二年级语文红领巾真好教案样本（汇总3篇）.docx

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1、 二年级语文红领巾真好教案样本（汇总3篇） “红领巾”真好 1、学问目标： 熟悉8个生字，会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、力量目标： 进展朗读力量，促进语言积存。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3、情感目标： 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。 三、教学重点、难点 重点 ：学习生字新词，朗读背诵课文 难点：懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。 四、教法与学法 这是二年级的课文，面对的学生已熟悉了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体帮助法、情感朗读理解法等方法教学,引导

2、学生自学、争论、沟通,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.学生的学法采纳自读自悟、合作探究进展指导。 五、教学流程 在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标，主要从四个方面进展教学 (一)媒体导课，激发兴趣。 奇怪是小学生的天性，只有抓住学生的奇怪心，便能激发学生的学习兴趣。我依据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下根底。因此,一开头就把多媒体设计为：出示课文中的插图,配上小鸟在天上飞的动画和小鸟叽叽喳喳奇妙悦耳的叫声.由师提问，在

3、动画中你观察了什么?听见了什么?小鸟和少先队员之间毕竟发生了怎样的故事?引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 (二)嬉戏激趣、稳固识字 新课标指出:学生是学习和进展的主体，我们应依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织沟通识字记字方法，为学生打好阅读写作根底.因此课上我设计了摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活泼

4、起来。在熟悉生字时,通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,生字宝宝带着它们的朋友坐着云彩来了,只要你大声叫出它们的名字,它们就会消失在你面前,和你成为好朋友的.这样的识字环节不仅富好玩味性,而且激发了学生的学习兴趣.而后通过嬉戏引导学生依据自己的认字阅历，说说自己是怎样熟悉、记住这些汉字的,轻而易举地突破了教学重点. (三)自读课文，感悟体验 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读。读的形式敏捷多样：自由读

5、、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱.在学生读熟的根底上设计分小组朗读。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。如，是谁在赞扬红领巾真好?对这个问题，我们抓住这几个句子进展感悟。“早晨,谁最欢乐?是得意的小鸟.叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛.”(这句话写出了鸟儿的活泼和欢乐);再如，为什么说红领巾真好?对这个问题，我们抓住下面的句子进展感悟：“他们来放鸟巢,小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句

6、话写出少先队员们为了爱惜小鸟,给小鸟送来了鸟巢,鸟儿们赞扬他们真好.让学生体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐. 有爱鸟护鸟的意识.在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演力量，到达了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育.解决了教学的难点. (四)积存运用，拓展延长 1、沟通关于鸟类的学问。在新课程中特别注意培育学生收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让学生了解了关于鸟类的学问。 2、学习课文后，想一想除了爱惜小鸟，我们应还应当爱护哪些小动物呢? 二年级语文红领巾真好教案样本2 “红领巾”真好 一、说教材。 “红领巾”真好是一首清爽美丽的儿童诗，读到

7、这首小诗，如同翻开一幅清爽动人的画卷，置身其间，仿佛看到小鸟在唱歌。内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 二、说学生。 我们班的同学经过一年来的学习，已经有了肯定的自学力量和肯定的朗读水平，语言表达力量很强。 三、说教学目标。 依据课程标准结合学生实际，设计如下目标： 1.学问和力量目标：学会本课9个生字和9个词语，熟悉7个字。 2.过程和方法目标：教师引导学生自主识字，合作沟通，发觉识字规律。借助

8、媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3.情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。 四、说教法学法。 教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，留意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法： 1谈话激趣法;2整体阅读法;3情境教学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 五、说重难点。 重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要爱护鸟类。 难

9、点：了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好? 六、说教学流程。 为了到达这个目标，我细心设计了如下的教学设计。 (一)看图导入。 1.大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么?这是什么时间? 2.请学生完整地表达图意。课文是怎样描述的?快到文中找答案吧! (二)初读课文 1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正错误的读音。 2.画出不懂的词语。 (三)检查初读状况 1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示学生留意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。 2.指名分节朗读课文，读后评议，注

10、音订正错误读音。 (四)朗读感悟，指导背诵。 1.学习第一小节。 (1)自由读，说说这小节告知了我们什么?(林中的小鸟最欢乐。) (2)议答：从哪里可以看出小鸟最欢乐? (结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边一边”想象小鸟无忧无虑、自由拘束生活的情景。)用“得意”说一句话。 (3)指导朗读。要用轻松开心的语气来读，表达出小鸟们自由拘束的生活。 2.学习其次小节。 (1)自由读，说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活泼。) (2)质疑解疑。 什么是活泼?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟特别活泼，还可结合小朋友生活实际理解。) 它们在忙些什么?(捕获害虫、爱护翠绿的树苗。) (3)指导

11、朗读，要读得快些，表达出小鸟在劳碌地捉害虫。 3.学习第三小节。 (1)小声读，想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。 (2)师生共同争论沟通。 重点理解： “红领巾”指谁?(看图理解，指少先队员。) 为什么说“红领巾”真好? (少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。) 练习朗读。读出赞扬的语气。 (五)找出规律，指导背诵。 看看这三节诗有没有相像的地方，反复诵读，练习背诵。 (六)稳固识字，指导写字。 1、做嬉戏稳固识字。 2、读自编小短文，稳固识字。 3、写字指导。 (七)布置课外活动 1、向学生

12、介绍几种宝贵的鸟类，激发他们爱鸟护鸟的情感。 2、在课外阅读十万个为什么或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。 (八)小结。 同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱惜这些得意的小生灵吧。 七、说板书设计。 小鸟 机智 活泼 捕获害虫 红领巾 钉鸟巢 爱护小鸟 总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长期保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的进展，让学生学有所得，在轻松、开心中体会情感，进展语言。 二年级语

13、文红领巾真好教案样本3 “红领巾”真好 教材分析 这是一首清爽动人的小诗。课文用拟人的手法为我们呈现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的得意和活泼，突出了小鸟的自由拘束和捕获害虫的本事。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱惜和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了爱护生态环境，制止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱惜小鸟。 教学目标 1.熟悉8个生字，会写8个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3.积存词语，会用aabb形式和“( )的( )”的形式来进展词语积存。初步熟悉引号的不同用法。 4.有爱鸟护鸟的

14、意识，感受人与自然和谐相处的欢乐! 教学重难点 教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积存。 教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。 设计理念： 低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积存词语。 教学过程 一、导入 1.导入语：孩子们胸前的红领巾真艳丽!快，把它摆放端正。嗯，更精神了!教师要送给大家一句话，认真听：教师面前坐着一群得意的“红领巾”!知道这群“红领巾”是谁吗?对啊，就是你们!真聪慧，咱们这群“红领巾”真好!(板书：“红领巾”真好)今日我们学习的课文中也

15、有一群“红领巾”，这里的“红领巾”不是指我们脖子上戴的红领巾，而是我们这群戴红领巾的少先队员，所以我们要给它加上引号! 2.谁情愿看着课题来夸夸自己?(指名读)我们一起来夸夸自己吧!(齐读课题) 3.今日我们学习的课文中也有一群“红领巾”，我们赶快去和他们熟悉一下吧。 二、初读感知 这请大家翻开语文书126页26课，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。 1.学生自读课文 2.反应：(小朋友们真棒，现在要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。) 活泼机智鸟巢梳理扑棱棱(变音：lnglng)abb式的后面两个字读第一声。 叽叽喳喳蹦蹦跳跳(这组词语有什么特点?aabb，这样的词语你还会

16、说吗?)(花花绿绿明明白白热喧闹闹轻轻松松) 蓬松的羽毛得意的小鸟机智的小鸟翠绿的树苗崭新的木牌 学习“牌”，除了木牌，还有什么牌?(纸牌、门牌、奖牌); (这些词语又有什么特点?的，这样的词组会使文章更加生动、活泼、详细) 3.谁情愿用自己的朗读把得意的小鸟带给大家?(分自然段朗读)其余同学思索：这是一群怎样的小鸟? 反应：得意欢乐 机智活泼 (板书) 三、由词学文 1、学习第三段 我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢! 1).读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的? 2).读好感慨句：“红领巾”真好! 3).小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢? (1)做鸟巢 学习“巢”;你想为小鸟

17、做一个怎样的巢?(暖和温和安全) 小朋友们很有爱心，我们都盼望小鸟有一个暖和、舒适的家。 (2)树木牌 出示词组：崭新的木牌;木牌上写着请爱惜小鸟，这是要告知那些要损害小鸟的人(读好感慨句：请爱惜小鸟!) 4).齐读第三段(感谢之情) 师：我们为什么要爱护小鸟呢?这是一群怎样的小鸟?(指板书读) 2.学习第一段 (1)你从什么地方感受到这是一群得意的小鸟?(自由读第一段) (2)哪些词语中让你感受到了小鸟的得意? 出示：叽叽喳喳：(出示词语，读) a这个词语有什么特点?(这是仿照小鸟叫声的词语，我们叫它象声词)生活中还有许多表示声音的词语?比方泉水叮叮咚冬，鞭炮声劈劈啪啪，还有吗? b小鸟们叽

18、叽喳喳地在干什么呢?(预设引导：唱歌，真欢乐，读出小鸟的欢乐，你肯定是一只欢乐的百灵鸟;说静静话，我说叽叽，你说喳喳，多好玩啊;鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊!) c小鸟们叽叽喳喳地叫声多悦耳啊，请你读好这段话。 出示：蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢?哦多轻松啊，多么自由拘束的生活啊!指名读出轻快 读：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 你会用“一会儿一会儿”说话吗? 出示：蓬松的羽毛：(理解蓬松的羽毛：早上小鸟刚起床，像小朋友一样要梳理一下蓬松的羽毛。你还会说“蓬松的”(小草棉花头发棉被) (3)读好这段话(多得意的小鸟啊!它们欢乐地唱歌，蹦跳，无忧无虑、自由拘束地生活，多么开心呀，让

19、我们带着开心的心情读好这段话。) 指名读(评：多得意的小鸟呀!多么欢乐的小鸟呀!) (4)小结：我们刚刚通过读词语的方法读懂了小鸟的得意，下面这一段我们也要用这种好方法来学习。 3.学习其次段 这还是一群怎样的小鸟? (1)自读其次段，找找从哪些词语可以看出小鸟的机智、活泼? a“扑棱棱”这是小鸟飞行时的动作，肯定要读得轻松机智(指名读)做做动作(很有力度);它们这么活泼是为了捕获害虫，爱护翠绿的树苗 b 师：“小鸟小鸟，你们扑棱棱，飞来飞去干什么”(捉害虫) 师：小鸟小鸟，你飞来飞去捉害虫觉得累吗?(不累)你为什么会觉得不累呢?(捕获害虫，爱护翠绿的树苗)你真是一只勤劳的小鸟。 小鸟这么活泼

20、是为了捕获害虫，爱护翠绿的树苗。 师：一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫。有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟机智的眼睛。小鸟真是人类的好帮手，森林的小卫士。 (2)指导朗读：为了表达小鸟捕获害虫时特别劳碌，我们在朗读时速度要稍快些。我们一起来读一遍。(指名读、评议、再指名读) (3)师生合作读 师：早晨，林中谁最欢乐? 师：小鸟在干什么? 师：早晨，林中谁最活泼? 师：小鸟在干什么? 师：早晨，林中谁来得最早? 师：红领巾在干什么? 5.齐读全文(让我们用朗读来表达心声) 四、拓展迁移 有了小鸟的树林布满了生气，有了小动物的世界是那样的生气勃勃，孩子们你们看：早晨还有哪些小动物来报到呢?(出示图片：猴子、松鼠，青蛙、) 出示诗行，( )，( )最( ) ( )，( ) ( )。 小组合作说，指名说，