丽声北极星分级绘本第一级上ADaywithMonsterToon教学设计.docx

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1、书名：A Day with Monster Toon话 题： 饮食 Food and Drinks词汇量： 71教材单元：PEP 三年级上 Unit5/三年级下 Unit5 标准三起三年级下 Module4 北京版一起二年级下 Unit2核心词汇：juice, bread, cake, water, fruit, apple, banana, orange, snack核心句型：Have someHow about some ?设计者： 王睿学校：北京市昌平区亭自庄学校文本分析A Day with Monster Too是n丽声北极星分级绘本第一级上里面的一个故事，文中讲了小女孩去好朋友小怪物

2、Toon 家里做客的故事。1What主题意义和主要内容本课故事中的仆人公小姑娘与小怪物Toon 是好朋友，这一天她来到Toon 的家里做客，Toon 拿 出了自己最宠爱的食物招待客人，可是不同的饮食习惯却让没有让客人尽兴。这样的故事假设发生在我们身边，我们的孩子们会不会接人待客呢？会不会觉察与人共享的秘诀呢？2Why写作意图作者通过这样一个故事，意图告知读者：我们与他人相处时，要面对彼此之间的不同，接人待客时要了解客人的需求和喜好，为他人着想，热忱待客。3How文体构造和语言修辞本文是记叙文，故事从早晨小姑娘来到小怪物家作客，到日落而归，主要用一般现在时表达故 事，故事中有四处人物对话，也主要

3、呈现四个局部。第一局部，午餐时，小怪物拿来食物招待她， 说：Have some ，但是小姑娘不能承受这样的食物；其次局部，下午茶时，小怪物又拿来别的食物，询问：How about some ? 小姑娘还是承受不了；第三局部，妈妈带来一些水果，小怪物询问： Do you like ? 小姑娘承受了这些水果；第四局部，小怪物给小姑娘一个小盒子作为伴手礼，但是里面照旧是一些虫子，吓到了小姑娘的家人。故事的话题是饮食，涉及饮品名词：juice，water，食物名词：bread，cake，snack，水果名词：fruit，apple，orange， banana，招待他人吃东西的用语：Have some

4、 , How about some ?故事中，小怪物带来的各种食物都别具特点，有夹着蠕动虫子的三明治和杯子蛋糕，浑浊的果汁和水等，与人类不同的生活习性和他布满期盼的眼神带给读者一种趣味盎然的感觉，最终不按常理进展的故事结局也让人布满想象，格外好玩。学情分析北京版一起二年级下 Unit2 和标准三起三年级下Module4 都是关于饮食的话题，依据教材内容匹配，本故事推举北京版一起二年级下和标准三起三年级下学生使用。二年级孩子的读后活动比较简洁，输出较少。三年级孩子的读后活动可以适当增加，低年级学生年龄小，他们擅长仿照也乐于表演，能够乐观地在教师的带着下表述或表演故事。低年级学生刚接触绘本故事，比

5、较适合承受图片环游的方式进展阅读教学，教师应引导学生乐观关注非文本信息，建立文本意识，尝试培育学生在阅读中进展推想、推理、评价等力气。低年级学生宠爱饮食的话题，故事中涉及的食物名词都是常见词，美味的食物可以激发孩子们的学习兴趣，招待小客人的情景与实际生活联系严密，简洁与学生产生共鸣。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 提取小怪物Toon 在家招待朋友的过程信息，并以时间轴的形式进展梳理与概括；2. 依据图片推想故事内容，并分析仆人公产生不同行为的缘由；3. 运用句型 Have some , How about some ? 招待他人吃东西，体会恰当的接人待客方式。教学重难点教学重点：朗读

6、故事内容，体会阅读的乐趣。教学难点：对故事内容进展推想，对故事人物行为的缘由进展分析和评价。教学用具词卡，句卡，实物，PPT教学过程教教学活动设计意图Pre- reading话题导入：创设情境，封面推想Activity 1: 引导学生阅读封面信息，对故事内容进展推想，进入故事情景。提问建议： What do you see on the cover ?(引导学生关注：title, author, illustrator, editor,publisher, book level ) Who are they? Where are they?学生在教师的带着下了阅读封面信息，了解书名、作者、绘者

7、、编者、出版社、绘本级别等信息，引导学生敬重学问产权，养成根本阅读习惯。引导学生关注故事题目及封面图片传达的信息，生疏故事人While - reading Will they be happy today? What will they do?可参考语言框架：I can see a/ some They will go swimming/ 故事呈现：环游导读Activity 1: 逐页呈现图 2-5，教师给学生表达故事情节可参考讲故事用语：l I am visiting Monster Toon.l We are good friends.l This is Toons home.l We p

8、lay until lunchtime.l Its lunchtime. (板书时间轴lunchtime,教师摸摸肚子， 做出很饿的样子)l I am very hungry.l I want to have some food.l Toon brings me some juice and some bread.Activity 2：呈现图 5，遮挡对话框里的内容，引导学生观看 Toon 手中的食物。提问建议： Look at the food. What will Toon say? Look at the girls face. Does she like it? Why? (They

9、dont look nice.) What will she say?可参考语言框架：l Have some l No, thank you.进展争论后，出示对话框里的内容，播放音频，学生跟读。Activity 3：呈现图 6-7，遮挡对话框里的内容。可参考讲故事用语：l We play again after lunch.l I am still hungry.l Soon its teatime.l At this time, Toon brings me more food.提问建议： Whats the food? Does she like it this time? (They d

10、ont look nice.) What will they say?可参考语言框架：l Have some l No, thank you.物，对故事内容进展推想，进入故事情景。教师给学生表达故事，带着学生进展图片环游，引导学生认真观看图片信息，尝试阅读文本信息，在问题的引领下，对故事细节内容进展理解，在适当的地方停顿，让学生进展推想或者评价，培育学生的阅读思维。在故事情节中运用所学语言， 让学生尝试用 Have some 进展表达。在图片环游的过程中，师生共建板书，板书时间轴的设计帮助学生梳理故事情节的进展， 建立复述故事的语言框架，树立文本意识。进展争论后，出示对话框里的内容，播放音频，

11、学生跟读。Activity 4: 引导学生对已经发生的故事进展分析，分析人物行为缘由，对接下来的故事情节进展推想。提问建议： The girl doesnt like the food. But look at Toons face.Does he like the food? Why does he bring the girl the food (bugs, worms)? What can he do then?可参考语言框架：l Toon can bring her some l Toon can ask the girl.Activity5: 呈现图 8-9，遮挡对话框里的内容。提问

12、建议： Who is coming? What does she bring? Does the girl like it? Why or why not? What will they say?可参考语言框架：l Mom brings some l The girl likes it.l Its yummy.l Do you like ?l Have some l Thank you.进展争论后，出示对话框里的内容，播放音频，学生跟读。Activity6：呈现图 10 并提问。提问建议： Look at the sky. Its time to go home. Look, what doe

13、s Toon give her? Can you guess what is in it?可参考语言框架： Toon gives her some Its a/an Activity7：呈现图 11，呈现盒子里的物品，提示结果。提问建议： Look at Dad and Mums face, how do they feel? Can you try to read the words they say with the emotion? Do they like this gift? If you were Toon, what gift would you choose for the g

14、irl?可参考语言框架：They are scared.引导学生对故事人物的行为进展评价，由人及己，启发学生思考故事的寓意，体会到接人待客时要了解客人的需求和喜好，为他人着想，能够做到合理热忱的待客。I choose a/ some for the girl.Post-故事回忆：音频跟读，仿照发音。readingActivity 1: 教师播放PPT 中的音频，让学生边听边看PPT中的图片。Activity 2: 教师再次播放音频，让学生跟着音频朗读。Activity 3:学生自读故事。故事迁移：表演内化，思考主题。Activity 4: Act out what happened today

15、. (表演故事中的对话局部) Make a model.the girl, Toon, Dad, Mum。 Group work.四人一组练习表演。 Feedback.让几组学生到讲台前表演。Activity 5:与学生开放争论。1. Which part do you like best? Why?2. Do you think Monster Toon is a good host?3. If you were the guest, how would you feel?4. How can we be a good host?机动环节：(选择性使用)以小组为单位，选择一个任务完成。Tas

16、ks：1. 选择你们宠爱的局部进展表演。2. 以小组为单位进展 Readers Theater 读者剧场的排练并表演。3. Toon 受到小女孩的邀请来到她的家里做客，会发生什么样的故事，创编并表演。给学生供给充分的听的时机和读的时机，培育语感，订正发音。依据板书故事导图的提示，引导学生提取出故事里的四次情景对话，并以表演的形式呈 现，检查学生对故事内容的理解，帮助学生内化语言。与学生争论对故事各局部的喜好，引发学生对故事的思考， 培育思辨力气，建立文本意 识。作业1. 向你的朋友或者父母表达这个故事，并争论如何招待客人。2. 绘制属于你自己的绘本书，续编这个小故事或者创编Toon 去小女孩家做客的故事，你可以仿写这个故事中的句子。板书设计：