教案模板五年级下册共5篇 小学五年级下册教案.docx

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1、教案模板五年级下册共5篇 小学五年级下册教案教案模板五年级下册共1 教学目标 1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂内容，通过烤鸭了解北京的饮食文化。 2.过程与方法：在读中理解重点句子，小组学习作者首尾呼应、详略得当的写作特点以及采用作比较、列数字的说明方法。 3.情感态度与价值观：增长见识，激发学生对祖国首都的向往和热爱之情。 教学重、难点 1.了解挂炉烤鸭的烤制过程，体会作者对全聚德烤鸭的偏爱。 2.理解重点句子，揣摩并学习作者的说明方法。 教学过程 一、导入，引题 同学们都吃过鸭子，鸭子怎么吃吃? (生：略)那么哪里的烤鸭吃? (生：北京)是啊，北京流传着这样一句话，“不到

2、长城非好汉，不吃北京烤鸭真遗憾!”今天我们就走入北京，来细细地了解和品味一下这道北京特色的名菜烤鸭。 (出示烤鸭图片)师生书写课题。 二、初读，感知 1.既然大家都喜欢烤鸭，那你知道正宗的北京烤鸭是怎么制作的吗?你了解烤鸭的历史吗?请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子。 2.通过读文，你都知道了烤鸭的哪些知识?向大家介绍介绍。(学生交流) 三、品读，感悟 (一)焖炉烤鸭法：自由读第2自然段，简要地说说焖炉烤鸭的制法。(出示图片，便宜坊) (二)挂炉烤鸭法： 1.和便宜坊的焖炉烤鸭相比，全聚德的挂炉烤鸭更具特色(出示挂炉烤鸭图片)。所谓“一炉百年的火，铸成了全聚德，天下第一楼，美名遍

3、中国”，那么全聚德的挂炉烤鸭究竟有什么独特之处呢?请大家按照自学提示，自学第4自然段。(出示自学提示一) 2.汇报交流。(根据汇报内容，教师相机板书：光洁、闪亮、细腻、香酥) 3.(出示烤鸭的图片)一盘盘烤鸭，光洁，闪亮，色泽诱人，看了让人馋涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。) 4.品读重点句子：是啊，正如作者所描述的，(出示句子：如此，烤出的鸭子像枣红色的绸缎一样光洁、闪亮、诱人;口感细腻、香酥、皮脆、肉嫩。) (1)你是从哪些词语感受到鸭子的美味的? 生：运用了打比方的说明方法，把出炉的烤鸭比作枣红色的绸缎，将鸭子的色泽外观描绘得很形象、很诱人。 师：说得好，抓住了说明文学

4、习的重点。 生：这句话中使用了“细腻、香酥、皮脆、肉嫩”这几个生动的词语，把烤鸭的口感形容得恰到好处，让人禁不住想流口水。 师：大家同意吗?看来，咱们班有很多爱吃的孩子。 (2)指导朗读：面对这么香酥、美味的烤鸭，谁能用自己的声音把这样的感受有感情地表达出来?指名读，齐读。 5.小结：我们通过学习、欣赏，已经对挂炉烤鸭的过程了解得很清楚，那我们来思考这样一个问题：作者究竟按照什么顺序把文章写得这么清楚的呢?(按照原料、燃料、过程、出炉的顺序一一介绍) (三)烤鸭的吃法。 1.全聚德的挂炉烤鸭之所以驰名中外，除了它独特的制法，其实还有一个原因：这么香的鸭子怎么吃呢?谁能说说你打算怎么吃? 2.地

5、道的北京烤鸭，地道的北京人怎么吃呢?轻声地读第5自然段，边读边想象吃时的情景。指名读。通过读课文我们了解到北京人怎么吃烤鸭? 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.读懂课文内容。 3.激发对祖国首都的向往和热爱之情。 重难点：了解烧炉烤鸭的烤制过程，体会作者对全聚德烤鸭。 教法：讲授法。 学情分析：学生对本文的学习存有浓厚的兴趣。 教具：投影 第一课时 教程： 一、导入新课 举世瞩目的2023年奥运会将在北京举行，全世界人目光都会集中到这里，那么作为中国人的我们对我们的首都把北京又了解多少呢? 二、初读课文 1.扫清文字障碍，认识生字，读准字音，认准字形。 理解字义。 2.通读课

6、文，准确的句子各读几遍，把课文读通顺 3.从整体上感知课文的主要内容。 三、精读课文。 迅速默读课文，思考课文问我们介绍了几种烤鸭?思考：北京人怎么吃烤鸭呢? 四、交流互动，把宽眼界。 小结：北京烤鸭有什么特点? 板书设计： 北京三大名菜 烤鸭 烤鸭的制作 北京游之大特色 第二课时 一、迁移练习 1.落实生字读写。“葱枣酥”读平舌，不要读成翘舌;“琼梁”里边音，不要读成鼻音。梁字不要少写一点。 2.比一比，组词。 量一量 浆一浆 凉晾 3.用下面的词语造句。 娴熟 4.摘抄文中你觉得好的句子。 5.实践活动 课文雅舍谈吃 6.小结：北京人怎样吃烤鸭? 作业：自选 板书设计： tong dan

7、.烤鸭 同 单 tong shan 光洁明静 特色特点 把握掌握 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，通过烤鸭了解北京的饮食文化，增长见识，激发学生对祖国首都的向往和热爱之情。 3、在阅读中揣摩作者是怎样写出北京的风情特点的，学习作者的说明方法。 教学重点： 了解烧炉烤鸭的烤制过程，体会作者对全聚德烤鸭的偏爱。 教学难点： 理解重点语句，揣摩并学习作者的说明方法。 教具准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入课题。 同学们，北京流传着这样一句话：“不到长城非好汉，不吃北京烤鸭真遗憾!”今天，我们随作者去了解北京三大特色的名菜之一的烤鸭。 出示烤鸭图片，板书课题。 二

8、、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。整体感知文章。 2、师：通过读课文，你了解了烤鸭哪些知识?与同学交流交流。 三、品读课文，理解感悟。 1、让学生快速默读课文，思考：课文向我们介绍了几种烤鸭?北京人怎样吃烤鸭呢? 边读边把自己的感受写下来。 2、全班进行交流。教师相机出示课件，相机板书。 3、师小结：同学们，去北京旅游还有三大特色呢!那就是“逛长城，听京戏，吃烤鸭”。可见，烤鸭在人们心目中有一定的地位。 四、拓展延伸，强化主题。 1、你还知道北京有那些特色美食吗?向同学们介绍一下。 2、教师播放北京的美食文化课件，请同学们欣赏。 3、学生交流观北京的美食文化的

9、感受。 五、本课总结。 同学们，我们中华民族饮食文化源远流长、博大精深，首都北京的饮食荟萃了民族饮食的精华。让我们以了解北京烤鸭为起点，去了解北京的饮食，感受北京独特 的饮食文化。 板书设计： 北京三大名菜 烤鸭 烤鸭的制作、吃法 北京游三大特色 教案模板五年级下册共3 五年级语文下册活见鬼教案 教学过程 一、导入 在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词“活见鬼”。板书课题，齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。 过渡:其实啊，这三个字就出自一则小笑话，我们今天就一起来看一看。 二、初读课文 1检查预习。 （1）指名读文，要求读准字音。 （2）学习生字字音、词语。

10、 （3）师范读课文，读出停顿。 标注停顿的课文。 （4）学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。 2借助译文，了解大意。 三、品味文言。 1.过渡:文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文。 2思考:通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？（语言简练） 3.生齐读古文 4.对照译文，理解字词。 四、深入研读 1.用横线画出文中可笑之处。 学生反馈 2重点理解句子： “值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。” 指名读文，想象第一个闯入者是什么样？ 过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么

11、样儿呢？ 3.引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。） 我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面再读。 4.两个人都看到了对方的狼狈相，于是（相视愕然，不觉大笑）两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗？让我们先回顾一下这两个人的经历。 生自由读古文前半部分 5.想象二人为何都说遇见了鬼呢？分别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说，分析他们各自的心理，完成以下问答： 走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想 于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始

12、慌了，他想 于是，赴饮者 投伞下者又是怎样的呢？ 久之，不语，他在想 对方以足撩之，他在想 对方奋力挤之桥下，他在想 当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想 5.自由朗读古文 五、总结： 1.我想问问，文章里到底有没有鬼？（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？（）没错，两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗（）是胆小鬼。 引读：正是因为有这一幕（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了炊糕者晨起看到的场景（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。） 引读：正是因为有这一幕（久之，不语，疑

13、为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了令我们读者捧腹的画面（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。） 2.思考：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因为看到了对方的狼狈吗？ 3.简介作者。 教案模板五年级下册共4 7、看戏 学习目标 1.认知目标：熟悉中华民族的传统文化艺术戏曲，了解戏曲中旦角的特点。 2.操作目标：选用线描的形式，表现戏中的人物情节，并注意人物的动态。 3.情感目标：感受传统文化艺术遗产，传达文化艺术情节。 学习重、难点 教学重点：通过欣赏戏曲人物获得审美感受，用画笔表达自己对戏曲的感

14、受和认识，从而提高感受能力、审美能力、形成审美情趣。 教学难点：了解戏曲角色的特点，能用多种不同的绘画形式表现自己戏曲中的人物。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、教师播放戏曲配乐，问：“同学们，你们在哪听过这样的曲子？” 生：“戏曲中。” 2、师：“同学们知识面真广啊，在戏曲表演中，就会用到这样的水袖。这节课我们就跟老师一起走近戏曲舞台，了解戏曲中的角色。”板书课题：戏曲人物。 二、欣赏讨论 1、师：通过前面几课的学习，我们知道戏曲分为很多种类，比如：昆曲、黄梅戏、越剧等，其中当以京剧是中国最主要、影响最广泛的剧种，被称之为国粹。当中的众多人物，往往都有着各自独特的外貌特征与服饰打扮。

15、（出示图片：生、旦、净、丑典型人物）这是京剧中的生旦净丑四大角色，请同学们用1分钟的时间仔细观察讨论，他们各自最大的特征在什么地方？ 生讨论回答：生：男性，旦：女性，净：大花脸，丑：丑角 2、刚才老师表演的就是“旦”这个角色。旦表现的都是女性，其中又有青衣、花旦、刀马旦、老旦之分（出示图片）同样是旦，她们在头饰、服装上又有哪些相同与不同之处呢？请你迅速地找出来。 生找到异同并回答。异：服装、头饰；同：女性，注重眼部画妆（板书） 3、师小结：刚才，我们通过观察和比较，欣赏了解了戏曲人物服饰装扮的艺术性。你瞧，头顶的发饰是那么精致，领口袖口和腰带还绘有中国传统的吉祥图案。 三、互动研究 1、师：其

16、实，在京剧表演中，演员们除了通过外貌服饰打扮，语言声音表达外，表现人物的精神面貌还得靠舞蹈身段动作呢。（教师表演一个戏曲动作）瞧，就象这样。 2、师：那位同学能给我们表演一个旦角的戏曲动作呢？谁最勇敢？ 生：上台模仿戏曲动作 3、师：表演的真好，掌声送给他（们）。接下来，老师来画一个人物动作（师示范），想请一个同学来模仿。 4、师：有了这些身段动作，或是自己设计动作，再添加人物的服饰装扮，我们就可以轻松画出戏中的人物了。 四、模仿练习 1、师：在画纸上表现戏曲人物的方式很多，以“青衣”为例，老师选择在彩色卡纸上，用线描的方法画。（示范在刚才的动作上添加头饰、服饰等细节，边画边讲解方法:眼睛画着

17、很重的黑色妆扮，眼角上扬，袖口领口有装饰纹样等等）为了凸显这个人物，我还把她剪了下来。 2、师：你会用线描的方法来表现旦角这个戏曲人物了吗？请注意这次的绘画要点：(齐读) 、采用淡色彩卡纸为底，用黑色勾线笔或深色水彩笔以线描的形式来绘画 、用2分钟的时间迅速画出旦角人物的全身形象，要有一个身段动作，也可以自己设计动作 、在外形的基础上进行细节装饰，如眼妆、头饰、发饰、服饰等，纹样可以简化 、时间宽裕的同学还可以加上简单的舞台、道具等背景 3、出示一些线描作品，学生模仿练习，教师巡视作个别指导 第二课时 一、复习导入 二、继续完成创作 三、展示评价 1、学生将完成的作品展示到黑板前，教师编好序号

18、：哪些作品眼神动作最有戏曲的味道？哪些作品人物装扮最细致？哪些作品整体造型最完整？哪些作品哪些细节还能改进美化？ 2、小结：同学们的画真传神。戏曲的知识博大精深，今天我们了解的只是沧海一粟，还有更多知识有待于同学们去发现。希望同学们能用今天学到的方法尝试画其他的戏曲人物，并且能组合，使之能有看戏的奇妙感觉。 教案模板五年级下册共5 五年级下册语文刷子李教案三篇:五年级下册刷子李教案 教案网权威发布五年级下册语文刷子李教案三篇，更多五年级下册语文刷子李教案三篇相关信息请访问教案网。 在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我

19、们称什么呢?大范文网准备了以下内容，供大家参考! 篇1 教学目标： 1.读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。 2.读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。 3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重难点： 重点：感受人物形象。 难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学准备： 作业纸、课件 教学过程： 一、聊俗世奇人 1.有一本书，书名叫俗世奇人;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下： 天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有

20、的混迹在市井民间，都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的”奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。 2.阅读后说感想。(大千世界，无奇不有。) 二、聊刷子李 1.今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。 2.揭题、解题。(此人姓刷，名子李?) 3.交流课前预习的收获：会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。 4.评价：预习是个好习惯，可

21、以帮助你在课堂上学得更好。 三、聊粉刷技艺 1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。 2.轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢? 3.全班交流，概括小结：*一般美;不留一点白。(板书) (一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段? 2.师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情? 3.为什么会惊讶?自己读读这一段，画出相关的句子。 (1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 A.让他惊奇的是什么? B.请你读出惊奇的感觉来! (2)只见师傅的手臂悠然

22、摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。 A.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么?) B.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。 C.练读-展示读-师生合作读。 D.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么? E.这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗?全班齐读。 (3)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 A.就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗?指多名同学读。 B.效果好，哪些词句可以

23、体现，圈出来。交流。 C.全班齐读：让我们这如同*一般美的墙映在脑海里。 4.看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹： !(请你写一写。) (二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止-收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”) 1.自学三步骤： 第一步：自己默读6-10自然段，“_”划出文中描写白点的句子。“”划出有关曹小三的反应的句子。 第二步：同桌交流。 第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是

24、怎么想。 当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想： 。 当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想： 。 当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想： 。 2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。 到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问? 没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛! 不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊? 原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了! 5.学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 ) (三)写法

25、总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。 板书：动作描写细致传神;细节描写一波三折 四、聊规矩奇特 1.刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗?不。 2.回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩? 只要身上有白点，白刷不要钱。 一天只刷一间屋子。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 3.也正因此，冯骥才这样评价他;也正因此，天津人这样称呼他。 4.你会怎么评价?来，给刷子李写一句广告语。 五、总结拓展 1.学

26、完这篇课文，你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才) 2.如果还想认识更多的奇人，请读俗世奇人 如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读俗世奇人吧! 篇2 1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表示“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 1课时。 一、扣题导入 1、出示课题： 刷子李 2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什

27、么呢? 3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习，猜猜原因。 4、“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。 二、通读课文，整体感知 同学自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1、师巡视指导。 2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音： 蘸(zhn)和(h)着琴音 必得(d) 发怔(zhng) 调(tio)浆 天衣无缝(fng) 。 3、再读课文，画出能表示“刷子李”技艺高超的语句。 三、小组讨论，深化感悟 根据同学所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论： 话题一： 黑衣服的描写 1、文中

28、多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处? 2、同学交流列举。 (四处) 3、教师小结： 听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发现“小白点”。 4、出示： 最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。 5、从这句话你体会到了什么? (技艺高超) 6、你从哪些词体会到了他的技艺高超? 7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。 8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。 9、小组学习，教师巡视指导。 10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。 11、为什么要着重写“发现小白点

29、”? 12、指导同学读出曹小三心理的变化。 话题二： 刷墙的描写(第五小节) 1、“刷子李”的粉刷身手到底有多强?课文中是怎样具体描写的? 2、同学自读。 3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。 4、小组派代表小组讨论的结果： 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。 (蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。) 手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 (动作熟练，优美。) 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一

30、面雪白的屏障。 (做的活，效果非同一般。) 5、请一生朗读，其他同学评价。 6、自由练读。 话题三： 写法的妙处 1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢? 2、同学交流。 3、教师小结： 刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表示“刷子李”的技艺高超。 四、紧扣末句，总结课文 1、出示最后一小节。 2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到? 五、课后作业 用这节课学到的方法，夸一

31、夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。 篇3 1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。 3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 一、谈话导入 1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁? 他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩) 他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。(老班长) 他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉) 他，神机

32、妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。(诸葛亮) 2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人刷子李。齐读课题(23刷子李) 二、解题导入课文 从课题中你知道了这个人的哪些信息?(粉刷工人姓李) 三、初读课文整体感知 1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。 2.浆蘸浆调浆刷浆 匀匀实实 露馅儿和着琴音 3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么?(板书：技艺高超) 过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢?请同学们默读课文边读边作批注。 四、研读课文，品味“技艺高超” 1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里? 预设1：

33、刷墙情境(出示第五节) 自由读读第五小节想想这个段讲了什么?(板书：刷墙) 品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超?随机出示学生讲到的句子。 句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 理解“匀匀实实”等词，朗读指导 体会与前一个句子作比较的写法。 你发现了这句其实写了他刷墙是的哪个步骤?(板书：蘸浆) 句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 理解悠然读句子。 齐读这个句子。 你发现了吗?这句是在写刷子李的(板书：摆刷) 小结：像这样

34、直接对他摆刷的动作进行描写的方法叫正面描写，让我们回到这个自然段，在这段中正面表现出刷子李技艺高超的部分还有吗? 句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 刷子李的技艺高超，能用你的朗读表现出来吗? (3)看来刷子李的确是技艺高超啊!让我们合作着来读读这个段。 (4)理清本段层次： 我们看这个段里坐着就是这样先写(板书：蘸浆、摆刷)一步一步把刷墙时高超的技艺表现出来的?我们写文章就要这样有条有理。 2.预设2让我们回到全文，读读文中刷子李技艺高超还表现在哪里? (1)我听到你们提到了一个细节黑衣和白点。(板书) (2)用“传闻”“果然”“居然”

35、“竟然”“忽然”串联情节，同时感受曹小三内心变化。 (3)当一回曹小三向你的同桌说说今天看到的关于黑衣白点的故事。 (4)像这样从另一个方面或者从曹小三的内心变化表现刷子李技艺高超的描写叫侧面描写。板书：侧面描写 3.学习小结：作者正是通过正面与侧面相结合的方法，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。 五、总结全文 1.读到这里你对“刷子李”三个字有没有更深的理解了? 2.在粉刷这一行有绝活的人，在旧天津对某一行有绝活的人，人们习惯用他的行当加姓称呼他。举例子说说你知道民间有这样称呼的人吗?比如泥人张、风筝魏、机器王、刻砖刘 3.这些人物跟今天认识的刷子李都是出自选自冯骥才的小说俗世奇人，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?”这一个个人物就如同一道道民族风景线，让我们课后一起去读读这本书吧! 25