三年级语文苏教版同步教案设计3篇(苏教版三年级上册语文教案及反思).docx

《三年级语文苏教版同步教案设计3篇(苏教版三年级上册语文教案及反思).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文苏教版同步教案设计3篇(苏教版三年级上册语文教案及反思).docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级语文苏教版同步教案设计3篇(苏教版三年级上册语文教案及反思)三年级语文苏教版同步教案设计1 在牛肚子里旅行 教学目标 1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。 教学重点 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故

2、事。 教学准备：课件。 课时安排：2课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.厘清文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。 教学过程 一、交流旅行经历，导入新课 1.谈话导入：你们喜欢旅行吗?为什么?你们去过哪些地方旅行? 2.揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢?接下来我们一起学习在牛肚子里旅行。 板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。 3.提问：读了课文，你有什么疑问? 预设：怎么会到牛肚子里旅

3、行呢?在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样? 设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究可稳定的兴趣。 二、初读课文，自主识字，了解课文内容 1.出示自读要求： (1)带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。 (2)在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好办法解决。 2.学生自读后交流反馈，教师指导认字词。 (1)交流多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。 三年级语文苏教版同步教案设计2 一块奶酪 教学目标： 1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处

4、、稍”。 2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。 教学重点： 1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。 2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。 教学难点：能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。 教学流程： 一、谈话导入，设疑激趣 1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事? 是啊，在狐狸分奶酪这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪! 2.教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢?我们一起来品味品味吧。 出示句子： 奶酪多诱(yu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都

5、要淌(tng)口水。 他低下头，嗅(xi)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香! 指导学生朗读，感受奶酪的美味。 3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧! 二、初读课文，整体感知 1.明确要求，自学课文。 (1)教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。 (2)关注学习提示，明确自学要求： 第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。 第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。 (3)学生按要求自学。 2.学习字词。 (1)认读含有生字的词语

6、和句子。 宣(xun)布诱(yu)人犹豫(y)跺(du)脚 处(ch)罚稍(sho)息 小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tin)一下，那要有多大的毅(y)力，多强(qing)的纪律性啊! 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯(fn)不许偷嘴的禁(jn)令。怎么办呢? 当他们重新聚(j)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧!” (2)小组交流，自主识记生字。 如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。 (3)多音字“处”“稍”据词定音。 出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：

7、“处”在“处罚、处理”等词语中读ch;在“别处、到处”等词语中读ch。 强调“稍”在“稍息”中读sho，在其他词语中都读sho。 3.梳理故事内容。 (1)问题引导，简述大意。 教师提问：故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样? 学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。 (2)事件梳理，细化内容。 默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情? 全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。 起因：宣布禁令。 经过：发现奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。 结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。 (3)自主练说，全班交流。 按照

8、事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。 三、角色表演，体会心理 1.师生合作表演课文第1-3自然段。 (1)师生合作表演。 请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。 (2)师生共同评议。 引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。 (3)根据评议再次表演。 2.学生自主表演课文第4-13自然段。 (1)小组合作表演。 从文中画出提示语气、动作、神态的词句。 分角色表演。 从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。 (2)上台展示表演。 请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。 3.教师采访，各抒

9、心声。 教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。 四、聚焦人物，交流品评 1.教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗?理由是什么? 2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。 预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。 预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。 预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。 3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。 4.学生交流，阐述理由。 五、小结学法，推荐阅读 1.小结学法。 教师

10、提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。 2.推荐阅读。 一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话书本里的蚂蚁，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。 三年级语文苏教版同步教案设计3 在牛肚子里旅行 教学要求： 1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。 3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。 4.通过读课文

11、，初步了解牛胃的特殊构造及功能。 5.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说) 师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。 二、揭题。 1.齐读课题。 2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。) 3.引导学生在读课题后质疑：

12、读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?) 4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。 过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。 三、学习课文。 (一)整体感知，快速把握。 1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。 2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。) 过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原

13、因。 (二)创设情境，探究原因。 1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题) 2.学习多音字“答”。 课件出示多音字“答”，指导学生朗读。 3.探究原因。 同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。) 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。 (三)再读课文，了解旅行过程。 1.提出合作读书的要求： (1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 (2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的? 2.全班交流学习收获。 (1)课件出示多音字，学

14、习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。 (2)指名说说青头是怎样帮助红头的? A.指名说。 B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。 (3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。 红头从_走到_，又从_来到了_。最后，在牛_的时候，随着_。 (过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。) (4)指名结合画面内容完成以下口语练习。 牛共有_胃，前_，只有_。 四、归纳小结 1.初步了解科普童话小品的文学体裁。 师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。 2.概括分析，明晓事理。 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张) 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。 11