索溪峪的“野”教案12篇(小学语文索溪峪的野教案).docx

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1、索溪峪的“野”教案12篇(小学语文索溪峪的野教案)索溪峪的“野”教案1 这篇课文是小学第十一册第课，本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 在设计这一课的教学时，我主要采用了以读带讲、品读文章的方法，给学生一个坡度，借助朗读，品味字里行间蕴含的情感。我的做法是： 一、以读带讲、以读悟语，品词嚼句 这篇文章是借助语言文字把索溪峪特有的景色

2、特点野展现出来，由于无法使用多媒体课件，因此在教学中，通过学生反复地朗读，让他们在自己的朗读中理解、体会、品味，借助惊险、随心所欲、不拘一格等重点词语感悟出每个景色的野所表达的不同含义。 二、充分体现学生是学习的主体 、通过学生与学生的教与学来培养学生的语感。如：请个别读得好的同学来说说你怎么读的。 、注意学生间读书的点评。 、教给学习方法，有坡度的让学生学习。 这篇文章至自然段是平行的，我借助学习方法引导学生学习山的野，然后让学生用同样的方法学习另外个自然段，体现了学生作为学习的主体。 索溪峪的“野”教案2 、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的

3、审美能力。 、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。 、有感情地朗读课文。 课时。 一、抓题眼，激兴趣，感受整体美 、谈话引入，交流资料： 同学们，你们知道张家界吗？把你收集到的张家界的资料介绍给大家。下面就请同学们和老师一块儿去欣赏张家界那迷人的景色。x（播放课件） 老师旁白：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，具有雄、奇、险、秀的特点，总面积约平方公里。该地区经长期地质变化，水流切割、风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以万计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。缝上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动植

4、物资源丰富。索溪峪便是其中的一个景区。 看了刚才的画面，谁来告诉我，你觉得张家界的风光怎么样？ 同学们看得很认真，说得也不错，我们领略了张家界迷人的风光，今天老师就要带大家到张家界的主要景点索溪峪去看看，去领略它那独特的美、野。（板书：索溪峪的“野” 齐读两次。） 、速读课文，整体感知： 看到课题，你想知道些什么呢？ 大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。下面就请同学们打开语文书，翻到页，快速阅读课文，谈谈你对文中“野”的理解。 板书： 山野、水野、物野、人野。 二、抓词句，合作学，品味语言美 、首先让我们来看一段录象，（播放课件）能说说你看到了什么吗？文中哪个自然段介绍的

5、是这一画面呢？下面我们就一起来学习写山“野”的句子，大家能不能通过读把这段文字读懂？接下来就请同学们仔细地读课文，可以独立思考，也可以小组研究，谈出自己的理解和体会。 、讨论交流学习成果： 找中心句。 找出特点。 这个特点从哪得来的？ 与什么作比较？ 天然的 美表现在哪儿？野性的美表现在哪儿？ 怎样去体会感情读。（板书：天然野性。） 、配乐朗读课文。 、总结学法：读段落找特点体会野。 、接下来就请同学们按我们刚才学习第二自然段的学习方法四人一小组合作学习三、四、五自然段，每位同学选一段自己最喜欢的段落学习。 、抓住描写索溪峪的野性美的优美词句汇报交流。抓住学法： 找中心句。 找出特点。 这个特

6、点从哪得来的？ 文中怎样表达出来的？ 这种美表现在哪儿？野表现在哪儿？ 怎样去体会感情读。（分别播放课件：感受美）（分别板书：蹦跳而出，“野”性十足，返朴归真。） 、刚才我们学习了课文，谁能用一句话说说索溪峪“野”表现在哪些方面？ 、假如，此时此刻你就站在索溪峪，你想说些什么？（板：书：美。） 、我想纵有千言万语也难以表达我们此时的心情，就让我们用满腔愉悦的心情来朗读第六自然段，来表达我们此时的心情。 三、大胆想象，训练表达美 、今天我们一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所见所闻介绍给其他游客呢？（播放课件） 、索溪峪因索溪而得名，你想让更多的朋友来了解索溪峪吗？今天就请大家

7、来当一回广告设计家，为索溪峪设计一则广告语，希望你的广告语能吸引更多的游客。（播放课件） 、作业展示。 索溪峪的“野” 山野天然野性 水野蹦跳而出美 物野“野”性十足 人野返朴归真 索溪峪的“野”教案3 知识与能力目标 有感情地朗读课文。 方法与过程目标 学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。 情感态度和价值观目标 感受索溪峪天然野性的自然风光。 重点难点 理解课文内容，领悟表达的方法。 抓住事物的主要特点，采用先概括后具体来描写的表达方法。 课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。 教学时间：1课时 教学过程 一、课件展示，揭题导入 1、欣赏张家界索溪

8、峪的迷人风光。 2、揭示课题：索溪峪的“野” 二、简介索溪峪 三、初读课文，感知索溪峪的“野” 1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 2、指名分段读课文，初读反馈。 3、抓题眼，引入研读。 四、合作研读，感受索溪峪的“野” 1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ 2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3、赏析。 赏析“山是野的。” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？ b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬

9、空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？ c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？ d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 赏析“水是野的。” a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） C赛读，读出索溪的趣。 赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。” a快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归

10、真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ （4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。） 五、朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。 （1）自己选择一部分练读。 （2）合作读。 （3）齐读与个别读相结合。 （4）选择自己最喜欢的句子积累。 （五）、回归整体，拓展延伸 索溪峪的“野”教案4 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.领悟作者抓住景物特点,先概括表述在具体描写的表达方法。 3.感受索溪峪风景区

11、天然野性的自然风光,激发学生对大自然 的热爱之情。 教学重难点 感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎样把这种美写出来的。 教学工具 课件 教学过程 一、谈话导入视频揭题，初识”野“ 1.欣赏风光,畅谈感受 (播放索溪峪风光视频) 2.揭示课题,激发兴趣 二、略读课文，寻找野 1、检查朗读 ,纠正错误。 2、自读自悟,提炼骨架,感悟写法。 勾画2-5自然段的开头,连起来思考一下你从中获取了怎样的信息? 3、学生勾画,自读自悟,交流汇报。 4、指导交流,随机板书:山野、水野、动物野 、游人野。明确先概括表述在具体描写的表达方法。 三、精读课文，品味“野” 1.自由选择、动笔勾画。 四个相对独立的景点

12、:山野、水野、动物野、游人野,自由选择,把使自己感动、难忘的镜头用笔勾画下来,有感情地读一读并写下自己的感受。(学生动笔勾画) 2.自读自悟、交流汇报,随机学习。 (1)品悟“动物”野,明确如何选材。 喜欢动物野的学生朗读汇报留下印象深的镜头。比较分析句子(那只调皮的家伙。那个调皮的小家伙),明确人与动物的亲密关系。作者选择猴子撒尿这一镜头,明确写作文的时候,要根据中心去选材。 (2)细品山野体会文字美 a、课件出示山的图片,配乐旁白,感受美。 b、自读思考、梳理文脉 自由读第2自然段,边读边思考:作者从哪几方面写出了“山野”并用笔标出概括这些特点的词语。 学生反馈交流,理清层次 自读思考,品

13、“野“赏文。 自由选择,随机出示描写三种美的文字,采用多种形式感悟。 这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”,听著名字就让人胆颤。 这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,“十里画廊”“西海峰林”,令人浩气长舒。 这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。 惊险的美:(师生朗读比拼,感悟惊险) 磅礴的美:(勾画词语,畅谈体会)男生齐读,感悟磅礴。 随心所欲、不拘

14、一格:(展开想象,感受形状之美)找不同风格的同学读,深化印象。 (3)水“野“ 1.学生汇报交流,教师指导。 2.欣赏风光,加深印象。 (出示索溪水图片)教师讲解:索溪水一年四季,常流不息,淅沥叮咚之声,不绝于耳。这里时有湍流、小瀑、深潭、浅滩,偶有天然的树桥、石桥相伴。当代女诗人苏叶在信步漫游索溪之后,深情地留下诗句:“来生甘作石,嫁与索溪水。”视频播放(索溪水的风光)加强学生的直观感受。 (4)游人“野” 教师引读略学:多美的风景呀。大自然的神奇与灵光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣赏了这里的一山一水,一草一木,你一定也会像城里的姑娘一样(学生接读)也

15、会像年过花甲的老人,学生接读)如果遇上突然横在面前的山溪,你们一定会像这队有人一样(手提)满山的()满溪的()人们()于是我们也和作者一样感到从未有过的快慰,从未有过的清爽,千言万语凝聚成一个字“野” 四、明确“野”的含义，整体感悟 学生汇报对“野”的认识。知道这是大自然赋予人们的财富。 五、有感而发，直抒胸臆 今天,我们来到索溪峪,在领略了奇山秀水后,心中肯定有感而发,课下,请同学们拿起笔,抒发你们的胸臆吧,我期待着你们的佳作。下课。 索溪峪的“野”教案5 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感

16、、态度、价值观的正确导向。 教学目标： 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。 教学重、难点： 在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。 课前准备：课件 教学过程： 一、创设情景，感受“野” 1、谈话导入 2、展示图片 3、读课题，抓题眼。 二、初读课文，把握“野”。 1、自由读 出示要求： （1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。 2、讨论交流。 三、重点探究，理解“

17、野” 1、读第二自然段 思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？ 2、交流讨论 3、指导朗读 4、写法指导，句型训练。 操场真热闹呀，_。 四、学法延伸，领会“野” 1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野” 根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。 2、交流学习心得 3、相机指导朗读 五、拓展延伸，熏陶“野” 夸夸家乡自然风光 山“野” 水“野” 索溪峪的“野” 动物“野” 内容概括：这篇介绍了关于索溪峪的“野”教学设计4,索溪峪的“野”，希望对你有帮助！ 索溪峪的“野”教案6 索溪峪的野是人教版

18、小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。 、学生正确有感情朗读课文。 、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

19、 、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。 、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。 、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。 、了解作者是怎样写出这种野性美的。 、索溪峪的。 、音乐高山流水。 一、背诵入手，回顾学法 让学生背诵桂林山水这篇课文，回顾文章的表达方法。 二、由野存疑，切入教材 、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？ 、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。 （过渡：作者围绕野从山野、水野、动物

20、野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。） 三、明确目标，把握重点 、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？ 、我们还有哪几个问题没有解决？ 作者是怎样写出这种野性美的？ 把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？ 、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。 四、以法促学，探究教材 、首先我们来学习文章描写山野的部分。针对这样的目标，让学生谈谈用什么方法来

21、学习。 、学生汇报： 读书画简笔画。 朗读欣赏。 品词析句。 边读边想象。 总合收集的材料进行学习。 、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平时积累了许多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。 、学生交流汇报。教师适时点拨： 作者先概括写山是野的，然后从惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。 作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读） 老师把收集到的图片、与学生交流，

22、让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。 出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女（让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说一说，体会山的特点。） 出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美： 直插云天，敢戏白云， 横拦绿水，敢弄倩影。 旁逸斜出，则崛起巍巍斜山， 抱成团伙，便高筑峰上平原， 相对相依，宛如热恋情人， 亭亭玉立，好似窈窕淑女。 、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考察用词，给我们展示了诗画般的语句。 、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真

23、是此山未必天上有，人间只应索溪寻。 索溪峪的“野”教案7 索溪峪的“野”是第11册第六单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与桂林山水相仿，文章结构也与桂林山水相仿，都是“总分总”的结构。 因此，我从以下方面入手设计本课的教学： 1让学生自学，培养学生的自学能力。这一步安排在课前，让学生运用字词典自学生字词； 2从桂林山水导入，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美； 3让学生动手操作：用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法； 4利用学生制作的幻灯

24、片，进行欣赏性的品读训练； 5运用讨论式学习模式，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。 索溪峪的“野”是一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与桂林山水相仿，文章结构也与桂林山水相仿，都是“总分总”的结构。 这一堂课，达到了以下教学目的： 1重视朗读和感悟，突出语文学科的特点。整节课以读代讲，只是在中心词和总起句等方面给予适当的点拨。 2较好地运用信息技术，培养学生自悟、自己搜索资料、自由探讨能力，效果较好，突出学生的主体作用。在课前，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；在课堂上，让学生

25、动手操作，用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；最后运用讨论式整合模式，设计一项讨论题，让学生比较桂林山水和索溪峪的“野”，在网上发表评论，内化课文内容，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。 建议： 1学生反馈面比较小，大部分学生做的幻灯片具体情况在课堂上来不及看；做得怎么样，图与文字配不配得上，不得而知； 2时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好。 附：教案： 目标 认识“赋、淑、撅、叟、涤”等生字 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 领悟作者抓住特点的表达方法。 重点 正确

26、、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 领悟作者抓住特点的表达方法。 安排课前学生预习： 1查字词典，自学生字词； 2上网搜索有关索溪峪的图片，制作成幻灯片，保存。 课堂教学： 一、复习桂林山水一课，导入新课。 二、读题：索溪峪的“野” 质疑：野可以组什么词？ 出示字典中“野”的解释，这里应选哪种解释？ 为什么题目的“野”要加上引号呢？ 三、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪的“野”？ 提示：找文中段落的总起句，从而对文章提纲挈领。 第二自然段的总起句是：山是野的。 第三自然段的总起句是：水是野的。 第四自然段的总起句是：山上的野物当然更是“野”性十足了

27、。 第五自然段的总起句是：在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。 索溪峪的“野”教案8 一、词语积累 1意念：念头，想法。如：上课时，我只有一个意念：好好听讲。 2赋予：交给（重大任务、使命等）。如：建设繁荣昌盛的社会主义强国，是历史赋予我们的神圣使命。 3绵亘：接连不断（多指山脉等）。如：大别山绵亘于豫、皖、鄂三省的边界上。 4倩影：美丽的身影（多指女子）。 5婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白杨高耸、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。 6窈窕淑女：窈窕，（女子）文静而美好。淑女，美好的女子。 7恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。如：同学之间切不可搞恶

28、作剧的把戏。 8荡涤：洗涤。如：这里的山光水色，足以荡涤胸怀。 二、近反义词 近义词：赋予-给予雕琢-雕刻万仞-万丈绵亘-绵延 反义词：美-丑 三、难句讲析 于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的野，荡涤着我的胸怀。 这是课文的最后一句，是全文的结语，总写索溪峪景观留给作者的感受：感到舒畅而慰藉、轻松而爽快，野趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。 作者的感受，表达了他对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。 四、难段讲析 课文第5自然段。 这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变野了。这里的野，是不受约束的意思。 全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲

29、人变野了：文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿，老叟（老头儿）在石块间蹦来跳去，遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最后总写一句人们的野：在这幽美的环境中，人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气，恢复了原本质朴的状态了。 这一段说明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。 五、篇章学习 本文先总叙再分叙，最后讲自己的感受。 本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文总起，点出索溪峪的特点：野。第二部分（第25自然段），从山、水、野兽和游人四个方面分写索溪峪的野。第三部分（最后一个自然段），讲作者的感受。 本文写索溪峪的山和水时，用了一些打比方和把物当人写的方法，使文章更加生动，并且融入了作者的感情。 索溪峪的

30、“野”教案9 索溪峪的“野”是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 本课是六年级的一

31、篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。 阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。 1、知识和技能目标 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 领悟作

32、者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 2、能力目标 训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。 学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。 3、情感目标： 通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。 制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。 引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。 1、由“野”设疑，作为切入口。存

33、疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。 2、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。 3、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。 1、创设情境，设下悬念，激情导趣 先出示题眼“野”。 激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？ （教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。） 2、由“景” 牵引，探究文本 （个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。） 导入：张家

34、界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。 （出示文本） 第一步：整体感知“野” 1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？ 2、交流：读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？） 3、这种感情是怎样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了） 第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景 1、索峪的山很特别吗？举例说说。 （开放了学生的思维空间，

35、激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。） 2、引导学生根据以上内容读、议。 3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天” 4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女” 5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的有的有的”说一说。） 出示这一长句的另一种排列 ： 直插云天，敢戏白云。 横拦绿水，敢弄倩影。 旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。 抱成团伙，便高筑峰上“平原”。 相对相依，宛如“热恋情人”。 亭亭玉立，好似“窈窕淑女” 6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。 7、小结：这样的长句，不是作

36、者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。 （改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。） 第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。 抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。 根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习） 1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。 2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的

37、物、索溪峪的人的不同的野。 交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。 水 过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？ 3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报） 老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。 4、你还能画出哪几种溪路？ （将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。） 5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。 物 读第四小节 学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。 索溪峪的物野在哪里？

38、让学生进行表演。 （内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。） 在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。 人 读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野 学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。 充分想象，抓重点词语，练习说话 出示：姑娘们；花甲老叟； 人们全都；是因为。 （可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。） 小结：因为此

39、时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。 3、由“活动”拓展，使课堂走向生活 （使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的.多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。） 当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，

40、以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。 导游：向朋友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。 游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。 组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。 学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。 4、自主作业（任选一题做一做） 通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。 摘抄文中的优美词句。 选择自己喜欢的段落背一背。 1、突出主体，展现个性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。 2、文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。 3、注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。 索溪峪的“野”教案10 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写