《动物餐厅》教案6篇 动物餐厅教案数学小班.docx

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1、动物餐厅教案6篇 动物餐厅教案数学小班动物餐厅教案1 教学内容： 数的顺序P6例题。P67。 教学目标： 1、通过自主探索，合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律、巩固数的读写。 2、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。 教学重点： 掌握比较数的大小的方法。 教学难点： 掌握比较数的大小的方法。 教具准备： 投影片、投影仪。 教学过程 一、自主探索，整理百数表。 1、激趣导入： 数学王国里开运动会啦，数娃娃们排成了整齐的方队，请小朋友们仔细观察一下，这些数娃娃们是怎样排队的？（小组讨论） 方队里还有不少位置是空着

2、的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？（边数边填，完成百数表） 填完以后数一数。 二、小组合作，探索规律。 1、这张百数表中藏这好多有趣的奥妙呢！（P7/3） （1）横着选一行读一读。在组里说说有什么规律？ 如：41、42、43、44、45、46、47、48、49、50，左边九个数的十位上是相同的，个位上的数依次是1、2、3、4、5、6、7、8、9最后一个是整十数。 （2）竖着选一行读一读。在组里说说有什么规律？ 如：5、15、25、35、45、55、65、75、85、95个位上都是5，上下两个数相差10，第一个数是一位数，其他是两位数。 （3）斜着选一行读一读。在组里说说有什么规律？ 如：11、2

3、2、33、44、55、66、77、88、99个位和十位上的数都相同。 2、小朋友们真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘。老师还给你们带来了几张“魔力框”看看魔力框里的数有什么联系。（小组交流） 分别出示三张框。 3、动物餐厅开业啦！小猴拿来21只盘子，小狗拿了18只盘子 小猴和小狗谁拿的多？ 2118 4、完成练习，填一填，比大小 三、巩固深化，应用拓展。 1、你能根据前几张表，猜出框里的另几个数吗？（练习略） 2、你能设计出一张类似的图，填上一个数考考你的同桌吗？ 动物餐厅教案2 设计意图： 动物吃什么这一活动构思，引发于孩子的身边。一天，午饭后散步，带小朋友去观察小白兔，小白兔正在吃胡

4、萝卜，有的小朋友说小白兔还喜欢吃白菜，有的说小白兔喜欢吃香肠，还有的小朋友说小白兔喜欢吃苹果，于是在小白兔吃什么食物上，几个小朋友争论起来，引起了更多的小朋友参与讨论，它们对动物吃什么产生了很大的兴趣。因此我设计了这一活动，让幼儿更多地了解动物的食性，知道动物们喜欢吃什么食物，激发幼儿的探索精神。 活动目标： 1、了解动物喜欢吃的食物，并尝试按动物进食的特征进行分类 2、知道按照动物的习性给他们喂食，萌发关爱，保护动物的情感。 活动准备： 各种动物的图片和卡片 活动难点： 尝试按照动物进食的特征进行分类 活动重点： 了解动物喜欢吃什么样的食物 活动过程: 一、谈话导入，引出课题。 出示客人乌龟

5、爷爷，今天它要在动物餐厅请客，庆祝它一百岁的生日。小朋友猜猜看，它会请谁哪？(请小朋友猜想，引起兴趣) 二、乌龟爷爷请客（教师在黑板上展示） 1、出示动物图片：你喜欢哪些动物？为什么？ 让我们一起来看看乌龟爷爷都请了哪些动物客人，老虎、狼、猫头鹰、羊、梅花鹿、驴、狮子、鳄鱼、狗、狐狸、牛、马、兔子 2、幼儿分组初步尝试操作卡片为动物分座次。 （请幼儿想办法，学习分析解决问题的能力） 乌龟爷爷请森林里的小动物到动物餐厅来吃饭，定了两桌，现在小动物陆陆续续都到了餐厅，怎么坐呢？你们有办法吗？（请幼儿想多种方法分桌）可是乌龟爷爷在一号桌放的全部是肉，二号桌全部是青草，请小朋友帮助小动物找到属于自己的

6、桌子吧。（幼儿以小组为单位操作） 3、每组请一人说说是怎么分的？为什么要这样分？引导幼儿尝试按动物进食的特征进行分类。（请幼儿想办法，学习分析解决问题的能力） 小结：原来我们大自然中有这么多的小动物，有的喜欢吃草，有的喜欢吃肉，科学家把爱吃草的动物叫食草动物，爱吃肉的动物叫食肉动物。 4、小朋友想一想还有哪些动物是食草动物？哪些是食肉动物？ 5、请幼儿试按照动物的特征再次进行分类 6、出示野猪图片： 它既爱吃肉有爱吃草，像这种既爱吃肉有爱吃草就叫杂食动物。想想看还有那些动物实在是动物？难题出来了，乌龟爷爷只摆了两桌，怎么办？（请小朋友想办法，解决问题） 三、活动总结与延伸 今天小朋友们了解了食

7、草动物、食肉动物和杂食动物，原来它们还有这么多的秘密呢！以后小朋友们再去动物园的时候，千万不要给小动物乱吃东西，以免他们因吃了东西受到伤害，做一个爱护小动物的好孩子。 动物餐厅教案3 教学内容： 义务教育课程标准实验教材第二册第、页。 教学目标： 1.掌握100以内的数的顺序，会根据100以内的数的顺序比较数的大小。 2.寻找探索100以内的数的大小的规律，发散同学们的思维，培养同学们的数感，提高同学们的分析解答能力。 3.初步感受一列数蕴含的规律。 教学重点： 掌握比较数的大小的方法。 教学难点： 掌握比较数的大小的方法。 教学准备： 实物平台、小棒、计数器。 教学方法： 讨论、交流、操作。

8、 教学过程： 一、学前准备 1.老师出示数字卡片，请学生读出下面的数。 3046597690100 2.老师说数，学生写数。 五十八八十五二十六六十四一百十 二、故事导入 寒假里，小猴和小狗到动物餐厅去体验生活，在这里它们学到了许多知识，做了许多有趣的事情。我们一起去看看吧！（出示课本插图） 三、探究新知 1.观察讨论。 师：看小猴和小狗，它们两个在干什么？（学生回答） 师：对呀，它们在端着盘子往厨房送呢！看小猴说什么了？小狗又在说什么呀？ （学生回答：小猴端了只盘子，小狗端了只盘子。） 师：小猴和小狗可真能干。有一只小鹦鹉给我们出难题了，谁来说一说，读一读？学生读小鹦鹉提出的问题。 回答：小

9、狗拿的多，。 2.讨论比较和的大小。 （1）讨论比较大小的方法。 （学生有摆小棒的，有数数的，有在计数器上拨数的，有算减法的） （2）交流比较方法。 （3）验证自已想法。 利用手中的学具代替盘子摆一摆：如： 生：数数：数过18才能数21，所以2118。 生：在计数器上拨出21和18：发现21拨了2个十，189拨了1个十，所以2118。 师：同学们真聪明，再来比较一下这几个数的大小。 3.探索比较数的大小的规律。 （1）出示：53与46，87与46，34与78。 师：同学们，你们做这些题发现了什么？ 交流比较方法。 教师小结：在比较两个数的大小的时候，十位上的数大的那个数就大。 （2）出示：与。

10、 师：谁来比较一下这两个数的大小？ 让学生说一说。 （3）出示：与，与，与。 师：你们做完了这些题发现了什么？ 交流方法。 教师小结：在比较两个数大小的时候，十位上的数字一样时，个位上数字大的数就大。 4.反馈练习：课本第页填一填。学生独立完成后进行交流评价。 四、课堂作业设计 1.第2题：进一步体会数位的重要性。 2.第2题：练习比较两个数的大小。 3.第3题：通过有趣的找朋友活动，学会灵活比较数的大小。 4.第4题：培养学生有序的观察和分析能力。 五、思维训练 1.想一想：请你接着画下去。 2.小调查：我按一年级有个班，每个班各有多少人？哪个班学生人数最多哪个班人数最少？ 六、课堂小结 说

11、说这节课你学会了什么？希望以后同学们认真学习，掌握好比较大小的方法，把它运用到实际中去。 动物餐厅教案4 教学目标： 1通过创设动物餐厅的有趣情境，感知并会比较100以内数的大小。 2初步感受一列数蕴涵的规律。 3激发学习兴趣， 培养数学实践能力。 教学重点： 正确比较两数的大小关系 教学难点： 发现规律分析应用 教学准备： 计数器 教学过程： 一 创设情境，展开新课 1师：听说动物王国新开了一家动物餐厅，小朋友们让我们一起去参观一下。 引导学生观察主题图画自己发现了问题得出结论。 小猴拿了几个盘子？ 机灵狗拿了几个盘子？谁拿的盘子更多一些？ 你能用学过的数学符号表示出来吗 2118 或 18

12、教学目标： 知识与技能：使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。 过程与方法：利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。 情感、态度与价值观：培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 教学重点： 会比较100以内数的大小，体会比较两数大小的方法。 教学难点： 培养学生小组合作意识和解决问题的能力。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、情境创设 师：森林里新开张了一家动物餐厅，小兔当任经理，小猴和小狗都跑去当了服务员。 这一天，餐厅来了许多客人，经理说：“快，快，拿盘子，比谁拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用双手去拿盘子。 小猴说：“我拿了21只盘

13、子。”小狗说：“我拿了18只盘子。”请你来当当裁判，谁拿得多？ 二、知识探索 1、小组合作学习：比一比，谁拿得多？说说你是怎么比的。 2、汇报交流、小结：十位上2比1大，所以2118。 3、试一试：263167498990 4、二次小组学习：比一比下列计数器上的数。（第6页） 5、汇报交流、小结：十位上的数相同，就比个位上的数谁大就谁大。三位数比两位数大（位数多的数比位数少的数大）。 6、试一试：比大小。（第6页/1）学生独立完成后校对。 三、巩固练习 1、连一连。（第7页第2题） 2、按规律填数。（第7页第3题） 按顺序填数。（说说表格有什么特点） 读出个位是5的数，读出个位是0的数。再说说

14、有什么特点。 根据填好的表，把下图中缺的数填上。（实际是根据规律填数） 3、按规律画图。（第7页第4题） 四、小调查。 我们学校一年级有几个班？每班各有多少人？哪班学生人数最多？哪班人数最少？ 五、总结 六、作业 板书设计： 百以内数的大小比较十位上2比1大，所以2118。 2631 6749 8990两位数比大小，先比十位，再比个位， 动物餐厅教案6 教学目标 1使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。 2利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。 3培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 教学设计 （一）猜数游戏，激发兴趣 师：我很想知

15、道你们的年龄，谁愿意告诉老师？（学生纷纷举手）还是让我先来猜一猜吧！ （请一名学生上台，把自己的年龄写在黑板上，教师背对黑板，面向学生。） 师：请同学们帮我提示一下，我猜的数是大了还是小了。 师：（故意地）20岁。生：（哈哈大笑）太大了！ 师：（故意地）5岁。生：又太小了！ 师：10岁。生：大了！ 师：8岁。生：对了！ （二）创设情境，探究新知 1具体情境中感知两个数的大小 （1）提出问题 师：小猴和小狗觉得我们的同学很聪明，邀请你们去他们的动物餐厅做客，好吗？（出示挂图） 师：你从动物餐厅里看到了什么？（学生思考片刻后进行汇报，并请两名学生模仿小猴和小狗的对话。） 师：听了他们的对话，你最想

16、知道什么？ 生1：他们一共拿了多少个盘子。生2：小狗比小猴多拿了几个盘子。生3：小猴比小狗多拿了几个盘子。 师：究竟谁拿得多？ （2）合作交流 师：请同学们先独立思考，然后把你的想法跟小组成员说一说。 师：下面哪个小组愿意把你们的想法介绍？ 组1：我们组认为小猴拿得多，因为21里面有2个十和1个一，18里面有1个十和8个一，2个十比1个十大。 组2：我们和他们的答案一样，但想法不一样，18再往后数3个是21，所以21比18大。 师：哪个小组还有不同的想法？ 组3：我们也认为21大18小，因为21比20多1个，18不到20。 师：大家说得很有道理，从刚才的交流中，你又学会了哪个小组的方法？请你把

17、这种方法再说一说。 （3）再次比较 师：小狗上次输了，决心再和小猴比一比，这次小猴拿了35个盘子，小狗说：我拿了32个盘子，超过了它。你认为小狗说得对吗？ 生：（大喊）不对，不对！ 师：为什么？请把你的想法告诉同桌。 师：通过和同桌的交流，你有什么收获？ 生1：我又学到了一种比较的方法。生2：他说得比我清楚。生3：他会用三种方法进行比较。. （4）填写符号 师：21（）18，35（）32，这两个数之间能用什么符号连接？（请两名学生板演，并试着说出符号名称。） （5）开放练习 师：我们为小狗想想办法，小狗拿多少个盘子才能赢呢？（板书：（）35） 生1：可以填36。生2：37，38，39，.生3：

18、也就是比35大的数都可以。 2借助计数器比较两个数的大小（第6页“填一填”） 师：请同学们独立在书上完成。（让两名学生上讲台板演，然后说出比较的方法。） 师：谁还有问题向他俩请教？ 生1：第2小题的左面只有1个珠子，右面有18个珠子，为什么要填大于号？ 生2：（板演者）因为这1个珠子在百位，表示100，右面虽然珠子多，但十位上是9，个位上也是9，表示99。 生3：（另一板演者补充）99再添1才是100。 师：请你用计数器再来拨一拨。 3抽象地比较两个数的大小板书：58（）9180（）64（分别打手势比较这两组数的大小。） 师：（指着一位同学）我发现你每次打手势的速度都特别快，能讲一讲你的窍门吗

19、？ 生1：（得意地）我一看就知道，5个十比9个十小，8个十比6个十大。 生2：我的方法更简单，就看十位上的数，谁大，这个数就大。 师：也就是说，比较这两组数的大小，只需要比较十位上的数就可以了。板书：58（）5680(）84 师：请同学们仔细观察，这两组数和前面的两组数有什么不同？生：十位上的数相同。 师：这又该怎么比较呢？生3：看个位，个位上的数大的这个数就大。 （三）实际应用，深化新知 1独立完成（1）你父母今年各多少岁？谁大一些？（2）练一练第1，2题。 2小组合作完成调查你们小组每个同学的体重，谁最轻，谁最重？并按照从轻到重的顺序进行排列。 教学反思本课教学以“利于学生的发展为出发点”

20、，在教学过程中突出以下几点。1激发学生的学习兴趣。“猜数游戏”很快激起学生的兴趣，使学生自然地提出了问题：“究竟谁拿得多？”使学生产生强烈的探究欲望，在独立思考、合作交流的学习活动中比较两个数的大小，并试图有理有据地证明自己的想法正确。学生的思维始终是活跃的，并在“猜数”活动中体会到数学“区间套”的。2学生获得了学习的主动权，师生之间、生生之间，互相启发，互相激励，共同构建活泼、富有个性的课堂。3比较两个数的大小时，学生经历了具体情境、利用计数器、抽象地比较三个层次的活动，每次活动都是在原有认知水平受到不同程度的挑战，在丰富的感知积累上，体会到比较两数大小的方法，这是符合学生认知规律的不同层次的学习活动。本节课虽然较好地理解了教材的编写意图，但又有些囿于教材编写的程序，教学设计上如果能结合实际情况，创造性地使用教材，会更有利于课堂的学习活动。 16