落花生试讲教案模板共4篇(小学语文落花生试讲教案).docx

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1、落花生试讲教案模板共4篇(小学语文落花生试讲教案)落花生试讲教案模板共1 一、板书课题，导入新课 1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？ 2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它长生果，平常叫它花生。但课题上为什么要加个落字，叫它落花生？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它落花生。 二、检查预习，整体感知 1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？ 2、指名说板书 种花生 过收获节 3、课文就这两大部分

2、组成，你们说这篇课文长不长？ 不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？ 4、介绍作者背景，明确学习任务 （小中见大平中见奇重点突出） （1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？ （2）领会重点突出，主次分明写作方法 5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。 三、重点感悟，学习课文 （一） 1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是详，还是略。 板书：看详略 2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？ 3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫

3、略学。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。 4、学生默读。 5、指名读 6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解居然（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用居然呢？） 7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了略学的方法，第二段过收获节是重点内容，我们就重点学。 （二） 1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？ 2、学生默读课文 3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第

4、一个节目，干什么？板书；吃花生 4、一边吃一边干什么？板书：谈花生 5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分收获节用了十四个自然段。这里吃花生用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据看详略的方法，哪一个是重点？谈花生是重点，那么吃花生用哪种方法学？ 6、谁来读吃花生这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。 7、指名说好几样吩咐很难得（重视） 8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。 9、

5、指名说板书：我们谈这两方面内容谁是重点呢？用看详略的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法看内容。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。 10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。 11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个觉悟，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说我们谈是重点？父亲谈是重点？ 12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点 我们谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外

6、，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过看内容我们找出来了，父亲谈是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。 13、五次父亲这五次谈话都很重要吗？用看内容的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。 14、重点分析3、4赞花生，学花生 （1）你们把赞花生。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像

7、什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处） （2）我们再看学花生，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说不是外表好看而没有实用的东西。不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？ （3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法看目的。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目

8、的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用看目的的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此学花生是这两段话的重点。父亲这番苦心，我们理解了没有？ （4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人 （5）小结 四、总结全文，深化主题 做有用的人正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这

9、种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫借物喻理。 板书： 种花生 落花生吃花生 过收获节我们谈 谈花生赞花生 父亲谈 学花生 借物喻做有用的人 落花生试讲教案模板共2 落花生教学设计（第二课时） 授课者：阿庄镇中心小学教师郭亚芳 教学内容：落花生 教学目标： 1、知识与技能：巩固所学字词，通过朗读课文，抓重点语句分析、补充留白等方式，从浅显的文字当中，跟随作者体会深刻的人生哲理。另外从具体的语境中学习作者详略得当、以物喻人的写法特点。 2、过程与方法：整体把握文章的结构层次，有主有次展开学习，历练学生的概括能力；在课文“种花生”与“收花生”、“吃花生”与“谈花生”的不同内容的篇幅

10、比较中，直观感知主详次略的写法优势；抓重点理解课文内容，领悟花生的不求虚名、默默奉献的好品质，进而接受以物喻人的写法特点。 3、情感态度与价值观：通过落花生与石榴、苹果、桃子的对比，理解父亲话的含义，与作者一起深受启示“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，从而落实自己行动，做一个对他人有用的人。 教具准备：多媒体。 教学过程： 一、复习检查 1、给生字组词。（读音节并组词，发现特点。） 2、本文作者是谁？（板书） 3、本文围绕落花生讲了哪些内容？这些内容在课文的那些段落当中？观察段落的分布，你有什么发现呢？（大家真是火眼金睛，议花生有好几个段落，而其他只有一段，主次分明）（

11、板书:种花生、收花生、尝花生、议花生） 4、本节继续学习课文落花生 二、学习课文 1、（课件展示课文第一自然段，请个人读文，同学们思考问题）课文中哪些词语写了种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）（板书：买、翻、播、浇） 2、课文中收花生时用了一个很特别的词是什么？（板书：居然）“居然”是什么意思？体现出作者当时什么样的心情？为什么这么说？谁能用“居然”造句？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出

12、望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 3、（过渡正是花生获得了丰收，才有了母亲的提议，现在我们一起回到那个谈花生的夜晚吧。一家人过一个花生收获节，课件展示文中对话的一部分）学生先自由朗读，然后与老师分角色朗读展示，提问从对话中你知道了花生的哪些好处？（味美、榨油、价钱便宜）除此之外，花生还有很多好处呢，你了解到了吗？（课件展示） 的确花生全身是宝，可父亲说的与我们不一样，请默读这段话。（用不同符号做出花生与桃子石榴的生长特点；正是父亲细心观察，发现了这些特点，教师引导学生展示句子，再比比朗读，体会不同表现的语气） 4、课件展示花生与桃子石榴的不同 的确他们之间存在天壤之别，但对人类

13、的贡献却是一致的 5、你体会到花生可贵的一面了吗？正是父亲看到了这一面才说出这样一句话：（不图虚名、默默奉献。课件展示父亲的话，学生齐读）思考：怎样才算有用？（放眼生活这样的事例谈太多了，生活事例列举） 所以你们要想花生一样，它虽然但（学生自由填空） 6、父亲的话使我深受启发（课件展示我的话） 、“体面”是什么意思？ “讲体面”是什么意思? 我们要不要讲体面? “只讲体面”是什么意思?我们要不要只讲体面? 2、联系生活实际，小组讨论：人应该做什么样的人，不应该做什么样的人。（它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默

14、无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。） 3、这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理。谁来说一下？（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这种写法就叫做“借物喻人”。（板书：借物喻人）在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。谁能试着举一些例子（如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己）我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。：本文借（）喻（）的人。 7、齐读全文最后一节。 思考：把“印在”改为“记在”行不行？为什么？ 说明了

15、父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 8、作者资料补充 五、结束全文 这节课我们学习了落花生这篇课文，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 六、作业 小练笔。下面咱们试着用“借物喻人”的写法来写一段话，不用多四五十字便可以。 板书：15落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 主次分明以物喻人 不图虚名默默奉献 落花生试讲教案模板共3 教学目的： 落 花 生 1、继续培养学生问题意识。 2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处

16、的人的道理。 3、分角色朗读， 能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的体会这样写的好处 4、初步了解借物喻人的表达方式。 教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学准备：电子幻灯片 教学过程： 一、复习巩固 回忆上节课所学的，找学生说说围绕“落花生”写的内容。 种、收、尝、议花生。 导出本课新授内容 二、新授 1、激趣质疑 “学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进”谁能提出问题，谁的进步最大。 找同学分角色朗读315自然段边听边想。 预测：

17、学生若无问题教师反问 “那晚天色不好，可是父亲也来了，为什么说实在很难得？” 面临学生不会提问题或发言不踊跃情况，激趣“提问题其实很简单，这个问题至少能提出三个以上问题，谁来试一试” 教师穿针引线，同时简介“父亲”的情况。 小结：刚才就一个句子提出 3、4个问题，这就是创新能力。小问题有小进步，大问题有大进步，通过刚才的思考感到有进步吗？ 2、深入探讨 通过刚才的调动这时学生应该能提出问题来了。 预测学生问题： 为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较，作者想说明什么？ 借学生提问之际再给学生鼓劲（问题提的很好，就是声音太小，明显缺乏自信，大点声再说一遍） 出示电子幻灯片，齐读这段话。 发问：桃子

18、、苹果有什么特点，花生呢？与学生沟通谈话，让学生自读体会。 教师范读，让其他学生比照，谁读的好，说出为什么。教师边示范边深入沟通，“应该读出什么样的语气，为什么？”“为了读出这种语气，表达父亲的这种情感老师朗读的时候，具体注意了什么？”从感情的整体把握与具体朗读技巧上，在学生自悟的基础上，予以练习。达到既分析了课文又指导了朗读的双重目的。 找学生范读，读的这样好，为什么，一定体会到了什么？导出“落花生”的品质。 3、引出重点句，分析。 父亲繁忙之中参加收获节真正目的是什么？ 引读出父亲的话，让学生来读。 “我”听懂了吗？ 再找同学读“我”的话。 小结：父亲从落花生讲到做人道理，“我懂”了父亲的

19、话“做人要做?好处的人”“我”说的话你们听懂了吗？反问，引出下文。 什么是体面，什么是讲体面，什么是只讲体面。什么是有用的人，身边有没有这样的人诸多问题。当然处理这些问题时一定要注意适时，得体，自然，谐趣。 小结：他们都是落花生，他们都是（让学生补充）教师序说这就是我对你们的希望? 记在我地心里“这里故意说错一个字，让学生通过”记“”印“的分析，感悟文章用词之准确。 紧接提问从哪看出这个道理印在了作者的心上。 许地中笔名叫：落花生 教师深情小节引起学生共情：“年仅48岁的许地山逝世后，郭沫若曾说，他不仅是个诚?，他的一生默默无闻，许地山落花生，他一生做到了对别人有用“ 为再次强调“有用”为以后

20、的总结埋下伏笔。 4、总结写作特点 手指板书进行提示。问：为什么这样写？（告诉我们一个做人的道理?） 5、辩论明析 你打算做一个什么样的人？出示电子幻灯片，组织学生辩论（注意引导学生针对做什么样的人去辩论，而不是什么好吃，什么东西好看）。 6、明理激情 无论落花生还是苹果，它们都有一个特点，就是有用。同学们无论我们将来做花生人还是苹果人，我首先讲究的是有用，对社会，对别人有用。航天英雄杨利伟、聂海用、费劲龙，正由于他们把全部心思、精力放在实现自身的价值，为社会做贡献上，所以成为了人们心目中的英雄，你们说对吗？我们从小立志做?（师生同说）。 落花生试讲教案模板共4 落花生教学设计 一、教学目标

21、1.能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。 2.能有感情的朗读课文。 3理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点） 4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（重、难点） 二、教学方法 讲授法、谈话法、问答法 三、教学过程 1.导入新课 （1）谈话导入，板书课题 老师板书，展示ppt，进入新课。 （2）解读课文标题 为什么要在花生前面加一个“落”字，叫“落花生“呢？ 解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生

22、，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长出花生，所以叫“落”花生。 2.课堂学习 活动一：我读课文我快乐 1.初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。有感情地朗读课文，可以采取分角色的形式相互合作） 2.再读课文，理清思路。 活动二：我品读课文，我提高 1.种下花生就是期待收获，为什么作者要用“居然”这个词语呢？大家说一说你的理解。 2.“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，你是如何理解这句话的呢？从中你又得到哪些启示呢？ 活动三：深入文本，品味写法 同学们在写作文时都觉得很难，想表达自己的某种情感却苦于不知从何处着手，请同学们思考，本文作者借“

23、落花生”表达了自己的情感，这属于什么方法，你能结合课文具体谈谈吗？学习了这种方法，你能应用到自己的作文中吗？ 四、作业 课后拓展阅读：茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂 五、板书设计： 落花生 顽强的生命力 借 物 喻 有用 人 默默地奉献 做一个对别人有用的人 说课稿 落花生是人教版五年级上册以“生活中的启示”为主题的一篇精读叙事散文。它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社

24、会的人生理想和价值观。 一、说教学目标 1.能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。 2.能有感情的朗读课文。 3理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点） 4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（重、难点） 二、说教学重难点 三、说教学方法 讲授法、谈话法、问答法 三、教学过程 1.导入新课 （1）谈话导入，板书课题 老师板书，展示ppt，进入新课。 （2）解读课文标题 为什么要在花生前面加一个“落”字，叫“落花生“呢？ 解析：“落”

25、就是“落下去”的意思，“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长出花生，所以叫“落”花生。 2.课堂学习 活动一：我读课文我快乐 1.初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。有感情地朗读课文，可以采取分角色的形式相互合作） 2.再读课文，理清思路。 活动二：我品读课文，我提高 1.种下花生就是期待收获，为什么作者要用“居然”这个词语呢？大家说一说你的理解。 2.“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，你是如何理解这句话的呢？从中你又得到哪些启示呢？ 活动三：深入文本，品味写法 同学们在写作文时都觉得很难，想表达自己的某种情感却苦于不知从何处着手，请同学们思考，本文作者借“落花生”表达了自己的情感，这属于什么方法，你能结合课文具体谈谈吗？学习了这种方法，你能应用到自己的作文中吗？ 四、作业 课后拓展阅读：茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂 五、说板书设计： 17