九年级化学常见的酸一等奖说课稿.docx

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1、 九年级化学常见的酸一等奖说课稿 1、九年级化学常见的酸一等奖说课稿 敬重的各位评委教师，亲爱的同学们，大家好，我今日说课的题目是常见的酸。板书课题 依据我在教育实习中积存的阅历和对现行课程标准的理解，本次说课我将分五局部向大家介绍，它们分别是，教材分析，学情分析，教法学法，教学程序和板书设计。 首先让我们走进第一局部教材分析：我将从教材的地位和作用，教材内容，教学目标，教学重点难点，四个角度来进展分析。 本内容选自人教版化学九年级下册，第十单元的课题1。本内容是学生在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简洁物质的性质和用途的根底上，更高层次的学习。 通过本课题的学习，将进一步完善学生对无机物之间

2、的关系网络的熟悉；本课题安排了多个试验探究，有利于培育学生科学素养，为今后的探究学习奠定坚实的根底；常见的酸与日常生活、生产有着亲密的联系，对学生今后参与社会实践具有特别重要的作用。 在教学内容的安排上，本课题分为四局部，酸碱指示剂、常见的酸、常见的碱、酸碱溶液导电性。今日我说课的主要内容是第一课时酸碱指示剂、常见的酸。 依据新课标的要求和教材特点，我将本课题的教学目标从学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设定如下， 了解常见指示剂及其变色状况，知道几种常见酸的主要性质。 运用比拟、观看、试验等方法猎取信息；学习运用归纳、概括等方法对猎取的信息进展加工。 熟悉到化学学问可以解释生活

3、问题，增加对化学的奇怪心和探究欲。树立安全意识和社会责任感。 在了解了本课题的教学目标以后，让我们再来看一下教学的重点和难点，我是依据新课标的要求、学生的实际状况，教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。 通过试验探究熟悉到酸的化学性质，这将是本课题的重点，而在探究过程中，使学生提出问题、分析问题、解决问题以及归纳总结力量的进一步提高，这又将是本课题的难点，固然，在学生的探究的过程中，教师适时的指导，适当的点拨，也是本课题胜利的关键点。 刚刚说到教学重难点确实定还要考虑学生的实际状况，下面就让我们一起走进说课的”其次局部学情分析。在认知方面，本内容与生产、生活联系严密，学生有肯定的

4、直观感知，之前也学习了一些元素和化合物的学问，因而具备肯定的认知根底；在力量方面，学生已经屡次经受了试验探究的方法来学习化学学问，具备肯定的探究学习方面的力量根底，但多数学生尤其是一些对试验探究不能够积极参加的学生仍有待进一步提高；在心理方面，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，奇怪心胜，思维活泼。 教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。因此，本着以学生为中心的原则，在本课题中我将引导学生采纳以下三种学习方法进展学习，即探究学习、自主学习和合作学习，营造和谐民主的气氛，使积极自主的课堂在学生的质疑、争辩、思维火花的碰撞中自然生成。 与学法相对应，为达成教学目标，整个教学过程中，我将主要采纳试验探究

5、法，并辅以启发讲授法、比拟归纳法来突出重点，突破难点。同时鼓舞学生积极动脑、动手、参加合作，给每位学生供应宽阔的学习、展现的空间，力求让学生在和谐、开心的气氛中进展讨论学习，体验到化学的乐趣。 综合以上全部分析，我将教学资源进展了重新组合，安排如下教学板块:家庭试验，导入新课，试验探究，小结反思，作业布置。考虑到本课题内容多，所以我设计的教学时间为两个课时，同时安排了课前和课后的家庭探究试验。下面，我将以教学过程当中这五个环节为主线，针对教学的重难点来讲解第一课时的详细设计。本堂课在试验室进展。 考虑到学生有了肯定的探究试验力量，所以我提前一周给学生布置了在家中利用业余时间进展试验探究。要求学

6、生预备以下试验用品：分别为待测溶液、自制指示剂、和石蕊、酚酞指示剂。然后将待测溶液与指示剂分别混合并观看记录试验现象，填写表格，以备课堂沟通争论。其中指示剂的制法我会先教给学生，并提示试验安全方面的事项。这一家庭试验可以让学生在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系，激发学生学习化学的兴趣。 在课堂教学环节，首先通过争论沟通家庭探究试验开头直接导入新课，争论完毕后，再利用演示试验演示盐酸溶液、氢氧化钠溶液遇到指示剂的变色状况，然后引导学生：“依据上述现象，六种溶液可以分为哪些类型？”学生通过对图表的观看、比照、分析，发觉石灰水、肥皂水、氢氧化钠溶液它们的变色状况全都，因

7、此将其分为一类，而将其它三种溶液分为另一类。接着我引导学生了解指示剂遇到酸或碱的变色状况：紫色石蕊试剂遇酸变红，遇碱变蓝；无色酚酞试剂遇酸不变色，遇碱变红。两种指示剂在中性溶液中都不变色，提示学生记忆。指出该性质为酸、碱的通性，并介绍酸碱指示剂的定义。以上的教学由试验现象到图表分析到分类归纳再到猎取规律，旨在培育学生对化学试验现象的归纳总结力量。 接着通过多媒体展现两张图片，图片中大多数物质都来自于日常生活。通过这组图片的展现，使学生不仅对日常生活中物质的酸碱性有了熟悉。接着针对饮食和安康的问题做一简洁介绍，告知学生：“由于食物经过了消化和有选择的汲取，食物的酸碱性不会对人的血液、体液酸碱性产

8、生影响。但是长期吃偏酸或者偏碱的食物，会影响人的消化功能，因此应当留意膳食平衡。”使学生熟悉到熟悉到化学学问可以解释生活问题，增加对化学的奇怪心。 盐酸和硫酸的物理性质的教学局部，首先要求学生在不翻开瓶盖的状况下观看它们的颜色和状态。接着在复习了闻气味的正确操作方法后，让学生翻开瓶塞观看。通过学生对试剂瓶中盐酸浓硫酸的观看在要求学生通过试验和阅读学习了和用途之后，填写出下表。再通过学生争论沟通对填写的错误或不完整地进展更正。 本节课的重点内容酸的化学性质的教学将通过试验探究的方式进展。 由于观看酸与金属氧化物的反响现象所需时间较长，考虑到教学时间的问题，我将后面的酸与金属氧化物的探究试验提前。

9、首先由学生争论试验选用的仪器和操作步骤，通过争论确定试验方案后，通过提问引导学生复习块状固体参加试管的正确操作，然后每试验小组将预备好的生锈的铁钉或铁片放入试管，接着一半的小组向试管中滴加稀盐酸，另一半小组向试管中滴加稀硫酸，然后放在试管架中静置。接着进展浓硫酸特性的教学。 考虑到试验安全，在浓硫酸特性局部安排了两个多媒体演示试验，使学生熟悉到浓硫酸的腐蚀性以及错误的稀释硫酸所带来的后果。 在浓硫酸的腐蚀性试验中，将浓硫酸倒入装有蔗糖的烧杯中，快速搅拌，蔗糖很快变黑，并且产生气体，固体体积膨胀形成黑色的疏松多孔的海绵状的柱状体。然后向学生讲解浓硫酸的腐蚀性、脱水性的原理、浓硫酸沾到皮肤上的处理

10、方法。 在其次个试验中，将水缓慢滴入浓硫酸中，水立即沸腾，液滴四溅，由此我们可以设想，假如将锥形瓶换成我们常用的烧杯，其危急性会有多么大！然后向学生讲解硫酸稀释的正确操作，并引导学生争论其缘由，接着由学生分组练习硫酸正确的稀释方法。稀释得到的稀硫酸以备紧接着的试验使用。 酸与金属的反响在第八单元金属的化学性质中已经进展了学习，因此这一局部主要是引领学生复习稳固,并且设置活动让学生抢答金属的活动性挨次。同时指出该性质为酸的通性之一。 以上教学完毕后，酸与铁锈的反响现象也已经很明显，这时学生依据设定的问题绽开争论：试验现象是什么？ “盐酸和硫酸与金属的反响有什么共同之处？”此问题设计旨在使学生熟悉

11、到“通性”的含义。 利用上面反响除铁锈时，金属制品能否长时间浸泡在酸中？为什么？这一问题则在熟悉到反响原理的同时，进一步复习金属与酸的反响。 探究试验完毕后，投影出一张表格，让学生依据本节课及以前所学的学问填写表格。作为第一课时的小结，也进一步稳固本课题的教学重点。以上环节让学生有主动地体验探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学“的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。 为了加强学生对本课内容的印象并检测本堂课的课堂效果，在课堂小结局部我将派学生代表上台小结，这种方式也可以熬炼学生的语言表达力量和自我评价力量。在学生小结过后，我将进展总结，并强调重点内容。 拓展练习局部主要是设计近年来的一些中考真题，题目设计由易到难逐层深入，帮忙学生稳固学问，加深理解。 为了使学生稳固所学的学问，我将布置作业，除了完成有关课后习题外，由于本课题着重与生产生活联系严密，因此在作业布置中，还设计了家庭试验和科普文章写作。家庭试验在稳固课堂内容的同时，进一步提高学生自主试验力量和学习化学的兴趣。科普文章写作是让学生充分利用网络资源，了解化学在生活中的应用，培育学生关注生活，关注社会的人文精神，鼓舞学生走出课堂，提高自己的力量。 最终是板书设计，我的板书采纳要点