二年级数学角的初步认识教案5篇.docx

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1、 二年级数学角的初步认识教案5篇 二年级数学角的初步熟悉教案篇1 教学目标： 1、合生活情境使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中识别角，了解数学和日常生活的联系。培育学生初步的观看力量、想象力量和空间观念。 3、在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通力量，增加学生学习数学的信念。 重点难点： 1、知道角的各局部名称，学会用直尺画角。 2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：出示教材第38页主题图，你能找出我

2、们学过的平面图形吗? 指名学生汇报。 师：你能从图中找出角吗? 指名学生汇报，课件闪动角。 二、动手操作，探究新知 1、熟悉角及各局部名称 (1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的) (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处) 学生小组内争论并相互指指看。(学生会指着两条边) (3)观看比照，知道角的特征。 通过大家的想象和认真观看，我们得到了很多的角，下面教师请大家再认真地观看课件的演示，看看这些角都有哪些一样的地方? 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边) 我

3、们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习： (1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“”，不是角的打“” 2、比一比，感知角的大小 教师演示滑动角，请同学们看教师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件) 学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比拟角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?教师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)学生尝试画一画

4、，教师巡察，指导。 指明学生说说怎么画的。 (3)师：为了让学生能标准正确地操作，请学生思索两个问题：画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。画角时要画些什么，进一步稳固角的特点。 (4)用课件演示画角的过程，沟通画角的挨次：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比拟好的作品展现，赐予充分的确定。 三、稳固练习，拓展应用 1、师：设计了数角的检测练习，进一步稳固对角的熟悉。接着让学生指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体外表上找出角，感受到生活中到处都有数学，调动了学生学习的自主性、

5、积极性。 四、课堂总结，内化提升 今日这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回忆反思谈收获，从而到达内化于心的效果。 二年级数学角的初步熟悉教案篇2 教学目标 1.初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2.初步学会用直尺画角。 3.培育学生动手操作力量，使学生体会到数学来源于实践的思想。 教学重点 初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。 教学难点 使学生初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 教学过程 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步熟悉”】 1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何

6、图形？ 2.等同学做出答复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角） 5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，毕竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟悉”。板书课题：角的初步熟悉。 二、新授。 1.初步感知角。 （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角。 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的

7、演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。 （4）全员操作。边说边摸，指出一个角。 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。 （6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。） 2.折角。 （1）教师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前预备好的纸（外形不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。 （3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些

8、图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）教师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。 （5）教师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称。 （6）争论。说一说身边的角。 3.演示活动角。 （1）问：再观看黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小） （2）问：通过观看，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比拟出来的？ （3）问：角的确是有大有小的，毕竟该怎样比拟角的大小呢？ （4）教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角

9、的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。 （5）师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。 （6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】 （7）教学画角的方法。 【演示课件“画角的方法”】全体观看画角的过程，然后请同学总结画角的方法。 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边） 让学生根据上面的步骤画一个角。教师巡察画角的过

10、程是否正确。 三、归纳提高。 1.问：通过刚刚的讨论，说一说你有什么收获？（我们熟悉了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。） 2.练习。 四。质疑沟通。 1.问：除去教师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么教师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（依据学生说和问的状况，酌情补充下面的内容） （1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角 （2）趣味学问：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数。（详见扩展资料“放大镜不能放大角”） （3）角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，

11、可以拼摆出许多漂亮多变的图案，有效的利用角，还可以节省装修修的材料，降低装修的本钱。 2.自由沟通。 五、布置作业（略） 板书设计 教案点评： 本教案是关于“角的熟悉”这局部内容的一个教学设计。 教学新课前，通过演示动画到达提高学生兴趣、导入新课的双重成效。 教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学学问生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种观赏动画的、轻松的心情进展学习。 二年级数学角的初步熟悉教案篇3 【教学内容】 人教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册第三单元角的初步熟悉和说说做做，练习八第13题。 【教学目标】 1学问目标：初步熟悉角，知道角的各

12、局部名称；会初步比拟角的大小；学会用尺子画角。 2力量目标：培育学生初步的观看力量和动手操作力量；进展学生独立学习力量和制造意识。 3情感目标：创设公平和谐、积极向上的学习气氛，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。 【教学重点、难点】 初步熟悉角的本质特征；画角。 【教具、学具】 三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规章白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。 【教学过程】 一、谈话引入课题 出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步熟悉。 从学生的熟悉根底动身，引入课题自然流畅，学生易承受。 二、研讨互学 师：同学们对角肯定都特别熟识

13、，那么请你想想在生活中曾留意到哪些物体上有角。 1让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位沟通，最终展现） 通过观看生活中的角，丰富学生对角的感性熟悉。 师：今日来了一位新朋友，它也要学习角的熟悉，知道它是谁吗？ 电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯挡住了它的去路说：小马，你是个聪慧的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位相互说说，然后电脑演示各种角。） 以生动好玩的动画故事（小马学习角）为线索，绽开对角这个图形的研讨，将抽象的数学学问形象化，静态的学问动态化，直观、形象地呈现学问的形成过程

14、，这样有助于吸引学生的留意力，启迪学生的思维，使学生主动去探究问题，发觉规律。然后通过让学生依次观看红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体外表的角，到达初步建立角的表象的目的。 师：小马熟悉了角特别快乐，牛伯伯告知它：在我们的生活中许多的物体上都有角，你过了河，要时刻留意发觉生活中的角。小马快乐地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发觉了一张不规章的纸，小马想：这上面有角吗？ 2让学生折角。 3摸一摸角的感觉，体会角的特征。（板书） 4用折好的角比着在纸上画角。 5课件演示怎样画角。 6说说角的组成。 7让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。） 8师：同学们，小马连续往前走，这回它更加

15、认真地观看，所以它又发觉了生活中的许多角，你想看看吗？（电脑出示） 师小结：像这些图形，我们都叫它角。（回忆、强调学生一开头折的一些模糊性的角及在比画上的错误。） 从引导学生观看实物中的角开头，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里，帮忙学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 三、拓展练习 1认一认，辨一辨。 2比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。） 由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明

16、角的大小与什么有关。 让学生从熟悉静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征，这也就到达了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。 3摆角。（用三根小棒摆出三个角） 4打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角最大。） 这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培育学生学习数学的兴趣。 四、教师小结（回忆本节课所学过的学问） 1师：闭上眼睛想想，今日教师和同学们一起讨论了有关角的哪些学问，想想角是什么样子的，它由哪几局部组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。 2质疑问难。 这既是本节课的一个总结回忆与整理

17、，又是一个很好的放松活动，盼望学生能从本节课中受益。 二年级数学角的初步熟悉教案篇4 教材简析： 这局部教材是在学生已初步熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形根底上进展学习的，也是其次学段进一步学习角和其他平面图形的相关学问的根底。这是学生第一次熟悉角，具有特别重要的地位。 教学目标： 1、结合详细情境初步熟悉角，知道角各局部的名称；能借助三角板熟悉直角，会用直角符号把直角表示出来；会用简洁的方法比拟角的大小，初步学会画角。 2、在熟悉角的过程中，培育观看、想象、动手操作和抽象思维力量，进展初步的空间观念。 3、体会身边到处有数学，感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的兴趣。 教

18、学重难点： 会用直角符号把直角表示出来；会用简洁的方法比拟角的大小，初步学会画角。 教法： 情景导入、谈话。学法：争论合作、自主探究 教学预备； 三角板、直尺、课件 教学过程： 一、联系生活，导入新课 （一）教师活动： 谈话： （1）同学们，在日常生活中，我们常常会见到很多物体，他们的面的外形是不同的，像黑板的面是什么外形的？ （2）嬉戏中魔方的面是什么外形的？ （3）红领巾的面呢？ （4）长方形、正方形、三角形都是平面图形，今日我们再来学习一个新的平面图形-角 （板书课题：熟悉角） （二）、学生活动： 生：长方形 生：正方形 生：三角形 二、创设情境，探究新知 （1）课件出示情景图：同学们，

19、从图上你看到了什么？ （2）现在请你拿出三角板、钟面等物体，在小组中相互指一指、说一说他们的角在哪里。 （3）教师正确指导指角的方法。 （4）熟悉“角”的各局部名称并板书 （5）学生观看情景图。 说情景，并在图中找角 （6）学生小组中合作学习。 （7）学生指角，感受角。（让学生亲身感受到角的特点和外形） （8）学生利用三角板指出“角”的各局部名称。 三、做角、感悟角的大小 教师为你们预备了一些材料，请你们依据自己的需要，自由选择，想方法做一个角好吗？ 教师巡察指导。 （1）学生小组内动手做角。（放轻音乐） （2）学生以小组为单位，将所做的角展现看。 四、组织练习，拓展延长 1、请你找出我们四周

20、物风光上的一个角。（让学生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中到处都有数学） 2、请你说出角是由哪几局部组成的。（明确角的特性） 3、请你用学过的学问来做一个角。（动手做角，让学生更加懂得角的特性） 4、自主练习2。 5、请你数出下面图形共有几个角。 学生边指边说 生：顶点、边 学生独立完成练习 五、全课 通过一节课的学习，你有哪些收获呢？ 1、学生谈收获。 2、你们的收获真不少，其实我们的身边处处有数学学问，盼望你们课下多观看，将得到的收获应用到学习和生活中去，好吗？ 六、课后反思： 本节课结合学生熟识的物体，通过复习学过的平面图形导入新课，将新学问的学习建立在学生原有的生活阅历和学问背景

21、之上，学生感到熟识、亲切，激发了学生参加学习的欲望。熟悉角后，教师充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松开心的气氛中稳固学问，积存活动阅历。学生谈自己的收获，教师帮忙学生进一步体会数学在我们的身边，我们的身边时时到处都有数学。 二年级数学角的初步熟悉教案篇5 第一课时 教学目标 ： 1、学问目标：初步熟悉角，知道角的各局部名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。 2、力量目标：培育学生动手操作力量，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中识别角。 3、情感目标：培育学生学习数学的兴趣，以及仔细倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想. 教

22、学重点：初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会画角和能从实物或平面图形中识别角。 教学难点：初步熟悉到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。 教具学具 ：课件、手工纸、活动角。 教学流程 一、创设情境，导入新课： 师：在上周五我们学校进行了盛大的少先队员入队仪式，在入队仪式上，高年级的哥哥姐姐为一年级的同学佩带了红领巾（红领巾是红旗的一角，我们要爱惜国旗爱惜红领巾）。出示一条红领巾在黑板上，从红领巾上有我们以前学过的什么图形？ 生：三角形。 师：对，三角形是我们以前学过的平面图形中的一种。在三角形中你能找到什么？ 生：角。 师：角也是平面图形中的一种，这节课我们就来学习和讨论角。 板书：角

23、的初步熟悉。 二、联系实际，整体感知角。 1、 师：角无处不在，在我们的校园中就有许多，不信你就试着找找吧！（多媒体演示：漂亮校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角） 2、师：同学们观看得很认真，找到了这么多角。在我们的日常生活中很多物品上也有角，我们一起来看看。（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，指出在物品上显出角） 3、师：在我们的教室中也有角你能找一找，并试着把它找出来吗 三、抽象图形，形成表象。 1、指名指角。 2、师：刚刚通过同学们指的角，教师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？ 生：不是，这是个点。

24、3、师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？（学生思索）哪位同学能将数学书上的角指给同学看看？ 4、想看看教师是怎样指得吗？（师示范指角） 5、师：请同学们从身边选取一个角，像教师这样来指一指。 四、自主探究，制造角 1、师：刚刚我们熟悉了角，你们想不想自己动手制造一个角。 2、学生用不规章的纸折角。 3、集体沟通自己制造的角，完整的指出每个角。 4、摸摸你折的角有什么感觉和发觉？ 5、学生汇报。 6、师：尖尖的地方是角的顶点，两条直直的线是角的边。 五、动手操作，画画角 1、其实，在我们的生活中还有许多物体的外表中有角，只要擅长观看，你就会发觉

25、。师：你能尝试画一个角吗？ 2、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。（课件演示） 3、学生尝试画角，指几名同学板画。（学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。） 小结：角是由一个顶点和两条边组成的 六、嬉戏活动，比比角 师：想玩嬉戏吗？我们就来玩一个超级变变变的嬉戏。 1、师：变变变，把角变大，变更大。变变变，把角变小，变更小。 2、小组内玩这个嬉戏，并说说发觉了什么？ 3、指名汇报：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。 4、同桌两人把角张开同样的角度，看看会发觉什么？ 5、生汇报：角的大小和边的长短无关。 6、师总结。 七、稳固练习。 课件演示；练习八中第7题。 八、课堂总结。 同学们，这节课我们一起熟悉了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了许多的角，其实，只要你擅长观看，生活中到处都有数学。