二年级下册教学反思15篇.docx

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1、 二年级下册教学反思15篇二年级下册教学反思 1 亡羊补牢这则寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我结合学习寓言通常使用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的根底上，让学生带着问题学习课文内容。使学生有目的的，在读中查找解决问题的答案，最终联系实际理解寓言。在教学的整个过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生自主地到小组内沟通解决问题的方法。课堂上我同时采纳回答下列问题与朗读指导相结合的方式绽开的学习。其目的是为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，并通过人物对话仿照，让学生切身体会对话的语气，增加他们的合作意识。 二年级是开头写作的最初阶段，在学文的同时要时刻想着

2、为写作打根底。所以在本节课教学中中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生绽开想象的翅膀，充分展现了自己的才能。也让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，这样也就教给了学生学习寓言的方法。 有其优点也就不自然的存在一些缺乏；语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。由于时间关系没让学生联系生活实际，说一说生活中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展延长这个教学环节的设计。 二年级下册教学反思 2 一、课题的选择 雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的奇妙。 二、教学过程 1、

3、猜谜激趣，提醒课题 由于课文是单纯的写景文章对于低年段的孩子老说比拟枯燥无趣，所以导入课文时选择猜谜语激趣，吸引孩子们的兴趣。让学生能很快的融入课文。 2、整体读文，划分内容分层次解析 首先让孩子从文本着手大声诵读，并带着问题去读文。这样学生在读书时就有目的的去读去思索。 通过朗读学生很快把课文分成三局部，即按时间挨次描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在学习雷雨前这局部时让学生边读边想，依据文字来想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”“逃”等词句，体会雷雨前闷热、可怕的感觉。 在学习“雷雨后”这一局部时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗

4、读知道了什么，学生们都仔细读书，课文中所描写的雷雨后的风光全找了出来。在学生了解了课文内容的根底上再追问：“你们觉得这局部课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，漂亮极了。”还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很欢乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很闲适、很拘束。 在本节课中，我注意培育学生的语言训练力量。用“越来越”拓展造句。这个句式都是学生以前学过的学问，在这里既是对学生学问点的复习稳固，也是增加学生自信念的最正

5、确时机。在体会雨后景象后，让学生说说假设你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看图片等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也熬炼了学生的口语表达力量，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。 在指导朗读教学雷雨中这一局部时，我通过让学生感受动画，并播放雷雨的声音在激趣，让学生仿佛置身在雷雨天气中一样。学生兴趣深厚。在指导雷雨中这一局部时，依据文本的“哗、哗、哗”感受雨的大和急，“慢慢地、慢慢地”来感受雨势由大到小的变化来体会雷雨的特点

6、。 三、缺乏之处 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。 这节课也有许多缺乏之处：比方对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导学生绽开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更饱满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。在指导导朗读，引导感悟这局部还做的不够，在以后的语文学习中还要加强训练。 雷雨前的景物变化是严密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有准时地进展引导，使得这一环节有点脱节。没有抓住重点句子：“

7、哗、哗、哗，雨下起来了。”来感受雷雨由小到大，再由大到小的过程来朗读体会句子，在分情景朗读中做的比拟欠缺，平常对朗读的训练比拟薄弱，学生在朗读时无法入情入境。在这一环节中，假如能让孩子们通过拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大，那就更能理解了。 以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！ 二年级下册教学反思 3 识字8是一篇简洁明快的识字课文，文章由八个四字词语构成，左边是神话故事，右边是科学成就，两幅课文插图形象鲜亮，比照突出，为文章增加了神奇好玩的颜色。教学中我充分利用教学资源，制造性设计教学，取得了较好的教学效果。 一，讲故事

8、，提纲挈领。 课始，我给学生声情并茂地叙述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了劳动人民对月球的憧憬，以及渴望揭开月球神奇面纱的美妙愿望。那么今日这种愿望实现了吗？学生纷纷发表见解，神五升天，神六腾空，神七出仓，在激扬的心情中课堂拉开了帷幕，学生也自然了解到课文的构造是由神话故事和科学成就两局部组成。 二，以旧带新，读中识字。 本节课我没有采纳常用的识字方法，直接出示生字词语让学生认读，而是先出示了几个旧字让学生认读，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后给学生变魔术，采纳加偏旁换偏旁的方式，给学生变出本课的生字来，这一环节的教学温故知新，趣味盎然，激发了学生的学习兴趣。接下来的教

9、学，学生认读词语，朗读课文，积极踊跃，课堂气氛高涨。课文也很快背诵下来。 三，仿句说话，故事强化。 在学生熟读课文的根底上，我准时引入课后我会读的训练。让学生仿照句式用“是也是”“能也能”说句子，此时，课程大约进展了一半，再让学生到讲台叙述课文中提到的神话故事，既拓展了学生的学问面，又让学生在轻松中休息了大脑。识字，课文，故事的圆满融合，把课堂推向了高潮。 四，识写结合，重点指导。 低年级的孩子进展集中写字，简单产生疲惫之感，本节课，我采纳了分割写字法，认读之后，让学生准时写了“卫、运、宇、宙”四个生字。识写结合，降低了写字的难度。本节课的结尾又指导了后四个生字，主要指导学生写，舟字旁和身字旁

10、。这是本节课的重点。 总之，本节课的教学我从儿童的.心理特点动身，设计敏捷多变的教学流程，突出识字，重点朗读，拓展为辅，较好地实现了本课的教学目标。 二年级下册教学反思 4 新课标“提倡对文本的共性化解读，敬重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生连续深入思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展现的思维空间竟是如此的宽阔。想象是如此的丰富，假设没有这一环节的停留、挖掘，学生只是浅薄、走马观

11、花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！ 学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的气氛。新课标所提倡的民主公平的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。 新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。找春天一文语言美丽，布满诗意。学生在熟读成诵的根底上，把春天

12、说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。 始终以来，课堂上只有一种声音，教师讲，学生听，好像天经地义。而教师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的仆人，“信任学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展现了学生的潜能。学生极富创意的发言使我熟悉到：今日的儿童思维力量、语言表达力量和熟悉力量等方面的进展都不容小视。在

13、课改的今日，学生勇于挑战的共性正慢慢地崭露头角。在布满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的共性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。 过去，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需转变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着把戏渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更宽阔的空间里学语文、用语文。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课程标准中明确指出

14、了小学生必背的首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，到达促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比拟和谐。它让我熟悉到两点：一是课标中所提倡课内教师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积存。积存，是表达的根底，是语言材料内化为个人语言储藏的过程。 二年级下册教学反思 5 这是一篇能够充分引起学生思索而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，通过表演来感悟出文章内容的深刻含意： 、扮演小鹿者，教师留意指导： 要制造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而绝望

15、的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后快乐的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 、扮演鹿弟弟者，教师应留意指导： 制造性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到绝望，从惋惜到快乐的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。 、扮演黄莺、微风者教师留意指导： 表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的幸福和欢乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和欢乐，当别人有了幸福和欢乐，自己也深感快乐”这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点

16、问题，到达了“水到渠成”之目的。 二年级下册教学反思 6 雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的奇妙。 一、 在课文开头时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。 让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了根底。 二、 注意生字词的教学。 依据低年级学生的年龄特征，留意力简单分散，再加上字词教学本身就比拟枯燥，因此我采纳了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参加其中，气氛也比拟高涨

17、，获得的效果也不错。 三、图文结合，朗读感悟。 本教材中安排了两幅插图，在此根底上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮忙学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的挨次来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了挨次，让学生根据课文描写的挨次重新摆一摆，盼望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清晰，简单与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的精确，把这句话读好

18、。 四、体会悟趣，训练词句。 这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展现图像，然后追问： 从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采纳创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开头，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的风光变化，然后启发学生追溯全文，从

19、而避开逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文好像是最快捷，也易于让学生承受，在次根底上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩，用得正确。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，有很多令人不满足的地方。第一个最大的问题就是心里素养较差，缺乏调控力量，紧急心情贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性，使整堂课显得特别沉闷。练习用“越来越_”句式说话时，学生的思路没翻开，没有准时地进展引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随便性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育力量欠缺的问题。我深知，在教

20、学方面，我还有许多需要努力学习和改良的地方，例如：语言根本功、一般话、字的书写等等。 二年级下册教学反思 7 期中后，其次轮听评课活动开头了，我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第16课雷雨一课。低年级听评课小组的五位教师对我的教学内容进展了听评课指导。 雷雨一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，让学生

21、自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。 一、图文结合，朗读感悟。 用形象的图画帮忙学生理解课文是低年级学生所需要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云黑沉沉”、“树叶一动也不动”、“知了一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越

22、亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。 二、注意积存，加强运用 这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比拟抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观看，很快就能答复：“垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进展了词语的训练： 金黄的稻谷（ ）下头 苹果从树上（ ）下来 叶子从树上（ ）下来 兔子的耳朵从头上（ ）下来 又如“闪电越来

23、越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越越”进展训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（ ）越来越亮；（ ）越来越响；乌云（ ）；风（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积存了词语。 三、多样形式，指导背诵 背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解力量和表达力量，是学生积存语言的重要途径。雷雨一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积存的佳作。课堂上，通过展现图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生有了扶手就能顺当地背诵出内容。 四、反思缺乏，提升自我 讲完课，结合教师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在许多缺乏：一是许多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅

24、。二是朗读时，还要让更多的学生参加其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合教师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位教师多学习，细心打造生本课堂，提高教学效率。 二年级下册教学反思 8 语文课程标准（试验稿）指出：“语文教学要留意语言的积存、感悟和运用，留意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”本课时我重点从以下几方面训练： 1.从说到写 从说到写，主要包括以下的“文”与“道”： （1）说一说“丑小鸭”的名字是怎样来的。（2）以貌取人对不对？（3）丑小鸭为什么要离家出走？这样做对吗？（4）我会用“洁白的羽毛、美丽的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等词语说一说，写一写。说话写话时

25、，可以用一个词语，也可以用多个词语；可以说一句话，也可以说几句话，但必需与别人的不一样。 2.连词成句 假如说这节课前25分钟阅读教学的点拨引导，是一种教学手段，那么后面的15分钟时间的“连词成句”小练笔活动，就是教学的目的所在用活用实教材，开展“连词成句，提升技能”读写结合教学研讨，更好地解决小学低年级学生写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题，激发他们写话的兴趣，拓展他们的制造性思维，更好地为中高年级习作学习打下根底。这个教学环节，主要表达在以下的一些过程： （1）齐读语句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。b.他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然观察镜子似的湖面上，映

26、出了一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。 （2）学生独立地用“洁白的羽毛、美丽的影子”与“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短语写话。（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。） （3）把自己的小练笔读给同学听，仔细倾听别人的意见。（最好把自己的小练笔交给听课的教师看，仔细倾听教师的评价。） 3.作业展现 这个环节，主要是随堂反应“连词成句”小练笔的状况，让学生学有身边的典范。本课我有两点提示孩子： 1、丑小鸭为何会变天鹅？ 丑小鸭为何会变天鹅？他是有前提条件的这原来就是一只天鹅蛋。受童话故事丑小鸭的影响，人们或多或少会浮想联翩：什么时候，自己也会变成漂亮的天鹅呢？作为教师，我们是很有

27、必要向学生们作出正确指引的。 2、离家出走是不对的。 他为什么要离家出走？这样做对吗？ 提示：我们不要盲目向丑小鸭学中小学生离家出走是肯定不行的。 （丑小鸭离开家后的生活好吗？） （也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。） 二年级下册教学反思 9 植物妈妈有方法是一篇特别有儿童趣味的文章。孩子们在读的时候很简单进入角色。在读到“四海为家”一句时，孩子们都放慢了速度，当我问为什么要这样读的时候，学生依据自己理讲解：地方很远许多，所以时间要花的多，所以应当读得慢些。看来孩子们虽然不知道这个词的详细意义，可是他们已经能够依据上下文来理解了，并把自己的理解融入到朗读中来，我很快乐。 二年级下册教学

28、反思 10 小树快长高是二年级下册其次课的一节以唱歌、表演为主的新授课，对于二年级这个年龄阶段的学生来说，激发培育音乐兴趣、引导体验音乐美感、鼓舞参加制造性的音乐实践活动，是本阶段总的教学目标。 因此在设计本课时，我的教学思路是从听觉入手，教师以提问题为前提，注意学生情感体验，使学生积极主动而富有制造性的进展歌曲学习活动。 首先从创设情境导入新课：嘀哩嘀哩是学生们最最熟识的歌曲，为吸引学生留意力，引发兴趣，师生在音乐的伴奏下共同在春天这个美妙的季节里活动活动筋骨（师生律动），创设一种气氛、情境，学生们积极地表现，抓住时机我以春天是一个植树的季节为话题，为学生们种上一棵“欢乐成长树”很自然得导入

29、了新课。 其次在音乐互动中充分感受体验歌曲：在这一环节中我特别注意学生的歌词朗读，由于正确、有感情、有节奏地朗读特别有利于学生的演唱。 教师首先让学生自读，然后再让一个学生朗读，最终教师有节奏地朗读，让学生来仿读，这时学生再来学唱歌曲就会得心应手、水到渠成。 在歌曲处理局部，首先通过教师动情的范唱，来感染学生、激发学习歌曲的欲望。 紧接着教师转过身去让学生倾听，区分哪一种声音好听。用嬉戏“你是我的小镜子”的形式让学生知道好的表情就会发出好的声音。我们唱歌的时候应当以情带声，培育良好的唱歌习惯。 二年级下册教学反思 11 俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学村居一课时，我先把学生带入一个青草萋萋

30、、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这漂亮的春天里，采纳了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、竞赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的根底上，教师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮忙下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地制造出古诗所特有的意境。 在整堂课的教学中，教师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中制造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课完毕了，但古诗的韵味永存。 语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生把握学习古诗的方法，就是语文学科

31、工具性的详细表达。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。 从咏柳整堂课的教学来看，流程进展得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的熟悉，以及从对柳树的观看到布满奇异的想象所表达出的对春的无限的喜爱之情，课堂中呈现得都很好。缺乏之处是，教师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，教师为辅。在以后的教学中，肯定要突出学生的主体性。 二年级下册教学反思 12 听其他教师说过平移和旋转是本册教学的一个难点，尤其是在方格纸上平移图形。也听过许多教师公开课讲平移和旋转这一课，精巧的课件，条理清

32、晰的引导让人折服。前几天我就开头思索该怎么上这节课？用课件还是教具还是让学生自学课本？ 今日，我是这样来教学这一节课的： 1、从一两个生活事例引导学生熟悉什么是平移，什么是旋转。 2、说说生活中的平移和旋转现象。 3、利用小黑板上的方格和两个彩纸做成的小房子进展平移。平移几次后，引导学生争论：向右平移5格时，两座小房子之间是不是空5格？为什么？引导学生总结出：数方格时要从原来房子的左边到目的地的左边，右边到右边即要对应。 4、自学课本41页，先独立完成，再同桌沟通平移的方法。 5、完成书上练习十的作业。 无心插柳柳成荫。本节课的教学过程中，有两个亮点： 1、孩子们对平移和旋转感性熟悉比拟丰富。

33、如洗衣机洗衣服是旋转，转笔刀削铅笔是旋转，螃蟹移到是平移，插门这种运动是平移等。 2、学生们通过实际操作对在方格纸上平移图形这局部内容把握得较好。 适合的就是最好的，教学也是这样的：不同的内容可能需要不同的教学手段来展现，比方今日的平移学生通过实物操作效果可能比多媒体的演示更直观，更简单实现从形象到抽象的过渡。 二年级下册教学反思 13 本课的教学目标是让学生在观赏、观看和分析节节虫形状的根底上，了解节节虫的重复排列特点，并充分利用生活中的各种材料，运用多种技法，大胆创新，设计、制作既精致又富有想象力的节节虫，通过本课学习让学生充分感受到美术设计和制作带来的乐趣。 学生在节节虫的设计制作实践中

34、，体验到设想、规划、创意、程序、制作、完善等一系列设计和工艺流程。学生通过观看和体验的方式，初步把握详细的技法来实现自己的设计意图，如剪、折、穿、贴、卷、系、叠等根本技能，形成肯定的动手操作力量，实现自己创作节节虫的设计设想。在这一过程中，学生可以渐渐养成爱观看、急躁、细致等内在学习品质以及创新意识。 本课在教学中重点引导学生感受各种材料的特性，让学生尝试有意识的收集、选择媒材，能够关注、利用身边的废旧材料进展简洁的组合，到达重复排列的效果，通过自己的设计和装饰使之焕然一新，成为好玩、好看的工艺品，进而激发学生对美术学习的兴趣和自信。 节节虫制作方法的重点在于引导学生观看教材第13页的一组用彩

35、纸通过卷、粘、剪、穿连等方法制作节节虫的步骤图，让学生了解卷、粘、剪、穿连等根本制作方法和步骤。在教学过程中，学生通过识图了解制作方法，我也结合视频教学，示范等方法展现其他的制作技法，以丰富学生的制作技能，到达举一反三的学习效果。 本课在教学实践中消失了学生制作时间比拟紧急的状况，针对这种状况我一方面帮忙学生理清制作挨次，提高制作效率，一方面提倡动作快的学生在完成自己的作品制作后，去帮忙动作慢的学生，使学生团结合作，快速高效的完成了作品的设计和制作。 二年级下册教学反思 14 租船这一课是在学生能正确计算有余数除法的根底上，帮忙学生学会敏捷运用有余数除法的有关学问，来解决生活中的简洁实际问题。

36、“生活中到处有数学”，依据课程标准的理念，本节课充分地表达数学与实际生活的亲密联系。 “租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题。在教这一课时,我是通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关学问,让学生通过这一课的学习以后能解决一些简洁的实际问题.在教学时,我先演示课件图,让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思索的根底上,进展小组沟通;你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回答下列问题。 学生都知道要利用有余数除法的学问来计算，可是在最终的“答”这一环节就消失了问题，大局部学生都想214=5(条)1(人)，

37、所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有学生对于安排的合理性把握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思时还存在肯定的难度，不会写答。所以在上课应尽量多给学生一些主动探究的空间，多设计一些动手操作的嬉戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。本节课的缺乏是：学生在练习时探究的空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大局部孩子根本上都已经会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解 “最多”、至少“的意思时还存在肯定的难度，所以不会写答。所以教师在上课应尽量多给学生一些主动探究的空间，多设计一些动手操作的嬉戏和活

38、动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。 二年级下册教学反思 15 识字5是人教版小学语文其次册教材第五组的第一课，以深受学生欢送的猜谜语方式呈现。这组教材的训练主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的好方法”。猜谜语是寓学问性、趣味性、哲理性于一体的学习方式，能使学生主动参加，积极开动脑筋。本课所选的三首谜语，生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。教学中，我充分利用教材的趣味性，让学生读读、想想、猜猜，在活动中轻松识字，在实践中总结猜谜窍门。反思教学流程，主要表现在以下几个方面。 一、顺学而导，以学定教 教学这一课，我始终坚守“以学生为主体”的原则。无论是课前的谈话，教学中的

39、猜谜识字，还是最终的指导写字，我均是先引导学生自己观看、思索，在学生有所发觉的根底上赐予点拨，顺学而导，以学定教，让学生在怀疑处豁然开朗。 二、表达了识字教学的特色 总体来看，这节识字课，我较好地表达了识字教学的特色。 1、注意了识字方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中，我特殊注意方法的指导，以达“教是为了不教”的境地。如：上课伊始，我让学生自由读文，圈诞生字之后，便引导学生回忆以前所学的识字方法，再让同学们用自己最喜爱的识字方法记住刚刚圈出的生字。这一看似寻常的回忆识字方法的环节，不仅为学生快速记忆生字找到了捷径，还有意培育了学生归纳方法、查找捷径的意识，以达提高课堂教学效率的目标

40、。又如猜谜环节，学生猜完第一则谜语之后，我帮忙学生归纳出猜谜语的小窍门，再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字，学生不仅运用了方法，还进一步稳固了生字。反复强调方法，让学生意识到，做任何事情都得留意方法。慢慢地，学生会养成主动发觉和归纳方法的习惯。 2、做到了在语境中识字。识字教学是特别枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、好玩起来，我选择了利用语境。如出示带生字的词语，让学生在词语中识字；再把词放入句子，引导学生在句子中稳固生字；接着又回到课文，让孩子们在读文的过程中连续识字。这样，学生没有了硬性的识字任务，却在反复与生字见面的过程中记住了它，可以说做到了“字不离词，词不离句，句不离段。”

41、 3、把识字与生活严密结合。识字教学的主要任务是识字，但教学中，我们不能为识字而识字，而应在引导识字的同时培育学生的语感，活泼学生的思维。识字5中有很多抽象的、难以理解的带生字的词语，如：团结、力气、相互、敬重、相遇、纯洁等，为了让学生轻松理解它们，我把这些词语置入孩子们的生活。如：利用孩子们熟识的拔河图片帮忙理解“团结”和“力气”；()利用每天上课时的师生问好场景帮忙理解“相互”和“敬重”；用做手势的方法引导理解“相遇”；用每天见面的纯洁水引导理解“纯洁”这样，把理解词语与学生的生活联系起来，不仅降低了理解难度，还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面，进而会运用词语，提高口头表达力量。

42、 4、随时渗透生活中识字的意识，拓宽学生识字的外延。课前谈话环节，我设计了一个“猜教师名字”的嬉戏。这一看似不经意的嬉戏，专心有二：第一，让学生明白，生活中留意留心，到处可以识字；其二，学会观看，开动脑筋，可以解决许多意想不到的困难，刚好连接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时，我以给“青”字加偏旁的方法，拓展出了很多新字，而这些字大多是孩子们在生活中熟悉的，此时，孩子品尝了生活中识字的欢乐，今后会更加积极、主动。 三、注意了语文力量和语文素养的培育 这节识字课教学中，我没有止步于识字，而是利用识字培育了孩子的语文力量，提升了语文素养。如教完其次则谜语后，我出示了一幅秋景图，让学生认真观看后说

43、出图上的内容，再引导学生说说看到图片想到了哪些词语。这一环节，不仅培育了学生的观看力量，还训练了学生的想象、归纳力量和口头表达力量。指导写“最”字时，我让学生先观看最字由哪几局部组成，再仿照“量”的谜语，给“最”编个谜语。这一编谜语环节，又在无形中训练了学生组织语言的力量。 总之，这一节课，我细心设计每一个教学细节，让枯燥的识字课接近了生动和好玩，自己感觉还比拟胜利。但认真回味，依旧存在许多缺乏，有待今后进一步改良。 1、虽说注意了“以学生为主体”，但为了呈现所谓的“完善”，也没能“心中只有学生”。如开火车读词时，有一两个同学不会，我理应让全部同学都会了再进展下一环节，但因怕耽搁了时间，我只当时教读一遍了事。若能在嬉戏完毕后出示卡片再一次稳固，效果可能会更好。 2、学习方式单一，没能呈现多样化。如初识生字时，若能采纳小组合作的学习方式，就充分利用了优质学生资源，帮扶了困难学生。猜谜语时，若能让学生先以小组为单位沟通猜的过程，不仅能让学生表达得更流畅，还能照看到全部的学生。低年级识字教学反思识字教学反思