九年级英语教学反思（8篇）.docx

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1、 九年级英语教学反思（8篇） 一、培育良好的英语学习习惯 我们学校的学生来源是半城半乡，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表此刻以下几个方面： 1、学过的单词，教师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的，等到其他需要的时候又忘了。 2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总期望教师和他们一起来做。 3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此外表上看感觉还能够，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。这次月考下来，问题也出来了，尖子生不是许多，落后面比拟大。 针对以上状况，要转变这种局面，我觉的要做的事许多。

2、首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中留意力听讲，把教师讲的资料真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。 其次，学生学习要主次清楚，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，共性是对英语学科，由于他究竟不是国文。根底不打好，以后想提高也难。 第三，要敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。 总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积存起来的。 二、多怪自己少怪学生 新课改语法教学易进入误区。九年级的英语课很难上，共性是课文的语法多、讲解

3、枯燥无味，时间上了会把那些英语底子不好的学生抛下。共性一节语法课，考试中不考，但由于上了高中学生的反应，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。假如一味着讲语法，所以九年级的英语教师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。通过教师灵敏的反响，激发学生学习英语的兴趣，而且使教师自己走出了逆境，活泼了学生的学习热忱，也对这位学生做出了应有的欣赏，提高了学生学习英语的专心性，但有时仍需要仔细总结。 一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适

4、的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会消失闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩的导课语，在教学过程中对学问的重点难点创新的突破点，激发学生参加学习的过渡语，对学生做出的合理欣赏的评价语等诸方面都就应进展具体记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学资料处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，教师课后要冷静思索，认真分析学生冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语

5、，就应多思索厌学的缘由，对状况分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 三、和谐关系 师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语课很难教，枯燥无味，语法多，课文长，需要有根底、又要有毅力和急躁的学生才会跟得上。这时假如融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与提倡，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。 和谐的师生关系还需要满意学生各种的需要，如关怀、敬重、自身价值。依据这些需要，我常常进展“学生需要或意见调查表”，了解学生需要的构造与层次，准时解决学

6、生的合理需要，而有些临时解决不了的要制造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地喜爱每一个学生，关怀、理解、爱护、敬重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。他们也就敬重、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培育，才消失了乐教乐学的喜人局面。 总之，九年级阶段学习的方法许多，以上三点是我多年从事毕业班英语教学比拟有效的方法。只有让学生们树立必胜的信念，夯实根底并有针对性的训练，必需会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。 九年级英语教学反思 篇二 九年级是整个初中阶段的重要一年，尤其是下半年是最关键的半年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得

7、优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，现总结 一、仔细搞好备课，特殊是集体备课。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。 二、培育学生良好的英语学习习惯 我校的学生来源全是农村的，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面： 1、学过的单词，教师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。 2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要教师一再强调，但学生总盼望教师和他们一起来做。 3、死记硬背

8、的东西多，联系的东西少，因此外表上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的两个班：尖子生没有几个，中等生断层，差生 首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中留意力听讲，把教师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后仔细完成配套的稳固练习，不懂的地方，多向教师或成绩稍好的学生请教。 其次，学生学习要主次清楚，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特殊是对英语学科，由于他究竟不是母语。根底不打好，以后想提高也难。 第三，要敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能 九年级英语教学反思

9、把所学的学问串联起来，不简单遗忘。 总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积存起来的。 三、建立高效的课堂，努力提高驾驭课堂的力量。由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课肯定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中 四、加强课外辅导。英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持仔细了解早读状况，发觉问题准时订正。课后发觉学生作业问题也准时解决， 以上就是我在本学期的教学工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在缺乏，盼望在将来的日子里，能在各位领导教师指导下，取得更好

10、成绩。 九年级英语教学反思 篇三 英语教学改革的突破口在课堂教学。就目前高中英语课堂教学实际状况来看，还存在着很多不尽如人意的地方。例如，“讲风”太盛仍旧是一个非常突出的问题。总的看来，教师讲得辛苦，学生听得太累，教学效果不佳。作为教师有必要反思一下教学，以期更好的进展教育教学。 我从以下几方面进展教学改良： 1、下大力气，加强根底训练，尽可能在授课过程中帮忙学生拟补英语根底上的缺乏。 2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上10分钟的时间让学生进展弥补预习。 3、课堂上尽可能地实行“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮忙学生树立

11、自信念，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且渐渐地趋向敢说、想说、爱说。 4、坚持每堂课后都布置作业并准时做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会根据教师的要求完成作业的同时不断地把握学问。 5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，实行逐步推动的方法，帮忙学生不断提高自己的语言表达力量。 6、让学生明确熟悉：英语是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不行少的交际、沟通思想的工具学科，没有学好英语，今后的生活工作将消失肯定的逆境。 7、要求、监视学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并让学生熟悉到：“写一手好字正如穿一件美丽的衣服一样，给人以美妙的第一印

12、象”的道理。要求学生养成坚持练习书法的习惯。 这样可以取得的成绩如下： 1、学生养成能够根据教师的要求和书写格式习惯按时完成作业。 2、学生的良好的书写习惯在肯定程度有了好转。 3、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮忙学生树立了学习英语的自信念，也 增加了学生的阅读、分析、理解和口头表述的力量。 5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上教师在批改学生文章时都实行面批的作文批改方式，促使学生能写且准时明白错误。 6、学生养成记课堂笔记的习惯，由于要求教师把语基学问贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对英语根底学问的把握。 至于今后的教

13、学措施，我想以下几点是必需要关注到的： 首先，课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。应以“读”为本。“读”是学生获得学问的根本途径。高中英语课堂教学要培育和提高学生读、听、说、写的力量，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的汲取和理解；说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读实际上含有听和说。读、听、说、写这四项中，领头的一项为哪一项读，高中英语课堂教学在力气和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。 “读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。默读，是学生获得学问的主要手段；朗读，在语文教学中是最常用和最根本的方法；背诵，是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的

14、根底上，要求学生强化记忆，积存语言材料。 其次，对于作文教学，我认为应当做到以下几点： 1写作练习分步骤进展达标训练，要求学生渐渐达标，形成根本的语言修辞意识。 2提高学生考场作文的完成速度，在20分钟内能依据要求写出100字左右的文章。 3调动学生参加作文批改与点评，提高批改实效。 4作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。 5鼓舞学生写作文后记，做自我总结。 总之，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，要敢于采纳敏捷多样的教学方式，鼓励诱导学生学习。面对作文教学无特地教材，学生写作水平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法，并编写出特地的

15、讲义，教学效果将会非常明显。 其次、常常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改良教师教学方式；多指导学生的学习方法。教学内容方面，既要落实英语根底学问的学习，又要紧跟高考英语改革形式，努力提高学生的应用于力量，提高学生英语整体素养。要多运用鼓励式、诱导式教学，提高学生学习兴趣，最重要的是提高学生学习的主动性和积极性，提高自我调控力量；教学方式要敏捷多变，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的制造性意识和创新力量，提高讨论性学习力量。 第三、提倡英语教学观，将英语学问学习与育人功能结合起来。先做人，再成材，边做人，边成材。在英语教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学

16、会生存，学会学习，学会竞争。 只有通过这样严谨的教学，才能造就优秀的学生。所以，我认为得大力提倡新型英语教学制度，提高英语教学质量。 最新版九年级英语教学反思 篇四 一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着许多的问题和缺乏，下一个学期就是初三的复习冲刺阶段，时间紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的预备，我对本学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进展反思和总结，以便更好的做好下学期的复习工作。 一、课堂教学中存在问题及反思 存在的问题： 本学期由于是新接手的班级，学生的状况不是非常了解，他们的英语根底如何，在后来的教学中才渐渐的显现出来。我在自己的。课堂中总感觉学生不能适应自己

17、的教学方式：学生上课回答下列问题不积极，参加教学活动的积极性不高。只是一味的听教师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，缘由是自己上课方式与学生以前的教师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际状况，学生不回答下列问题或不参加教学活动，只是一味的埋怨和批判，致使学生上课更不敢回答下列问题，生怕答复错了以后教师会不快乐。 反思： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活泼课堂，更能提高学生的参加面，能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的运

18、用；其次，课堂效益还表达在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、英语课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。制定鼓励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层

19、次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到 二、学生英语学习中存在的问题 1、 学生对英语学习缺乏兴趣、自信念和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2、 学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的

20、利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3、 局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点， 导致学习效果不明显。 反思；基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初

21、三年级得到连续进展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为详细的要求，落实到教和学上，对每课时的教学规划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进展考察、总结，分析存在问题，准时补缺补差，帮忙学生过关。平常作业或测验得到好成绩或有进步的，肯定在班上进展表扬，赐予确定；对作业错漏较多的当面批改，准时订正。所谓“活”就是侧重学问的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采纳任务型的教学方法，在既紧急而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很简单把握

22、所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。 对策二：良好的师生关系对培育学生的兴趣大有帮忙。我以前上课总盼望学生能跟上教师的节奏和步伐，学生做不到是就简单冲动、发火，而使课堂气氛显得非常沉闷。因此，我将在今后的教学中留意掌握自己的心情，关怀学生，尤其差生，同他们交朋友，不卑视他们，不动辄呵斥他们，鼓舞他们的学习自信念和学习热忱。让他们在自信中学习，在欢乐中进步。 新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。 对策三；培育良好的英语学习习惯。首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中留意

23、力听讲，把教师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次清楚，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特殊是对英语学科，由于他究竟不是语文。根底不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。 总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积存起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语教师请教，逐步改良自己的课堂教学模式。让自己的课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮忙他们不断提高成绩和运用英语的力量。 最新版九年级英语教

24、学反思 篇五 教学有法，但教无定法；摸石头过河，各显风采。现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下： 一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。 跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等；2、绝大局部学生不识音标，不会依据音标拼读单词；3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号；4、学生懒于动笔，绝大局部学生有“一看就会、一写就错”的毛病；5、对于单词，几乎全部的学生只注意它们的拼写，不注意它们的用法；6、学生对时态一窍不通。有一节课上，我写了这个句

25、子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。全班只有一个同学（龙莹）做对了。一多半学生对英语毫无兴趣。今年的这一班，学生英语根底略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但根底不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开头，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、仔细了；大局部学生写句子知道加标点了等等。固然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那肯定有盼望。 二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。 针对学生英语根底较差这种状况，我从讲解最简洁最根本的学问入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难

26、学。每节课前，我都仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念甚至每句话、每个单词都弄清晰，了解教材的构造，如重点与难点，考虑学生原有的学问水平、实际状况，找出适合他们的教学方法，考虑他们承受学问的过程中可能会有哪些困难，怎样实行相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明白，提问面对全体学生，对不同学问水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡察，多辅导，让他们答复最简洁的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信念。向高标准进军。 三、搞好课外辅导，解诀实际问题 课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的

27、作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的学问他们能立即把握，因此课后作业侧重于培育他们运用英语的力量。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上赐予特别照看外，我还利用课余时间，在他们自愿的根底上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机常常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。 四、奉献真诚，做学生喜爱的教师。 亲其师，才能信其道。学生喜爱崇拜教师，自然而然就情愿上听他的课。首先我敬重学生，用观赏的眼光去对待每个学生，将学生

28、当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮忙解决。对全部的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、挖苦的话，对他们多表扬鼓舞，少批判甚至不批判。尤其是对待那些差生，我留意观看他们身上的闪光点，赐予恰如其分的表扬。特殊是有些英语根底不好的后进生，我鼓舞他们从最根本的入手学起，对他们的进步进展大力表扬，让他们时时体会到胜利的喜悦。当我消失错误，例如某个单词音读不准或误会了某个学生时，我会公开当面赔礼。这样用我的诚意来换学生的真心：班上每个学生的状况我已根本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语根底很差的学生能很仔细地听课，并且能努力按

29、时完成作业了，成绩得到了提高。 九年级英语教学反思 篇六 新课程改革，是一次深刻的改革，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我务必做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁地回忆一下以前所做的一些英语教学工作。 一、创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。 二、关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间。 三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习

30、 新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，马上努力学习，进取，专心参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。 九年级英语教学反思 篇七 今年我担当的是初三英语两个班的教学工作，初三英语是初中英语学习的最终阶段，时间紧，任务重。在教学过程中如何恰当的使用教学策略指导学生复习，提高复习效率，就显得至关重要。经过几年的教学摸索，我认为要使教学扎实有效，可以从以下几方面做起： 一、注意课堂教学过程的实效性 课堂教学是学生学习英语的主渠道。所以教师的教学方法直接影响着学生的学习效率。尤其是对英语学习中的“弱势群体”，他们一般学习习惯不好，上课不用心听讲，久而久之，他们便

31、感到学习越来越困难，甚至“听不懂”教师讲课。进入初三以后，更是对英语学习中表现出得过且过、安于现状、不求上进的态度。因此，我在课堂教学中始终把仔细钻研教材和教法放在第一位，在有限的时间内尽可能的为学生创设交际情景，让学生理解语言的内涵。 在初三下学期，新课已经根本完毕，在复习过程中我认为仍旧要备好每一节课，不管是复习根底学问，还是复习语法要点；也不管是专题训练，还是试卷讲评，我都要对所教授的内容仔细分析，细心预备。在课前认真钻研教材与大纲，把握准学问的广度与深度。仔细的科学的分析试卷的内容构造；对试卷所考察的学问点进展归类并对试题难度做出总的评价。其次，还要认真分析学生的答题状况：试卷阅完后，

32、要对学生的答题状况进展仔细分析统计，了解学生的得分和失分状况，从而在讲评中知道哪些着重讲解，哪些可以一带而过，并且要照看好中等学生，充分利用课上45分钟，向课堂要效率。 二、注意指导学生学习方法，提高学习效率 多数学生进入初三开头对考试成绩很重视，简单产生急功近利的思想，但盲目苦读，只能导致学生心理负担过重，成绩不抱负。因此我在教学中注意对学生学习方法和自学力量的指导。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思索。”由此可见，教学归根结底主要是培育学生的自学力量，在初三教学中，我自始至终有意识的引导学生自读、思索、质疑、争论和练习。培育

33、学生主动发觉问题，提出问题并寻求答案的力量和分析、归纳、总结的力量。比方，我在初三的开头教学中引导学生画学问树，把英语学问进展归类，把初一、初二学过的学问用学问树的形式加以集中，再根据类别加以分散，这棵树在后面的学习中也要随着学问的丰富而健壮成长，这样学生在自学过程中把零散的学问加以整理，思维始终处于一种活泼的状态中。这种作用在初三后期的学习中渐渐显现出它的实际效力，学生们在大量的习题面前表现得临危不惧，面对习题中的得与失，他们能做到心中有数，由于学问树可以帮他们找到问题的症结所在，沉着的利用手中的资料找到突破口，避开了四周楚歌的为难局面，这就为进展学生的制造力量开拓了宽阔的空间，为终身学习打

34、下了良好的根底。 此外，我向学生讲授了科学有效的记忆方法，并在实际的教学当中指导学生摸索学习技巧，使他们不但获得学问信息，而且转化为长期记忆。我们都知道，现代英语测试的主要方面是对力量的测试，如阅读力量、写作力量、听力等。因此，在复习过程中，我指导学生利用早上的时间做一些听力练习并对听力的每一个步骤加以训练，并定期做阅读训练，指导学生学会抓住文章中的关键词及中心句，归纳出句子的意思及文章的中心思想；指导学生排解障碍；对一些看似简单的句子，引导学生斩去枝叶，找出其主干局部，更快、更精确的对文章进展理解，从而有效的完成规定的答题。在这一过程中，我留意提示学生切勿死记硬背，重在开阔视野，培育语感，摸

35、索技巧。 三、注意情感在初三英语教学中的作用 有人曾说，“需要和情感是英语学习的催化剂”并有过详细的调查，其结果说明，那些在英语学习方面取得较好成绩的学生，他们在不同的方面都领会过胜利的阅历，从不同的角度满意了自己的英语学习方面的成就感。我想这所谓的胜利的阅历或成就感或许就来自一次优异的考试成绩或教师的一个赞许的眼神。初三，把学生推到了人生的转折关口，学生、教师、家长都处于很大的压力之下，在这个阶段，家长抱着“恨铁不成钢”的念头很简单说一些过头话，实行一些过激的行动，殊不知，这会给学生的总复习带来负面影响。这时我们教师要学会随时平和自己的心态，更要做好学生、家长的心理疏导，要让每个学生都能感觉

36、到自己在教师眼里是受重视的。因此，在教学过程中，就需要我们从每一个学生的实际动身，对学生有一个整体的、正确的评价，对点滴的成绩要准时表扬，对成绩不抱负的学生决不能挖苦挖苦，而是要急躁加以辅导，帮忙他重新树立信念，尽可能地让学生（尤其是学习成绩差的学生）都能不同层次地感受到胜利的喜悦，以此鼓励他们去积极主动的争取胜利，渐渐形成自我学习自我教育的学习内部动力机制和胜利心理，从而实现教育的最终目的。 四、注意形成性评价，准时调整学习规划 形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反响出情趣、态度、策略、等方面的进展做出评价。它可以有多种形式，最常见的有阶段性评价和终结性评价，例如，我

37、们可以就一堂课学生的学习活动进展评比，可以实行问卷调查让学生进展自我评价，也可以通过期末考试、毕业考试等检测学生综合运用语言的进展过程。其目的是鼓舞学生学习、帮忙学生有效掌握自己的学习过程，通过评价过程特殊是自我评价，学生对自己在英语学习中的薄弱环节和疏漏之处进展仔细反思。如：在这一段时间内学习和思想状态如何？心情是否稳定？学习上有哪些困难？如何解决这些困难？与以往相比有哪些进步？学习规划是否完全适合自己？需要哪些调整？通过这种形式学生就可以准时调整自己的学习目标，修正学习规划，使规划更适合自己的学习状况，更具有针对性、指导性和实效性，从而收到更好的学习效果。 劳碌的一年过去了，回头想想可以总

38、结的东西还远不止这些，盼望通过一点一滴的感受帮忙提高自己的教学，丰富自己的教学。 九年级英语教学反思 篇八 我是一名农村英语教师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作力量却常常是一个盲点。不少同学对英语写作没有信念，甚至于谈其而变色。更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白！因此，我对农村初中英语写作教学进展了反思。 察其现状，主要表达在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破裂，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后冲突，没有中心，语法错误，Chinglish现象严峻，且在语篇上的布局力量弱。另因限于条件，资讯不通，阅

39、读面窄，致使写作时无话可写。 究其缘由，我以为可以从两个方面来看。1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用力量差，受母语干扰，不留意英汉表达的差异，平常练习少。另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个缘由。2、教师方面：教师在日常教学中，比拟注意单词、语法教学，不重视文章的构造、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。 针对以上状况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高学生英语写作力量的阅历。在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。在此，拿出来供大家参考，批判和指正。 1、字词句的练习与积存。平常应加大对学生的单词、短语

40、和句子的练习。文章由句子构成，句子由单词和短语构成。首先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。写好了句子，才能写好文章。留意：应是由字及词，由词到句的挨次。教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。如此便可为英语写作打下坚实的根底。 2、朗读与背诵。朗读和背诵是学好英语必不行少的环节。我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，肯定要能够娴熟地进展背诵。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读和背诵课文，能够帮忙学生更好地理解和把

41、握语法学问，增加单词量，可以增加学生的语感，提高口语和书面表达力量。 3、改写、仿写课文。改写和仿写，相对于要自己创作一片文章来说，难度就小得多了。改写和仿写课文的练习，对那些可怕英语写作，对写作没信念的同学，将会产生巨大的帮忙。此举可以帮忙他们克制对英语写作的畏难心情，跨越心理关口消退心理障碍，培育和提高写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。 4、复述、缩写和扩写课文。复述、扩写和改写，较之于改写仿写的难度就大多了，但是它们对于英语写作力量的提高的帮忙却是特别大的。如复述中可以给出一些关键词，让学生依据它们来进展复述。然后在更熟识课文之后，渐渐削减关键词，让学生连续复述，最终让学生能够在没有关键词

42、的帮忙，能够自己组织语言文字来进展对课文的复述。缩写课文可以帮忙学生更好地把握文章构造，段落布局以及文章重点。扩写则难度更大，实际上就是学生创新创作一篇新文章，可以有效地拓展学生思维，提高写作力量。这三点都是提高英语书面表达力量的重要方面，但假如运用得当，将会使学生有成就感，从而更热衷于写作。 5、帮忙学生提高阅读量，并充分利用阅读材料。阅读是写好作文的重要保证。在阅读中，学生可以积存大量素材，亦可在阅读中稳固已学学问。先输入了，然后才能输出。但在农村限于条件，这一块就几乎为零了。建议农村教师在发觉比拟好的阅读材料后，可以采纳油印或是打印的方式，来印发给学生，并对材料进展充分利用。可以利用这些

43、材料做阅读理解训练、做复述训练，做改写或仿写训练，做缩写或扩写训练等等，都有利有利于提高学生的英语写作力量。 6、英汉翻译练习。不少学生在英语表达上有缺乏之处，消失许多的Chinglish。我认为应当针对性地做一些英汉翻译练习，如一些重点句子、句型。我要求学生做预习课文时，须把话题篇目课文翻译成中文，特地写作一本本子上。期末复习之际，便要求他们在不参看课本，再把中文译成英文。译好了再来翻开课文核对，是否写得一样，总结得失。以此提高学生的英语表达力量，加深对英汉表达差异的理解，促进英语写作力量的提高。 7、传授学生写作方法和写作技巧。如要求学生写作文要养成打草稿、修改的习惯；采纳何种方法，如总-

44、分-总，分-总等；奇妙运用连词，是语句更加连贯、流畅；敏捷运用复合句；长短句相结合；肯定要提示学生留意文章的开头和结尾；等等。 8、共改、互改作文。可以抽时间在课堂上要求学生写作后进展互改。或是叫一二学生写一二篇作文在黑板上，然后大家一起来进展批改。这样可以帮忙学生发觉并改正一些在写作里的错误或不妥、缺乏之处，提高眼界。也有助于学生写作时避开犯同类错误，从而提高写作水平。 学生的英语写作力量的提高是一个长期的过程，不行能一蹴而就，教师在知道学生过程中切不行操之过急，留意学习的渐进性。应坚持由易到难，先课内后课外的原则，持之以恒，定可提高。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的8篇九年级英语教学反思，能够赐予您肯定的参考与启发，是差异网的价值所在。