三年级语文教学设计3篇 人教版三年级语文教学设计.docx

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1、三年级语文教学设计3篇 人教版三年级语文教学设计三年级语文教学设计1 1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。 2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 第一课时 一、课题导入，了解“桃花水”。 春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、字词检测 3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?

2、4、完成书后思考题，把握文章结构 一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴。 二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。 三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。 第二课时 一、词串欣赏 从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。 课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、 第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟 第三组：应和、低语、谈心、催促 二、精读感悟 用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的感受。 (一)学习第二小节 1、学生自读，谈感受 2、老师范例：批注式

3、阅读 课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。 (二)学习第三、四小节 1、自由阅读，引导学生读思结合做批注。 2、交流研读句子，表达自己的阅读感受。 3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。 引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处 (三)学习第五、六小节 1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么? 2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。 3、仿诗练说，拓展画面 4、

4、指导读出省略号的味道 引导学生美美地读，读出最真的情;静静地想，想出最美的画面 三、整体诵读 全文配乐朗读，师生共同合作美读 四、拓展仿写 试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。 三年级语文教学设计2 1、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。 2、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，

5、欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。 一、设境激趣，触发语感 1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。 2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。 3、谈谈感受： 看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗? (亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花) 4、教师引入： 荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。 二、

6、潜心品读，领悟语感 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。 2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。 3、读了这篇课文，你有什么想说的吗?你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 4、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的.?请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说

7、说你对这个句子的体会。 5、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。 生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。 (出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤) 生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件，体会荷花的三种不同姿态) 生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。 指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受

8、。 师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比，也可以说一说。 生：自由发言，比划。 师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。 三、再创想象，拓展语感 师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。 (教师配乐朗读，学生用心倾听) 师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢? 生自由表达：小鸟告诉我蜜蜂告诉我蝴蝶告诉我青蛙告诉我 师：同学们的想象真丰富。多么

9、美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得。 四、拓展延伸，抒情表达 教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。 用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。 鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花! 师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出

10、污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。 五、作业(任选一项完成) 1、画一幅荷花图。 2、写一首赞美荷花的小诗。 3、办一期有关荷花的手抄报。 4、深情地颂读课文。 三年级语文教学设计3 教材分析： 这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识，说明人类和太阳有着非常密切的关系。课文分为两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两大部分，在内容上有着非常密切的联系。课文在介绍太阳有关知识时，运用数字说明、举例说明、比较说明、比喻说明等方法，把有关知识说得很具体、很通俗、很明了，

11、具有较强的说服力，给人留下深刻的印象。 教学对象分析： 本次上课的学生不是本班的学生，而是四（3）班的学生。太阳对于四年级的学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生差不多每天都能看到它，陌生的是对于太阳的日出东方，从西边落下这种现象、太阳是怎样的、它离我们有多远等在脑袋里有一连串的问题。而对于有关太阳的一些比较简单的谜语、文章都接触得比较多。但对于说明文的写作方法就不太了解。 设计思路： 将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并

12、将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写月亮的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。 教学目标： 1、会读13个生字，正确比较流利地朗读课文。 2、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法

13、。 3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。 教学重点：了解太阳的几个特点，体会作者说明事物的方法。 教学难点：了解太阳的有关知识。 教学准备：幻灯片 教学过程： 一、引入 1、谜语引入（齐读谜面） 2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题 3、（幻灯出示图片）师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些？（指名学生说）学生说不出时师简介。 4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的？（指名学生质疑题目） 5、师小结：同学们真会提问，那刚才的问题有些答案已经在这篇文章里，有些还得让同学

14、们课后从课外书中寻找答案，有些问题可能到现在还没有答案，正等着你去解开其中的奥秘呢？ 过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧！ 二、初读课文 1、学生自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。 2、检查字音 座位读指名读全班读开火车读指名读（去掉拼音的生词）全班读 3、指名说出不理解的词或句子（提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号） 过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。（师幻灯出示方法）边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点？ 4、座位讨论写了太阳哪几方面的特点？ 5、指名汇报 师板书： 太阳与动植物的关系 与

15、天气的关系 与人类的关系 6、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？ （指名回答）板书：特点、与人类关系密切 7、通过读第四段开头一句和最后一段，理清课文整个的脉络。第二大部分采用的是“总分总”的写作方法。 过渡：那下面我们就学习课文第一部分 三、理解课文 1、请四人小组学习13自然段，想想课文运用了什么方法说明太阳“远、大、热”的特点？这样写有什么好处？ 2、小组汇报：师板书：列数字、举例、比较、比喻、引用 3、读句子，再次体会这些方法的具体、通俗、明了、有较强的说服力，给人留下深刻的印象。 过渡：既然这些方法有这样的作用，那我们也学着把它运用到我们的写作上吧！ 四、拓展练习 1、（出示月亮图）这是什么？那月亮的特点是什么？（远、小） 2、（出示月亮的有关资料）请同学看着这些资料，选择其中一个特点，运用刚才的方法把它写具体，通俗好吗？ 3、生小练笔 4、师点评 五、总结 看到同学们这节课能学以致用，老师非常欣赏你们，希望我们以后能再有机会坐在一起探讨大自然的奥秘！ 太阳与动植物的关系 与天气的关系与人类的关系密切 与人类的关系 12