二年级数学教学反思15篇1.docx

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1、 二年级数学教学反思15篇二年级数学教学反思1 一、让学生学身边的数学 布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”我们都知道，数学的产生和进展与现实生活密不行分，数学学问来源于生活实际，利用学生熟识的生活事例来设计练习题，为学生细心创设用数学的情境，使学生体会自己所学的学问能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。在上面联系实物熟悉直角的片断中，我们可以看到引导者并没有直接告知学生什么样的角是直角，而是让学生拿数学本上的角与四周的角比一比，看看发觉了什么。学生走下座位找自己喜爱的角来比拟。有的学生与桌面上的角比，有的学生与

2、黑板上的角比，有的跑去与墙纸花纹上的角比结果发觉这些角都是一样大的（也就是两个角的顶点、边都分别重合了）。这时我们再告知学生这类角就叫直角，学生感知充分，记忆深刻，让学问来源于熟识的生活，所以直角已在他们的脑海里留下了深深的印象，为后面的学习奠定了坚实的根底。 二、转变学习方式，让学生创新进展 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。转变学习方式就是要把学习过程中的发觉、探究等认知活动凸现出来。 （一）注意实践活动，培育学生的创新素养 波利亚说：“学习任何学问的最正确途径是通过自己的实践活动去发觉，由于这样发觉理解最深，也最简单把握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主见让学生动手去“做”数

3、学，而不是用眼睛“看”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的时机，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。在教学中，我放手让学生到实物上去感知，让他们找自己喜爱的角比拟，让他们自己去实践、去操作、去发觉，留给了他们足够的时间和空间。因此后来的一切活动都是那么“顺其自然”。 （二）发挥合作优势，转变评价方式 在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的合作与沟通，充分利用集体的力气，共同发觉问题，解决问题，这样有利于学生语言表达力量、评价力量和创新素养的提高。对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的学问、力量、意

4、识等都是有限的，开展有成效的合作学习有肯定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进展逐步培育。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的状况比拟少，大局部教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，敏捷运用。这需要依据课前的教学设计绽开教学，在需要合作时才进展小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监视和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的时机。小组内可以由不同性别、不同成绩、不同力量的学生组成，使不同层次的学生相互学习，取长补短。在“折直角”和“画直角”的片断中都采纳了小组合作学习方式。“折直角”的过程中，学生通过合作找到了

5、推断直角的方法。在“画直角”的片断中，采纳了学生互评的方式进展评价，同学之间相互订正，相互改良画法，很好地完成了教学任务。 二年级数学教学反思2 青岛版教材的最大特点是把学问融于一个个好玩的情境串中，使学生在情境串中解决问题。本课教材为学生供应了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境，引发学生对新学问的学习。在本课的教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事提问题解决问题的过程，把学问学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的学问链，培育了学生的应用意识。在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜爱的方法来

6、解决问题。给学生创设了宽阔的思维空间。同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜爱的问题，再在小组内进展沟通，使每位学生都能获得表达自己想法的时机，感受到学数学、用数学的乐趣。 二年级数学教学反思3 熟悉路线是方向与路线单元的其次节也是其次课时的内容。本单元的教学内容比拟抽象，用比拟完整的语言从方向和路程两个方面来描述一条路线，对于七八岁的孩子来说是很困难的。可这又是本节课的重点。为了突破这一重点、难点，我做了以下设计，而这几个环节也正是这节课的胜利之处，它让学生了解到数学与生活的亲密联系，体会到数学与生活的亲密联系，体会到“学习活动是人类为了生存与进展所进展的必要活动”，从中体会到

7、数学学习的价值，学会由于数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力，增加对数学的情感体验。 在教学中，我首先设置了一个情境“选拔总导游”。先由人人做小导游带着明天前来参观的小朋友介绍乘1路车去动物园的行车路线，并看谁表现得最好，最终确定谁为总导游。别看这一小小的激趣，可真给了同学们无限的力气，为中选为“总导游”他们个个争先恐后地表现自己，将学生的学习热忱全部激起，没有一个甘于落后。这为一节课的胜利打响了前奏。 其次是小组的合作。我将学生每4人分一组，其中有3个小组中各有一个方向感很强的同学，同时也各有一个方向感特差的同学，由方向感特强的同学带着着方向感特弱得同学共同学习、探究，其余各

8、组也有个别方向感较好的同学为组长带着着操作，而且着重强调“人人参加”。先由会说的学生一边用手指着路线方向，一边介绍行车路线，一个一个地说，待等到不会说的同学说时，就请小组帮助，直到他独立完整地描述路线。在此过程中无论是赐予帮忙的还是接收帮忙者都有很大的收获。由于在帮忙别人解除怀疑的过程中，学生之间往往会感到自己把握的学问不够用，感到自己的理解程度不够深，这就自然低迫使他去深入讨论；同时，通过对问题的探讨、沟通，也会加深对学生自己所讲内容的理解。在帮忙别人的同时，也在提高自己。因此，我们要引导学生擅长把自己的经受和体验公布出来，以和同伴共享；当有人向自己求救时，学生应大方相助。 再者是适当借助帮

9、助性教学手段。我这里讲的是利用一些恰当的肢体语言帮忙我们去识记一些东西。如我在教学第一课时识别方向时，为记住八个方向，我让全班同学站立，跟着我用手指出图上的八个方向：上北、下南、左西、右东、左上方为西北、左下方为西南、右上方为东北、右下方为东南，每次制作方向板之前也用手势来帮忙回忆和记忆这八个方向。这对于低年级学生来说，效果的确不错，以至于本节课上学生在表达路线时，反响之快完全超出了我的预料。 另外，对于分小组活动的课，教师要特留意的是教师在小组的辅导特别重要。教师在小组内辅导，由于面对的是很少数的几个学生，所以学生的留意力特别集中。在这个环节，教师备课时要首先想好，对于哪些学生要如何去辅导、

10、辅导的重点是什么、实行何种方式辅导效果最好。 其实在课上完之后，我始终为拖延了时间而耿耿于怀。直到其次节数学课处理问题时，我才恍然大悟。要想上好一节课，教师必需做到两点： 要给孩子们制造一份欢乐的心情。给孩子一份欢乐的心情，并且始终保持到最终。由于欢乐心情让学生神采飞扬，让学生的思维到达最正确的活泼点，所以学生们的自主探究也落到了实处。另外教师的鼓励评价，给了孩子一份自信，这份自信让他们的课堂表现更加精彩，我们不行以吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把观赏的话语给孩子们，让他们拥有一份漂亮的心情，孩子们会给我们更多的惊喜；同时也能激发学生学习数学的兴趣。 让每个孩子都品尝到胜利的喜悦。在教

11、学中我让小组代表中力量强的同学上台当小教师，让他们体验胜利的快感，然后降低要求让学困生仿照他们表达，教师精致地准时地引导或帮忙使他完整地描述，使其准时收获胜利的喜悦。心理学讨论说明：对成绩较差的学生来说，进一步的失败会导致学生动机的下降，而一次或屡次的胜利则会成为学习动机的“激活剂”。让学生尽早看到自己的学习成果，感受到自己是在欢乐而胜利的从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必定会显得更加高涨 、更加剧烈、更加深厚。 固然，这节课有几处胜利之处，也有更多需要转变、更进的地方。如，在学生表达路线时只是停留在口头表达，而没有用文字把它写出来。尽管二年级学生在书写上也是一个难点，要么有字不会写，要

12、么就是写得太慢，但假如从小就养成这种有记录的表达是一种良好的学习习惯，是一种更佳的自学方式，既培育了学生的自学力量，同时也教会学生自学方法。 还有新课探讨的其次步“说一说”，教学时时间太少，仍旧还有少数几个同学可能不太理解题目的意思，这一题主要让学生明白题意，答案不是重点，重要的是该如何去分析该类问题。要想上好一节课并不是一件简单之事，要留意的细节问题还有许多，今后的教学中我会多多学习，多多探讨，争取实现更有效的教学。 二年级数学教学反思4 这节课的教学目标是让学生学会看简洁的路线图，并能把学问运用到实际生活中，感受数学与生活的联系；在教学中向学生渗透敬重老人的传统教育。本节 课，我有意识的将

13、数学中的教与学与生活中的“怎样去老人家”以及“帮老人解决生活中的实际问题”结合起来，无论从情境的导入还是过渡语言的选择，我都从学 生的生活实际动身，让他们体验到数学和生活密不行分，感受学习数学的乐趣和有用性。这样就抓住了学生的兴趣点，问题与教师挑战性的语言的有机结合，使孩子 们的好生心被有效的激发起来，学生眼、口、手、脑并用，动心、动情，学习沟通气氛较好。到后来，我又以小组合作查找宝藏这一活动再次激发学生的积极性和好 奇心，在学生找到宝藏后体验到了胜利的乐趣。学生在开心的气氛中，发觉问题、解决问题 ，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，架起“数学课堂”与“现实生活”的桥梁。 缺乏之处：

14、有时消失学生的不标准语言， 没能准时地为其修正。教师的引导语言切入的时机把握不好，到第三个活动帮李爷爷到商场买生活用品，局部学生对起点的理解有误，完成得不够抱负。第三活动时 间拖了一点，导致最终的宝藏嬉戏让学生的力量提升没有在课堂内完成。固然做为一名新教师，教学阅历还很欠缺，我将不断地努力学习，不断完善自己。 二年级数学教学反思5 【教学背景】 找规律是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元的内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字的简洁排列规律。本节课就是在学生已有学问和阅历的根底上，连续让学生通过操作、观看、试验、猜想等活动探究图形的排列规律，培育学生发觉和观赏数学美、

15、运用数去制造美的意识，使学生知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学学问，进而培育学生的观看、操作及归纳推理的力量。 教学片段一 师：同学们，冬冬家买了新居子，可美丽了，我们随着他一起去看看吧！ 师：冬冬的新家到了，看，好美丽的墙面。墙面是用图形图案装饰的。 师：请你们自己先观看思索，然后拿出学具摆一摆。 小组沟通争论：从不同方向去看，能发觉什么规律呢？ 生1：我是斜着看的，斜着的图形都是一样的。（教师竖起了左手的大拇指） 生2：我是横着来观看，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为其次组的图形，把其次组的第一个正方形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个三角形移到后面，就能成为第四组的图

16、形。（教师示意大家鼓掌，同学们用劲鼓起掌来） 师：他的方法，谁听明白了？谁还想把自己的发觉告知大家？ 生3：我觉得刚刚的图形好象在接力跑一样，第一个跑完了就到最终，其它几个就往前进一格，又第一个跑，始终这样。 师：说得好极了！数学上给这样移动的规律取名为“循环”。（板书 循环） 师：思索：竖着观看是不是循环排列规律呢？ 教学片段二 师：接着我们到冬冬家厨房看看。 生：真美丽！ 师：只是冬冬家厨房还没铺地砖，他设计了一种方案，我们帮助看看，这样铺有什么规律？ （学生观看，然后同桌用学具摆一摆并沟通自己找到的规律） 生1：每一排都是由四个正方形组成的，只是它们的颜色不同。 生2：横着看，每排四个图

17、形一样，只是同一种颜色的正方形所在的位置不同。 生3：上一行和下一行比，上一行第一种颜色的正方形移到了最终，其它的每个正方形都向前移动了一格，就成了下一行。 生4：竖着看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那种颜色的正方形移到了最下面，其它每个正方形都向上移动了一个位置，变成了后面一排。 师：在这幅图中，我们从横向、竖向、斜向都能发觉规律。看来，只要我们从不同的角度去观看，就能发觉不同的规律。 教学片段三 师：今日我们熟悉了新的规律，也用规律解决了生活中的问题，那我们能不能设计一些新的规律呢？ 生：（异口同声）能！ 师：正好，冬冬家的窗帘是空白的，请大家用教师发给你们的学具在白纸上摆一摆，

18、也可以动手画一画，发挥你们的想象制造出美丽的花边和图案，先想好规律，再动手。 学生活动 【教学反思】 课标指出：“动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被悦耳讲和练习为主的方式，它应当是一个布满生命活力的历程。以上片段教学表达了两个特点： 一、走进数学生活，体验生活数学。以上学习表达了数学学问、数学问题来源于生活又归宿于生活的思想。教师以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，细心设计一系列学生喜爱参加的活动，让学生通过详细的操作来把握图形的排列规律。 二、关注过程体验，激活课堂活

19、力。在学习活动中，让学生去经受去体验数学学问的形成过程，学生或许信任你告知他的，但他更情愿信任自己看到的，经受过的事，这是一种体验。让学生经受学习的体验特别重要，由于它直接影响到学生对学问的主动建构的质量。教师采纳小组合作的形式，让学生与同伴沟通，相互争论，查找规律。依据学生的答复，引导学生去发觉循环排列规律。教师屡次让学生动手摆一摆，移一移，甚至动手画一画，让学生感知这个规律，让学生在玩中学，学中玩，把数学学问真正运用到生活中来。 二年级数学教学反思6 一、 复习重难点 复习重点：使学生在理解乘除法含义的根底上探究并理解乘法口诀，能娴熟得口算表内乘除法，并能解决一些实际问题。 复习难点：初步

20、体验数据的整理过程，熟悉简洁的统计表和象形统计表，会填补相应的图表，并能依据统计图表中的数据提出并且答复简洁的问题。 二、复习方法 1、精选习题 围绕复习的主题，肯定通览教材，把其中经典的题目圈画出来单独呈现，让学生再次练习，围绕平常单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练，教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目，作有益的补充。在复习过程中查漏补缺，抓学生的薄弱环节。将零散学问集中起来，使学问纵成行、横成片，形成相互联系的学问网络。 2、复习时少讲精讲，让学生多练，在练习中发觉问题，解决问题。对于各种类型的题目全班都要意义过关，各别同学单独辅导，练习时采纳变换练习的

21、方式，开展嬉戏活动等多种方式调动学生的学习积极性。练习时留意学生之间的竞争意识的培育，让学生有一个竞争与合作的伙伴。 3、重点指导学困生，加强对中下生进展个别辅导，缩小他们与优生的差距。对于学困生要分模块辅导，比方解决问题的，统计类型的，选择填空等分类复习。复习时有张有弛，使学生在开心的气氛中欢乐学习，欢乐成长，让他们有复习获得学问的满意感，成就感。 4、削减失误、培育做题习惯 （1）培育学生静心，仔细做题的习惯 （2）养成学生仔细审题的好习惯。 （3）培育学生良好的书写习惯。 （4）培育学生认真检查的好习惯。 只要从学生自身需要为动身，有规划、有条理地组织学生进展复习，全方位调动学生参加复习

22、的积极性，充分以学生为复习为主体，取消一味的题海苦战，让学生在兴趣盎然的牵引下主动去复习，让他们体验复习收获的欢乐，信任他们肯定会有更多的收获。 二年级数学教学反思7 观看物体是小学数学人教版第三册第五单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向观看简洁物体”的根底上学习的。本节课的设计意图在于让学生通过观看活动，体验站在不同位置观看物体，看到的外形不一样，使学生体验到：站在不同的位置观看长方体，最多只能看到三个面，并能详细说出哪个位置能看到哪个面，能正确识别长方体的上面、侧面、正面,从而进展学生的空间观念，为后面学习打下根底。 一、创设情境，激发学生兴趣。 闻名教育家皮

23、亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的教师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生深厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学学问和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思考的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的奇怪心，进而引发深厚的兴趣。本节课教学中，我就特殊重视情境的创设。课一开头，通过观看从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活阅历，初步体会从不同的角度观看物体，会看到不同的样子。使学生生活情境和数学学问潜移默化的结合起来，增加了学生的兴趣，使学生体会到生活中到

24、处有数学。在练习时，创设了猜一猜的嬉戏情境，通过不同位置观看到的物体的不同外形猜想物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。这节课中，学生被许多的生动好玩的情境调动着，因此学习兴趣始终很深厚。 二、注意体验教学，让学生经受学问形成过程。 体验教学作为新课程改革的重要的一条是要转变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的”多种形式探究活动，培育学生猎取学问的力量，体验科学的过程和方法，培育创新精神和实践力量。教学中我尽可能给学生供应观看、思索的时机；参加、表现的时机，留意学生的亲身体验。在模拟拍照这一嬉戏活动的形式，引导学生亲身参加实际观看

25、的活动。在活动过程中，留意调动学生的兴趣，引导学生人人参加。通过有目的的指导和分层次的活动，帮忙学生逐步学会从不同角度去观看物体的方法；指导学生不仅要认真地去观看，而且要留意观看到了什么，从而提高了观看活动的有效性。在观看茶壶和茶杯这一环节，要求学生在小组内相互说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。学生经受了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观看物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中沟通，同时对自己的感悟加以验证。在体验中学生学会避开、战胜和转化消极的情感和错误熟悉，进展、享受和利用积极的情感与正确的熟悉，使学生充分感受隐藏于这种教学活动中的欢快与愉悦，从而到达促进学生

26、自主进展的目的。 三、猜测验证，促进学问形成。 猜测，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜想与推断，包含了理性的思索和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜测是学生有效学习的良好预备，它包含了学生从事新的学习或实践的学问预备、积极动机和良好情感。猜测是一种探究性活动，具有肯定的规律和方法，在探究中，这些规律和思维方法的实践与领悟，必定会对学生智能的开发和数学思维的进展具有重要的推动作用。 在练习中通过出示四张图片，请学生推断分别是在哪个位置看到的。学生依据大楼的照片想象大楼前、后、左、右的视图，由于在课堂里无法进展实际观看，学生需要综合应用在前

27、面的观看活动中获得的阅历和相关的旧知才能绽开合理的想象，并需要有肯定的空间观念作支撑，为促进学生空间观念的进展供应一种时机。在学生绽开想象并沟通猜测结果的根底上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和推断，另一方面也为学生的猜测活动供应了反应。 二年级数学教学反思8 1， 创设情景 激发学生的学习兴趣。首先，依据学生喜爱动物的特点，在导入新课时用简短的语言告知学生，我们中国有很多物种正面临着灭亡的危急，培育学生爱护生态王环境的意识，同时让学生更加关注我国局部物种濒危和受威逼动物的种数，激发学生的学习兴趣。其次，依据低，中年级学生好动，好玩，奇怪心强，留意力不稳定的特点，稳固练习时设计了“夺红旗

28、“竞赛的嬉戏，从而活泼了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，寓教于乐，提高学生的计算速度和正确率。 2， 合作探究 培育学生的参加意识。开展小组合作学习，在争论，辩论中使学生的思维活动得到充分进展，使学习过程成为一种特别的讨论活动。本课在新授课时，留下足够的时间让学生独立思索，独立完成，然后通过小组充分争论，最终得出多位数加多位数的估算和笔算的方法。充分展现了学生猎取学问的过程，是在教师的点拨指导下，通过主动探究，沟通合作中学会的，而不是教师把学问强加给学生的。在这种活动中学生不仅猎取了学问，更重要的是进展了力量，培育了主体参加意识。 3， 利用旧知 培育学生的迁移类推力量。对于笔算加法的留意事

29、项与进位的思想和技巧，学生已经把握，三位数加三位数连续进位加，主要是把例1连续进位加的原理进展推广的结果。课本第18页“做一做“最终一题是连续进位加和超过1000，也是要求学生运用类推动行计算。这样通过本课的学习，培育了学生的迁移类推的力量。 二年级数学教学反思9 讲了这么多年课，好象把复习课作为公开课来讲是第一次，复习课应怎么上呢?在新课程中,复习课还是对旧学问整理,使之更加规律和系统,仅仅是学生对一局部学问理解的深化和升华吗?突然间，好象有些找不到北了。请教了好多教师，好象别的地方也在搞这个，她们把复习课叫习题课，但是对于怎么上都没有一个定论。 “ 我们知道,复习课是最难上的一种课,是最能

30、代表教师水平的课.我认为就学问整理学问,学生确定收获不大,也不能很好地表达新课程的理念.我认为设计的关键是要表达数学思想的一个高度,惯穿数学方法一条主线,构建数学学问的一个规律框架,详细操作可按以下步骤： 首先要确定好复习课的教学目的，其次要细心选择练习，第三是细心设计教学方法和手段,最终再反思自己的设计是否能真正表达某种数学思想和方法,并进展修正. 确定教学目的由于内容总是为目的效劳的，对一节课而言，我们把教学目的缩小为一个教学目标来实现。没有明确目标的做题，学生是不会有什么收获的，只能铺张学生的时间和精力！ 细心选择习题习题千千万万，有难有易，就象散落的珍宝，这就要求教师，能依据教学目标和

31、课的类型，以及生源状况，围绕一个小主题，去细心筛选，然后再串成一条线，为主题效劳。可以个个是简洁题，可以是由易到难，也可以只由一个难题而绽开。因此，我们要求数学教师胸中要有很多题，而且对每道题的构造了如指掌，落实到课上只有几道题的缘由。 细心选择教学方法复习课不只是为了提高解题力量而安排的，就题教题，永久也不会成为好教师。就题教题只能铺张学生的时间和精力，使学生产生对数学的厌烦心情，更不用说提高学生的思维力量了！因此，在复习课中，要让学生自练、得意、自悟，教师只是不失时机的点评才是上策。要让学生自悟出数学规律、数学思想方法，得意出解题技能。要实现上述目标，制造气氛让学生争论，让学生自己总结就很

32、重要了。” 二年级数学教学反思10 教学混合运算信息窗1，我通过生活化情境“休闲假日”进展导入，当学生依据信息提出数学问题“旅游团一共有多少人？”时，我引导学生同桌合作自主探究解决问题的方法，结果消失了三种答案：第一种9+9+9+9+5=41（人）；其次种94=36（人）36+5=41（人）；第三种5+49=41（人）。当我以第三种为例，问学生为什么不先算5+4，学生立刻就能进展反对：5+4没有道理，要先算49求出已经分组的同学有36人，再加上没有分组的5人，就知道旅游团的一总有多少人了。在这里，我就很自然的引出混合运算的一条规章：没有括号的算式，先算乘（或除），后算加（或减）。 以上事例，不

33、仅反映出我自己的一些教学思想，更能折射出学生那给予共性化的思维方式。之所以消失这些不同的算法，呈现了他们不同的认知共性，在肯定程度上也预示了他们的不同进展。世界是丰富多彩的，我们不行能也不应当用一个统一的标准、模式去培育全部的人。我们应敬重学生的这种共性差异，鼓舞算法的多样化，让不同的学生获得不同的进展，促进学生的共性化学习。同时，不同算法的展现，也为学生相互沟通、相互借鉴供应了材料，为学生进展比拟、反思供应了充分的素材。通过这样的学习与反思，我觉得，我和学生得到了共同的进步。 二年级数学教学反思11 上了熟悉整百数，课后对此节课作了一个总结。 本节课的目的是熟悉并识别整百数；使学生会写、读整

34、百数和一千，并学会口算整百数加、减整百数。 本课首先出示一板小方块，让学生用自己的方式数一数一共有多少个小正方体，利用学生已有的学问（10个十是一百）来过度到新知。接着借助图形直观的帮忙学生建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培育学生数感。 由这一层次看来，假如单纯的运用说课的形式给学生灌输整百数的定义，效果并不是抱负中的状态，图象始终比文字更简单引起大脑的活动，更直接，符合小学生低年级的认知水平，从形象到抽象。水到渠成。 接着其次层次让学生读、写整百数和一千、，教师借助计算器，使“拨、读、写一体化”。首先让学生回忆计数器上的数位挨次，接着教师在计数器上拨一

35、个一位数，一个整十数和一个整百数，学生读出这些数，并依次写出来。让学生体会到所在的数位不同，它所表示的数不同，同样，所在数位的珠子粒数不同，所表示的数也不同。最终指名上来报一个整百数，拨出相应整百数以及写出相应的整百数。 从这一层次来看，借助计数器来让学生读写整百数，更详细，通过让学生动手操作，让学生亲身体验。这比教师一味的在课上讲来的更丰富，更有意义。学生也能真正的把握整百数。 最终第三层次是让学生利用整百数来做一些简洁的整百数加减整百数的计算。 从这一层次看来，在计算时要提倡算法多样化，培育学生探究、沟通的力量。在这一层次中，教师可适当的出一些联系生活实际的题目，到达学问的敏捷应用。比方书

36、上的练习4到练习6。让学生也充分感受到数学与生活的严密联系。同时也培育了学生解决问题的力量。 二年级数学教学反思12 数松果是北师大版其次单元的第一课时。本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。我认为在本节课中姜教师以下几点值得我学习： 1、简洁、指向性明白的语言。 数学教师的语言是学生的表率。学生有很强的向师性以及仿照力量，数学课上简洁，规律性强的语言给孩子们起了示范作用。每一个问题的设计指向性明白则能够让学生清晰的知道要干什么、怎么做。比方：一堆松果是几个几？怎么用乘法算式表示？剩下的口诀你能试着编一编吗？既让学生动脑思索，又为学

37、生供应了语言进展的时机。 2、自主探究性学习。 姜教师以探究式的同桌争论以及小组合作的形式来组织教学。同桌沟通特别便利，也是课堂教学中让学生发表见解、培育语言力量的好方法。特殊是新授课时，学生把握了肯定的方法，需要用语言准时地总结时，放手让学生总结效果显著。 3、“做中学、玩中学”。 姜教师在学生自主探究的过程中，设计了大量的嬉戏。比方在熟记口诀时采纳了对口令、练习时采果子等嬉戏，使学生乐记且又记得牢，增加了趣味性。 二年级数学教学反思13 这局部内容是学生在熟悉钟表上整时、半时的根底上进一步熟悉钟面上的时、分。时分是特别重要的时间单位，不像长度、质量单位那样简单表现出来，比拟抽象，学生不简单

38、理解。所以我准备从学生的生活阅历为根底，把学习内容与学生的生活实际亲密联系起来进展教学。所以我设置了以下的环节。 1、谈话引入：通过学生熟识的20xx，北京课文引入10时08分，这个时刻，进而引导学生一起熟悉钟面。 2、探究新知：充分利用钟面这一学具，通过看一看，比一比，拨一拨，读一读，写一写、说一说等环节逐步引导学生深入熟悉钟面上的小格和大格体会时针走一小格是一时，分针走一小格是一分，走一大格是 5分，精确认读钟面上的时刻，通过师动手操作时间走动的过程帮忙学生理解1时=60分这一难点。 3、理解应用，稳固新知：学生通过读一读、连一连，我拨你说的小嬉戏准时把学问内化，稳固。 4、全课小结 课堂

39、上我依据自己的设计尽量让学生多说，引导学生多发觉、总结。可是事实上还是引导得不顾好，学生说得不够多，还是以教师为主导地位了，放的不够，不能做到由扶到放的过程，而且自身的语言不够精炼、有些学问点总是重复来重复去，其实有时只需要用很精练的语言精确的表述一下即可。除了语言外，板书也不够精炼，教师写的东西太多了，其实只需要把重要的学问间简洁的写出来即可，像一些方法小结可以不用板书，只需要通过语言表达让学生理解即可。而且对于二年级的小学生让他们看这么多的字是很辛苦的，而且他们也不喜爱。板书最好图文并茂。从一开头我发觉课堂上最难的是时间的把握，时间的安排不合理，具体不当，其实我的重点是：学生会正确认、读、

40、写钟面上的时间，而我却在学生熟悉钟面这一环节上花费了较多的时间，没能把课时的内容按规划讲完，书本上的一些习题都没有时间讲。二年级的学生留意力一般只能维持15分钟左右，所以重点一般要在15分钟之内讲完，学生在这关键的15分钟把学问点学会，在剩下的时间尽管学生开开小差没什么大碍了。可是我的课堂却总是做不到这点，在处理重点和时间上还需不断提高、学习。 但这次我的课堂的治理上好了许多，学生也表现很积极，我在课堂上也渐渐做到关注到大局部的学生，是不是知道巡察学生，对于学生一些无关的答复能够适当应付，语言上有了进步。连续努力吧！ 二年级数学教学反思14 新课程提出“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的理念

41、。在本课的教学中，非常注意“生活化”教学，把教材内容与生活实际有机结合起来，让学生轻轻松松地学数学，提高了教学效率。 一、创设情景，激发学生兴趣 兴趣是最好的教师,在玩中学，在学中玩。数学课程标准指出:数学教学必需留意从学生的生活状况和感兴趣的事物动身,为他们供应参加的时机,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。课始以购物情景图作为教学切入口,将学生的留意引到对价格的探究上,从而使学生理解大约、也许等语，产生心情昂扬的学习需求,积极投入到学习活动中去。 二、教学过程生活化，提高教学效率。 生活化的数学教学过程，应把学生看作是有主观能动性的真正意义上的“人”，而非被动承受学问、机械计算的“

42、物”。让学生在“动手实践、自主探究、合作沟通的生动活泼、主动的和富有共性的过程”中真正表达生命价值，满意孩子的进展与胜利的需要。课堂上学生的课堂行为得到敬重、确定与鼓舞，进一步拉进了数学与生活的联系。 总之，通过这节估算课的教学，给自己、给学生,都有许多的收获、很大的启发。在以后的教学中,我会多重视估算教学，以提高学生估算力量，培育数学修养加法估算教学反思。 二年级数学教学反思15 回家的路上一课是在学习了2、 3、4、5的乘法口诀的根底上安排的一节练习课，是对2、3、4、5的乘法口诀的稳固与疏理，我顺当地完成了本课时的教学任务，完成了预期的教学目标，学生会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解

43、决问题，进一步稳固了乘法口诀，能正确娴熟地计算，提高了依据题中信息提出问题和解决问题的力量，初步培育了有条理地说明自己想法的力量。 利用数学嬉戏（抢答、搬新家）的方式激发了学生的学习兴趣，感受学习数学的欢乐。教学中能突破重难点，学生根本能娴熟运用口诀，会依据题意提出不同的问题并解决问题，其中学生提出有创意的问题包括：图中一共有几双小鸟的眼睛？一共有几个书包？一共有几只船桨？ 但在一些教学环节中，我存在着一些缺乏之处。比方，在学生写出数学问题并解答，然后展现这一过程中，假如能够充分地调动学生的积极性，让学生自主地把作品带到台前展现给大家看，肯定会比现在的我逐本代拿的效果更好。又如，在“搬新家”的数学嬉戏中，假如能够更合理地安排小动物的家，如大象住一楼，乌龟住一楼，小鸟住顶楼，这样肯定会令学生感到更亲切、更好玩。 另外，作为一名低年段的教师，我还应当使语气更亲切，语句留意儿童化，还要多带笑容，多与学生互动与沟通，使课堂气氛更融洽，使学生更爱学习数学。 【二年级数学教学反思15篇】