书法”教学反思7篇.docx

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1、 书法”教学反思7篇 书法”教学反思篇1 书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰难练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。我认为困难主要表达在： 一、兴趣缺乏： 真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的根本理论有所了解后，才会渐渐产生。书法学习最初往往要从最简洁的根本笔画开头临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰难的。但学习书法就必需要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简洁

2、的，也是最重要的。由于很多同学对一笔一画都有严格要求的根底笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口常常请假，交作业时任凭应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。 二、积习难改： 有许多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿态、仔细程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到标准的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。就如：有些学生临习碑帖时，在教师的嘱咐下，刚提起笔来练习时，姿态还是标准的。但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不留意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上要订正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的

3、小学生来说特别困难。 三、不够用心，不愿吃苦： 学书法犹如学做人，要求恳切、严谨、仔细、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要仔细处理。然而，对于练习时喜爱讲话，精神不集中，姿态不标准的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不情愿吃苦下功夫了，任凭翻开碑帖就随便临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有翻开就乱图乱画了。这样的学习效果固然不好。 四、缺乏观看： 小学生在临习过程中常消失这样的状况：临写前不读帖，临写时不仔细看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、构造如何，他都视而不见。这便是缺乏观看的主动性所造成的。

4、这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丢失对书法学习的信念，从而对此失去兴趣。 基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，结合我校“五步六动教学模式，我的对策如下： 1、激发兴趣： 我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。可见，兴趣是最好的教师。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期进展为目标，培育学生的学书兴趣，让学生乐在其中。那么，我们教师如何培育学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？我认为可以在以下几个环节进展尝试： （1）课堂激趣，在书法教学中间常常给学生讲一些通俗，生动，好玩的小故事。如书法家勤学苦练的故

5、事及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的便利和乐趣。与此同时再适当插入一些理论学问，等等，使学生在轻松开心的气氛中不知不觉的学到学问。 （2）环境熏陶，在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设深厚书法古典气氛。适当地把学生优秀的作品或练习展现出来，增加学生的自信与骄傲感。把一些竞赛通知粘贴出来，鼓舞学生踊跃参与。 （3）融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。 （4）举办展览，给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，并给学书成绩优秀者准时的表扬

6、。 （5）组织活动，组织学生常常参赛，由于赛前学生的训练兴趣特殊深厚。 2、培育自学力量： 古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多。学习书法更是如此，所以，在书法教学中不应当求快、多，而要力争少而精。只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途而废。同时教师要努力帮忙学生克制急于求成、傲慢自满的心情，摆脱急功近利的心理。由于这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。另外由于书法的范帖许多，在学习的时候应当博采众长。但是在学生的临帖过程中，不行朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，

7、这样只能学一帖，扔一帖，最终哪一帖也没有学好。在教学中教师应当坚持根据选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生把握正确的学习方法，保证学生学书过程中不走弯路。从中不断提高学生的临帖力量和自学力量。 3、培育审美力量： 书法的审美特点主要表达在形式的变化中。书法无论在点画上，还是构造上，章法上都是变化着的。假如失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。如音乐中的节奏变化等其实都是类似的道理。书法教学不但要使学生熟悉点线各处形态及其变化之美，而且要让学生领悟点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。 书法”教学反思篇2 书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。在学习

8、当中表达出，学生的兴趣不高，由于预备工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。 1、教师的教和学生的练要有层次感，依据不同的学生，确定不同的教法，在有根底的学生当中，教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，到达“形根本像”为准，学会易于把握的构造练习，触类旁通，收获必将见成效。对于没有根底，连笔的握法都不清晰的学生，学习标准要严，扎实根底，围绕根底为重点，执笔方法，书写姿态，根本运笔，等多方面，以养成习惯为主。 2、教学过程当中要表达出学得活与用得活并存。讲与练反反复复，在枯燥当中寻求兴趣，在兴趣当中挖掘书法的艺术魅力，教师要用

9、教法来感染学生，课堂上供应大量的原帖创作作品观赏，提高学生的观赏水平，练习当中要读懂帖子，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，让学生在对字形、字义的运用有个统一的熟悉。 3、学以致用，学校、教师要为学生创设时机，比方每年的全国雏鹰杯、现场书画大赛，学部大厅展现平台，制造学习的气氛，这些都是好的平台。 总之，学习书法需要持之以恒的毅力，只要坚持就可以培育出肯定的急躁力。因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，汲取好的东西，学生才有更多的收获。 书法”教学反思篇3 一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得特别好，谈

10、何简单。 宏大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培育中小学生写好字，不肯定人人都成为书法家，总得把字写得符合标准，比拟端正、洁净、简单认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。”如今想来，市局的要求，貌似简洁，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。它旨在培育学生的写字习惯，培育学生的意志品德，培育学生的道德情操，培育学生的审美情操。现就书法课的教学我思索如下。 首先，应当教会学生如何观赏书法。 前苏联美学家尤鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的共性。”书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，

11、进而促进身心的安康，形成完善的人格。因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展现多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何观赏。这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的专心去进展书法习作，感受书法的魅力。 其次，应当教会学生如何观看一个字。 让学生学会分析字的间架构造，懂得笔画挨次及其书写的.方法。例如，“一”字的构造很简洁，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。再如，“譬”字的构造繁琐，笔画较多，书写简单。其实只要你仔细分析它的间架构造、笔画的挨次及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很美丽。因此，在书法课的教学中教会学生如何观看和分析一个字是特别

12、必要的。 最终，应当教会学生如何练习写字。 要想学生写得一手洁净、整齐、美丽的作业，标准的写字方法是特别重要的。它包括正确的坐姿、标准的握笔、书写的手型等。很多初中生的字写得不标准，不符合要求。主要是由于他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开头，直至最终他们能弃贴而写。只有教会了学生如何正确写字、标准写字，他们今后的作业才会写得更干净更美观。 以上是我对书法课的教学产生的几点不成熟的想法，不当之处敬请指正。 书法”教学反思篇4 写字教学虽然不是一个年轻的话题，但把写字单独开拓为一门特长功课确是我们学校的一项创新举措。如今学校在全校安排了特地

13、的硬笔书法班，从根本笔画到间架构造，循序渐进，系统完整，学生学得轻松好玩，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。 在这几个月的特长班教学实践中我结合初中年级学生的特点让学生主动欢乐地写字，由于刚刚进展写字教学，我们从根本笔画开头教学，每个类型学习后我趁热打铁，安排学生准时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提示学生留意写字姿态，尽量做到“三个一”，并不停地巡察，帮忙他们订正握笔姿态，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时赐予表扬和鼓舞，学生兴趣很浓，写得非常投入。 学问来源于生活，植根于生活。依据初中年级学生特点，加强学问与生活的联系是激活课堂、稳固学问的一个有效方法。左右构造的字左右

14、局部相碰的地方笔画要留意穿插、谦让，这样整个字构造才好看。就同做人一样，教育学生在平常的生活中也要懂得相互谦让，这样才能和谐相处。 在评价时，我采纳“点面”结合的方法准时反应和评议学生的练习状况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进展评述，引导学生从构造、笔画两个方面入手，确定成绩，指出缺乏。所谓“面”就是让学生同桌或小组沟通习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观看力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再订正，加深体会，提高练写质量。 固然，“学然后知缺乏，教然后知困。”在课后我们也准时仔细听取了很多同学科的教师的点评，觉得这节课还有许多地方可以改良，比方：课堂可以更鲜活一点

15、，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发觉问题，引发我们的思索，从而使我校的写字教学尽善尽美！ 书法”教学反思篇5 自中小学书法教育指导纲要下发后，各中小学将书法作为课堂教学列入课程表，已经有一年时间了。关于怎样上好书法课，各学校都在不同程度上进展了安排。为什么要进展书法教学，书法作为一门艺术，以汉字为载体的特有文化符号消失。写不好中国汉字就是没有传承好中国的优秀文化遗产，社会的进展使文化不断地变迁，从现实中讲是社会的进步使人们用钢笔、毛笔书写汉字的时机越来越少，大家都能熟悉汉字但书写汉字功夫实不敢苟同，写出的字是七扭八歪等问题，看来学习书法写英雄

16、字是势在必行的事。其实中小学书法教育指导纲要说得很明确，我在这儿就不多说了。写英雄字非下功夫不行，非一日之寒。小学书法教育就是楷书的教育，写好楷书是写英雄字的第一步骤。 我就谈谈小学书法课堂，由于汉字的抽象，在课堂教学中学生极易分散留意力。所以对一二年级学生来说，汉字教学重点在识字的根底上怎样写英雄字，每节课都要强调写字姿态、执笔方法、习字（摹、描、临）方法等。让正确的方法成为习惯其实很难，由于已经有不正确的方法成了习惯。在教学中我主见学生用铅笔，不提倡用自动铅笔，让学生留意写字的力度，防止过重没写几个字笔尖就断了。养成教育作为重中之重。 第一不要任凭撕纸，尽量按秩序按步骤写，写完一张再写下一

17、张。 其次是用薄白纸摹，描，感知汉字笔画的运笔过程。 第三是笔画和笔顺的指导，田字格的作用。 第四是铅笔、钢笔倾斜45，三指执笔法。 三四年级的学生对汉字的笔画和运笔在一二年级已经有了简洁的感知力量，所以说写好毛笔字先得学习执笔。毛笔字最易表达汉字笔画的提按，把握毛笔的执笔方法也很重要，晋代卫夫人讲：“凡学书字，先学执笔。”毛笔字用五指执笔法（擫、押、钩、格、抵）是书法学者普遍认可的最好执笔方法。那么笔法在毛笔字学习上也很重要，怎样起笔、行笔、收笔，针对不同的笔画也有不同的图解。书写毛笔字的工具，是毛笔、画毡、墨汁、水桶、毛边纸、字帖等 第一是笔画教学，点、横、竖、勾、折、撇、捺 其次是构造的

18、教学，上下构造、上中下、左右构造、左中右、半包围、全包围、等字体的分析 第三是推举书法名作以及钢笔字的临习。 凡学过书法的人都知道，想将汉字写好绝非易事。不同的人对书法的理解就不一样，让学生体验书法作品的模式，条幅、扇面、横批，让学生用宣纸进展书写，体会毛笔字的魅力。教师重点指导学生临摹习作，书画印章的简洁介绍和运用。书法课堂进校园，教育学生写英雄字是责任与担当。每节书法课我感觉压力较大，养成教育是老生常谈的事，学生的坐姿与执笔、学生对汉字的观看力量、学习书法的毅力等。 我始终向学生强调：书法是传统文化遗产，我有时候在疑心，在困惑，现实中误区太多，有些书法教材不统一，严格地说不系统，书法中的笔

19、法与构造脱节，更好玩的是书法练习局部中的钢笔楷书竟然用电脑字库中的楷书印刷体来让我们训练，我真的不知道什么是楷书了。我再想说的是学生在文具店里买的毛笔，能看不能用，一书写笔锋就分叉，毛毡尺寸变小和薄了，苦了孩子或许天才能懂? 学习书法，只有静下心来才会思索，才会学习，才能学懂。 书法”教学反思篇6 中国书法，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐”，作为中国特有的传统艺术，承载着中国历史文化。标准、端正、干净地书写汉字，是学生终身学习力量的根底。 在日常的教学工作中，首先注意引导学生对字体的观看，尤其是字的整体形态、字的间架构造、字的偏旁组合、字的重心与特征等，字形观看是熟悉事物的根底

20、，培育学生良好的观看习惯。 在教授书写的过程中，引导他们在观看的根底上尝试书写，注意突出笔画的特征表现，引导学生理解下刻意练习。固然必要的示范还是很重要的，我会结合书法多媒体教学软件， 示范笔画和行笔的技巧等，一般会向学生展现写字的全过程边演示边叙述，指导学生仔细观看，认真领悟，仿照笔画运笔，娴熟把握笔顺规章，体会汉字的造型美，刻意展现书写细节问题，答疑解惑，这样能使书法教学的效率提高。 在课堂时间安排的安排上，以学生理解根底书写为主，挑出主要的问题集中讲解，由于书法课只有四非常钟的时间，学生们物品预备尽量放在上课铃声之前，这就要提前三到五分钟去班级领学生带到书法教室，整理书法用品需要非常钟，

21、讲授510分钟，书写2025分钟，评价展现作品五分钟，整个课堂安排还是特别有序而紧急的。 书法教学是学校日常教学的一局部，课堂上的理解与书写是比拟浅显的，课后的不连续的练习是让自己书法不断进步的很重要的一局部。 书法”教学反思篇7 中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等，书法课教学反思。标准、端正、干净地书写汉字，是学生终身学习力量的根底。经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比拟好的方面，也有许多今后需加强的方面。 一、观看。 我时常告知学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观看。字形观看是熟悉事物的根底。我首先会把

22、字标准地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其认真观看每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培育他们养成一种良好的观看习惯。 二、示范演示。 示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展现写字的全过程,边演示边叙述，指导学生仔细观看，认真领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟把握笔顺规章，体会汉字的造型美，教学反思书法课教学反思。 三、训练。 训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到局部，有了初步的感性熟悉，在此根底上，我指导学生开头写字。我首先指导学生的坐姿、握笔的姿态及方法，并时时提示学生。

23、对不正确的姿态和方法，随时订正。然后让学生按描红临摹练写的步骤进展书写。学生书写时，我巡回指导，随时提示学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。对于局部学生我手把手地教，手把手地写。发觉有共性的问题，如笔画不到位，构造不合理，笔顺不正确，都要准时矫正，重新示范。 写字教学中存在的缺乏之处及在今后的教学中需要加强的有： 一、培育学生深厚的写字兴趣。 在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采纳多种手段去激发学生的写字兴趣。我想今后要从以下几方面培育学生的写字兴趣。 1、常常讲一些古今闻名书法家刻苦练习的小故事，以此激发学生的写字兴趣。 2、随时展现或传阅学生写得好的习字本，赐予表扬和嘉奖。 3、开展优秀作业展览，组织写字竞赛等等。 二、渗透美育，指导学生把字写得更美。 要努力指导学生把写字延长为感受美和制造美的过程。学生对审美有了肯定的熟悉，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、干净、具有肯定美感的字。