互联网+教育背景下通识型高职英语教学模式研究与构建.docx

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1、互联网+教育背景下通识型高职英语教学模式研究与构建 【摘要】本文基于互联网+教化这一特别的时代背景，将通识教化理念融入英语教学，通过提出具有引领性和可操作性的教学目标，形成丰富、连贯和有层次性的教学内容、采纳开放多元的教学方式、设计科学化的教学评价、形成完备化的教学保障，构建基于互联网+教化背景下的通识型高职英语教学模式，加强学生对于英语语言文化的相识和语言技能的运用。 【关键词】互联网+教化;通识型;英语教学 【作者简介】康茜，重庆水利电力职业技术学院。 【基金项目】重庆市教化科学“十三五”规划2022年度课题互联网+教化背景下高職英语通识型教学模式探讨与构建（2022-GX-190）;重庆

2、水利电力职业技术学院院级项目基于通识教化的高职英语口语翻转课堂设计与探讨（2022016）。 本文基于互联网+教化这一特别的时代背景，将通识教化理念融入英语教学，通过提出具有引领性和可操作性的教学目标，形成丰富、连贯和有层次性的教学内容、采纳开放多元的教学方式、设计科学化的教学评价、形成完备化的教学保障，构建基于互联网+教化背景下的通识型高职英语教学模式，强调学生的学习体验，促进学生全面发展。加强学生对于英语语言文化的相识和语言技能的运用。 一、引领性的教学目标聚焦语言实力与文化素养的双提升 从教学目标来看，高职英语教学应当回来人文学科本位，发挥其通识教化的作用，以弥补专业细分教化下学生学问结

3、构单一的缺陷，提上升职毕业生应对多元化职业转换的适应实力。因此，本文提出的通识型高职英语教学模式的目标聚焦于提升学生语言实力和文化素养两个维度，让学生具有更好的创新实力，思辨实力，成为具有专业技能的高素养人才。一、二年级学生以听力和阅读实力的培育为重点，就理解一般性的文化、科学、社会分析类听力和阅读材料，目标词汇量分别为4000以上和6000以上。三年级学生主要训练其口语表达和书面表达的实力，能对一般性的日常话题进行对话或探讨并能就一般性的主题比较自如的以书面形式表达自己的观点，目标词汇量8000以上。 二、系统化的通识教化内容贯穿全程逐层递进 合适的教学内容在学生积累英语文化和语言技能方面发

4、挥着重要的作用。英语教学的内容，依据英语学科的基本要素是英语语言，文学和文化，可以从这三个方面进行选择。依据年级划分，一年级学生主要以听力阅读的方式进行接受型学习，学习内容以文化类材料为主，储备语言学习的最基本素养目标跨文化交际所需常识。二年级学生仍旧接着接受型学习，学习内容涉及自然科学和社会分析领域，通过了解自然科学、社会分析等相关学问，拓展学问宽度，培育批判思维。三年级学生着重培育产出型学习实力，学习内容深化到文学与艺术范畴。通过引导对文本内容做口头概括和书面评论的方式，培育其审美思维。英语教学贯穿高职三年，内容逐层递进，呈现出丰富性、连贯性和层次性的特点，有助于学生丰富完整的学习体验。

5、三、开放型多元化的教学方式激励自由探究与自主学习 传统的教学方式主要是通过课堂理论教授，以老师为主导，课堂成了老师展示自我的舞台。然而，我们知道，老师不是全部学问的来源，因此激励学生自由探究显得尤为重要。在教学过程中，老师利用互联网信息技术支持教学和学习，主动寻求资源，运用探究教学来设计和实施课程，包括实施安排和同时可能出现的问题，指导学生收集和学习内容相关的信息，借助翻转课堂、研讨式教学、线上互动等方式运用于教学中，向学生供应有关学习状况的反馈看法。这种开放多元的教学方式一方面通过激励学生自主学习，帮助学生成为独立的学习者和问题解决者。另一方面有利于增加学生投入学习，自主探究的乐趣，让学生能

6、够充分体验到适应学习要求，完成学习任务的胜利感和自信念。 四、科学化的教学评价体现专业性和导向性 教学质量评价对于提高整体教学质量具有重要意义。对教学质量进行的科学评价会随着教学目标，教学内容，教学方式的不同而发生改变。因此，教学质量评价的专业性和导向性尤为重要。本文将提升学生的综合素养为核心主旨，以“通识教化”为切入点，以“标准驱动”为教学评价的主要路径，建立英语教学规范与标准框架，旨在确定各种形式的教学和学习成效。本文提出从教学质量，学习环境、学生成果和学习收益三个维度评价教学水平。教学质量主要评价课程设计、评估和反馈的有效性。 五、总结 经探讨，本文提出构建通识型高职英语教学模式，将通识

7、教化融入高职英语教学，把英语教学作为通识教化的一种载体，实现传播英语语言文化的目标，从理念上打破单纯的语言技能学习的传统目标，以传播英语文化学问、价值观、思维方式为动身点，为受教化者供应通行于不同人群之间的学问和价值观，结合言语学习和语言技能训练，以促进学生全面发展为核心目标，拓宽高职学生的学问视野，激发学习爱好，增加语言运用实力，提升综合素养和终身学习实力，为高职学生后续职业发展供应支撑。 参考文献： 1赵芳.渗透式跨文化交际实力培育模式探讨D.上海外国语高校，2022. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页