《望岳》教学设计11篇 望岳教学设计.docx

《《望岳》教学设计11篇 望岳教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《望岳》教学设计11篇 望岳教学设计.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、望岳教学设计11篇 望岳教学设计望岳教学设计1 八年级的学生经过几年的古诗学习，能够比较准确的朗读和把握节奏，但是我们以前接触的杜甫忧国忧民的形象比较熟悉，青年的杜甫形象不是多见，通过本文学习我们要体会杜甫的不怕困难、敢于挑战的豪情壮志。 体会“会当凌绝顶，一览众山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壮志。 (一)导语 柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇,马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。 板书:望岳 唐 杜甫 (二)围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。 1、去哪里呀?你从何得知? 泰山。 从 “岳”“

2、岱宗”“齐鲁”得知 补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳 望岳历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。 2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。 (1)描绘泰山景色。 也即首联、颔联、颈联。 (2)想象登顶感受和望到的景象。 3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。 (1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了” (2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。 “钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。

3、 “割”:阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。 (3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼” (三)名句赏析 1、泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。 2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。 3、登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能欣赏到绝美的风景,这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很

4、小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。 4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?它告诉我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志,不怕困难,坚持到底就一定能获得更大胜利。 (四)了解青年杜甫 1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信心满怀 2、“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵”青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信心满怀,渴望着建功立业。 3、过了二

5、十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。破败,荒凉,萧条 4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?愁苦,焦虑 忧国忧民,流泪的,感伤的,饱经风霜的。 5、国家的苦难,人生的坎坷,生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发,磨掉杜甫的骄狂,使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁,却始终磨不掉青年时期立下的志向,磨不掉他忧国忧民的博大胸襟,乃至困顿至极的他竟然能发出使人震撼的呼喊，这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。 望岳教学设计2 教学目标： 1、了解有关作者杜甫的文学常识;正确朗读全诗，理解诗句的含义。 2、朗读、背诵全诗，学习诗人积极向上的进取精神。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨

6、。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程： 一、创设情境，导入新课： 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。 二、整体感知课文内容： 1、“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。 2、杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种.种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。代表作:茅屋为秋风所破歌春望闻官军收河南河北及“三吏”“三别”。 3、杜甫2035岁时曾

7、遍游中国的大江南北。望岳这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。 4、教师范读、领读、自由读全诗。 三、细读品味： 1、“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰

8、山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。 2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。 3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的

9、心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。 4、“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开

10、阔读者的眼界和心胸。 四、教师小结： 这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。 诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作对比，以山之雄伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄，体现了诗人青年时代积极向上的进取精神。 五、布置作业： 背诵并默写这首诗。 七、板书设计： 望岳 远望之色，连绵不绝;近望之势，巍峨高大;细望之景，气象万千;极望之景，放眼四望。 泰山高大雄奇，作者志向高远。 望岳教学设计3 教学目标： 1 能借助拼音读通古诗，知道作者。 2 能初步理解古诗所表达的意思。 3 能背诵古诗。

11、 教学准备：录音，幻灯片 教学时间：一课时 教学过程： 一、 学习营州歌 1出示古诗，听录音 2简介作者高适 3小组学习 （1） 读通全诗 （2） 理解诗意 4 大组交流 （1）指名朗读 （2）理解诗意： 营州少年从小就习惯了茫茫的原野和丛林，旷阔的原野孕育了他们粗旷豪迈的性情。在城外的郊野上，时时可以见到他们穿着毛茸茸的狐皮袍子，骑在骏马上奔驰猎射的矫健身影。这种崇尚通武的精神真让人叹服。听说，他们个个好酒量，千钟万杯也修想灌醉他们，而且，十岁的孩子，就都会骑马奔驰了。这可真叫我们中原人感到惊奇，甚至不可思议了。 5、朗读，试背 二、 学习望岳 1听录音 2自由朗读，理解意思 3诗意： 号称

12、五岳之首的泰山究竟是什么样的？告诉你，在整个齐鲁大地，你都可以看到他清脆的山影，雄伟绵延的山势。正是由于大自然的偏爱，才使泰山集中了神奇秀丽的景色。日光照射下的山峰拔地参天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望着层层缭绕的云气，不禁使我胸怀激荡。我睁大眼睛，久久地望着这迷人的景色，甚至连黄昏时归巢的鸟儿也尽入眼帘。啊，总有一天，我要登上泰山最高的山顶，去领略那眼底的群山变得低矮、渺小师的雄伟景象。 4对照诗意，朗读理解，尝试背诵 5 积累：你还学过哪些杜甫的诗 三、 布置作业：背诵古诗 望岳教学设计4 教学目标： 1、了解有关作者杜甫的文学常识；把握重点词语，理解内容，品味诗歌语言，体味作者的

13、思想感情和作品意蕴。 2、朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。 教学重点： 有感情朗读诗歌，把握重点词语，理解内容 教学难点： 品味诗歌语言，感悟作者的思想感情和作品意蕴 教学对象： 八年级学生 教学方法： 朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 我们国家的名胜古迹可是数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山 简介泰山 二、读诗： 1、解题：“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。 2、简介作者：杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，

14、这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗 史”。代表作:茅屋为秋风所破歌春望闻官军收河南河北及“三吏”“三别”。 3、简介写作背景：杜甫2035岁时曾遍游中国的大江南北。 进入青年时代后，诗人又开始漫游四方。他经过淮阴、扬州、渡过长江，先后游览了金陵、姑苏等地, 在这次长达四年的漫游中，杜甫不但对祖国的锦绣河山加深了认识，而且对祖国的灿烂文化加深了理解。忘情于山水之间，诗人豪迈的胸襟得到释放，锐意进取之心充盈着他的诗歌。直到开元二十三年（73s），诗人才回到洛阳赴京兆贡举。应试落第，诗人也并不在意，又于开元二十

15、四年（736）开始了齐赵之游，望岳这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。 4、读诗：全班齐读、教师范读、领读、自由读全诗。 5、解诗：结合注视，请同学说说对诗句的理解。 诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向“岳”而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？ 明确：远望、近望、细望、极望 6、整体把握：想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，研讨以下问题： 1、杜甫眼中的泰山有何特

16、点？从哪些地方看出来？ 答：高大雄奇的气势和神奇秀丽的景色 2、这首诗表达了怎样的思想感情？ 答：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。 小组合作探讨1： 三、品诗： 1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。 请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。 明确：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐

17、鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。 2、荡胸生层云，决眦人归鸟。 讨论一下，这句话写出了诗人怎样的心理感受？ 明确：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟

18、”，聚集的意思。 3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。 4、动动手、动动脑，换一换，看好不好（自主探究）： 请同学们来做一回小诗人，自己给诗中的字词换一换，我们一起来评一评，看看换得好不好，好在哪里？不好

19、在哪里？ 小组合作探讨2： 四、悟诗： 1、 “会当凌绝顶，一览众山小。” 这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。 明确：“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。 2、拓展与延伸： 请你再说出几句表达雄心壮志、积极乐观的人生态度的诗句。 欲穷千里目，更上一层楼。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不

20、已。 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 五、教师小结： 这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。 诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作对比，以山之雄伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄，体现了诗人青年时代积极向上的进取精神。 六、布置作业： 背诵并默写这首诗。 教师之家-教师备课教学好帮手！ 望岳教学设计5 一、教学目标： 1、导入新课，了解作者生平及写作背景知识。 2、朗读诗歌，了解大意，领会泰山雄奇壮丽的景色。 3、讨论诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬

21、勃的朝气和远大的抱负。 4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。 二、教学过程： （一）以问置疑，导入新课 1、我们的祖国山河秀丽，景色优美，名山大川不计其数。要说山，最有名的当然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五岳”之首呢？ 2、从古到今，许多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么？作者如何描绘和赞美泰山雄奇壮丽的景色呢？现在，我们就来共同学习这首诗。 3、板书课题，学生结合课下解释解题，明白作者近岳而望，并没有登山。 （二）讲授新课 1、简介作者及写作背景知识。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，

22、他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的情绪吗？如果没有，那么，这首诗给你的感受是什么？ 2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。 （1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“眦”等。 （2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结并评价后，集体朗读诗歌。 （3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗。 3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下解释逐句理解，小组内同学之间互相交流，基本掌握诗句含义。老师逐句朗读诗歌，学生集体复述句

23、义，再读诗歌。 4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山景色的特点。 （1）诗题是望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区别。 （2）试以两句为一组，学生分组讨论哪些诗句是写景？前六句诗具体描写了泰山景色的什么特点？老师指导点拨，学生发言。 5、讨论诗歌最后两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 （1）讨论作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感情。（豪迈之情） （2）由情入理，引导学生讨论诗歌蕴含的哲理。学生独立思考，老师适时点拨。（只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。） （3）感

24、悟诗歌气势磅礴、雄放健拨的风格。 6、品味诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养，总结掌握学习诗歌的方法。 （1）学生讨论回答：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，这首诗什么地方最吸引你，为什么？ （明确：写景抒情；虚实相生；多种修辞手法的运用。） （2）课堂小结：如何学习古诗？（解题读诗释义悟情明理诵诗） 7、背诵古诗。 8、当堂检测，布置作业。 (1)当堂检测。 （2）布置作业：比较这首诗与杜甫的另一首诗春望的不同风格。 三、教学反思： 这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简单到复杂的认知规律。教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现师

25、生学习中的平等对话。既注重引导学生学习知识，又注重培养学生掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。 美中不足的是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，加之本人能力所限，还存在如下需要改进之处： 1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能体现方法的多样性和灵活性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，所有问题都是老师预设，学生讨论回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。 2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。 望岳教学设计6 望岳教学设计 1、领略泰山雄伟神奇的景色;

26、 2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负; 1、泰山雄伟神奇的景色; 2、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 诗中哲理的理解; 1、作者生平; 2、泰山的有关知识; 3、字音、字形; 朗读法。 1课时。 第一课时 一、导入新课 1、同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色! 二、讲授新课 1、板书课题，指名简介作者： 我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书

27、：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别) 2、范读课文，强调字音、字形。 这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。 3、初读课文，了解诗句大意。 下面同学们自读课文，借助文中的解释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。 4、精读课文，体会诗句所表现的情感。 下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下，再试着

28、读读。 同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。 5、品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么，又赞美什么?为什么这么说? 因景而生情，这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁，这也是杜

29、诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。 齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗登鹳雀楼，哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句?“ 同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。 这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句，是因为。”格式说一说。 说得都不错，课后将这首感情背诵。课前

30、，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。 三、总结课文 1、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。 2、布置作业：当堂检测。 望岳教学设计7 学习目标： 1、了解杜甫生平及诗歌背景 2、学会诗歌鉴赏的方法 3、感受并学习青年杜甫的豪情。学习重点：学会诗歌鉴赏的方法 学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理学习方法：朗读法合作探究法 教学准备：PPT 教学程序： 一、 1.同学们，在上课之前，老师有两个问题想让同学们帮忙解答，第一个问题：有这样一个人，他的笔下流淌的多是对黑暗社会的揭露

31、和对黎民百姓的同情。一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他被人称为“诗圣”，诗被称为“诗史”。这人是谁?第二个问题，有这样一座山，鬼斧神工，集万千宠爱于一身，古往今来，多少文人墨客为之倾倒。就连孔夫子都为之发出感叹“登泰山而小天下”。这是什么山?看来老师小瞧同学们了 2、欣赏泰山景色并描绘泰山 师：那么，同学们，当诗人中的诗人与大山中的大山相遇时会上演怎样的传奇呢?希望通过今天的学习，能够解答这样一个疑问：当杜甫遇到泰山。好，现在我们就一起来品读唐朝诗人杜甫及其名作望岳 作者简介(由学生介绍、教师总结)PPT展示 1.杜甫，唐代诗人，字，子美;号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称

32、，他的诗被誉为“诗史”。他是我国伟大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。 2.时代背景简述。 二、走入课程 阅读思路：读-品-悟 (一)、读：美、高昂、气势 1、听范读，要求听准字音，把握节奏。 2、请学生读，指点朗读语气。再齐读。 二、品：诗联品析(合作探究) (一)、品题目师：怎样理解题目 生：望即看之意。岳：山高谓之岳，这里特指泰山。就是看泰山。 师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢? “望” (二)、品诗意(合作探究)问：请选择一句诗进行解读要求：我们组选择诗，根据方法： (一)，解说解释 (二)、描述诗联 (三)品析字句并说出作者望到了哪些景象?

33、 小结：“岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝-惊叹-远望 “造化”两句：神奇秀丽，巍峨高大-赞美-近望 “荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢-陶醉-细望 “会当”两句：志向高大，纵览群山-豪迈 2.全诗以“望”字贯穿，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实，那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了诗人什么样的感情呢? (明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。) 3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山?(广、高、美) 师小结：我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首泰山的美景。作者除诗题中有有

34、一个“望”字之外，诗中却不见一个“望”字，而我们却能感受到所望之景，这就是作者的独具匠心。来，我们踏着杜甫的足迹一起再一次朗读诗歌，重走望岳之路。 (三)悟：有感而发 1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫? 附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀。 小结：青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，此时的他芳龄24岁，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。这首诗正代表杜甫青年时期光芒四射、积极进取的人生。 2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来 师：同学们，杜甫笔下的泰山确实美，堪称仙境。但我们要知道，但凡一位伟

35、大的诗人，绝不仅仅是就山写山，就水写水，这山水的背后定有深刻的含义。作者在最后一句中表达的是凌云壮志，人生抱负，那么讨论：这句话中给予你什么人生启示? 附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。 师小结：说得好，道出了“我不轻狂枉少年”的激越。老师也希望大家能牢记这种精神，当遇到困难时能为自己吟上一句“会当临绝顶，一览众山小” 三、课堂总结 师：泰山，杜甫，望岳，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬。请学生齐声背诵望岳。为了加强感情，把最后一句处理成重复。 四、布置作业 续写我们没有完成的命题：当杜甫遇到

36、泰山。 望岳教学设计8 第一部分教学设计 教学设计思路古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。语文课程标准对古诗文的学习作了明确要求，要求79年级学生背诵80篇古今优秀诗文。本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学望岳这堂课的教学设计。 一、关于教学目标的设计 本堂课的教学目标是： 1、体会望岳诗歌的意境及作品风格; 2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词; 确定教学目标的依据是： 1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。让学生在开阔的意境中，受到美的熏

37、陶。 2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。 3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。 4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言;二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。 二、关于教学重点的确定 本堂课的教学

38、重点是领会望岳一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。 三、关于教学方法的选择 教学方法以吟唱、仿写为主。 针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。我现在所教班级的学生，人才济济。他们喜欢唱流行歌曲，喜欢模仿，喜欢尝试。所以，我采用吟唱仿写的方法来教望岳。这种方法也便于贯彻自主、合作、探究这种学习方式。首先吟唱，就要求学生自主地深入地领会诗歌的内容，这样才能选择感情相吻合的音乐曲目来配诗。在演唱时，学生可以寻求合作，可以独唱，可以合唱。仿写

39、诗歌，既要学生自己写，更须同学互评互改，一起来锤炼字词，共同去探寻诗歌创作的奥秘。 四、关于板书的设计 望岳这首诗形象很鲜明，写了泰山广、高、美的特点。所以，我在板书时勾勒泰山的图画，不求形似，但求神似。给人一种美感。同时也把泰山的特点板书出来，给学生一目了然的印象。 五、关于课后作业的设计 我想通过望岳一诗的教学，激发学生学习古诗的热情，丰富学生的课余生活，充分发挥学生学习的自主性。培养读古诗的能力。所以设计了两个作业，一是给熟悉的诗词谱曲既可套用现成的音乐曲目，也可自创曲目。二是把仿写的诗歌编订成册，出版一期诗歌集。 古诗词的影响是深远的，古诗词的教学方法是多样的，只要我们勇于尝试，必定形

40、成百花齐放的局面。 教学目标 1、体会望岳一诗的意境及作品风格。 2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。 教学媒体选择 教具：录音机、计算机、投影仪、磁带等。 课件：1、课题展示。 2、望岳书法作品。 3、泰山风光。 3、学生作品仿诗。 教学结构 这节课分两条线进行，一是学生的诵读赏析吟唱仿写;二是老师的引导、点拨。整节课分为五大板块：一、导课。二、赏析望岳。三、吟唱望岳。四、仿写及仿诗展示 五、小结。 教师活动： 一、复习以前所学古诗词。 二、朗读望岳 三、自主、合作、探究、赏析望岳。 四、独唱、合唱、齐唱望岳。 五、讨论、探究古诗词特点。 六、仿写古诗词。 七、学生作品展示。

41、八、互评互改仿诗作品。 九、学生背诵望岳 十、抄写课后作业。 学生活动： 十一、复习以前所学古诗词。 十二、朗读望岳 十三、自主、合作、探究、赏析望岳。 十四、独唱、合唱、齐唱望岳。 十五、讨论、探究古诗词特点。 十六、仿写古诗词。 十七、学生作品展示。 十八、互评互改仿诗作品。 十九、学生背诵望岳 二十、抄写课后作业。 望岳教学设计9 1、知识与能力：诵读能力;联想，想象能力，背诵这首诗;理解诗的意境。 2、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。 3、情感与价值观：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。 体会诗的意境，品味诗中的美点。 望岳 杜甫 远望绵延高耸 近观神奇秀丽 热爱 细

42、看胸怀浩荡、眼界开阔 一、导入 同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作望岳。 二、背景和作者简介(略) 三、齐读本诗二遍(要求声音响亮，读音准确，停顿正确。) 四、理解此诗的意境 讨论： 1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的? 岱宗夫如何?齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。夫如何，到底怎么样呢?夫，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写齐鲁青未了的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山