计算的策略：把每2盆花看作一组，152=7（组）?1（盆），第15盆是蓝花。 学生说，师板书：152=7（组）?1（盆）答：第15盆是蓝花。 针对算式，教师提问：算式中每个数各是什么意思？你能解释一下吗？ 教师继续问：那余下的1盆指的是哪一盆？为什么？（第8组的第1盆） 强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？ 师小结：刚刚大家想到了用画图、列举、计算三种不同的方法来解决这个问题，说明大家都在认真思考，相信后面的学习也难不倒你们。 三、独立尝试，逐步优化解题方法 师：下面我们再来看看彩灯，彩灯是按照什么规律摆放的？ 生：彩灯是按照红、紫、蓝、红、紫、蓝的顺序依次摆放的。 师：照这样排下去，从左边起第17个彩灯是什么颜色？请你选择一种合适的方法来试一试。