二年级语文下册《充气雨衣》教案一等奖.docx

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1、 二年级语文下册充气雨衣教案一等奖 1、二年级语文下册充气雨衣教案一等奖 作为一名教学工，时常会需要预备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级语文下册充气雨衣教案范文，盼望对大家有所帮忙。 教学目标： 、学习课文，知道充气雨衣是怎么创造的。 、想一想日常生活用品还有哪些需要改良的地方，提出来和大家共同争论。 教学重难点： 、通过朗读了解充气雨衣是怎样创造的.。 、联系日常生活，争论日常生活用品需要改良的地方。 教学预备： 制作简洁的课件。 教学过程： 一、课前疹测 、检查生字的认读，听写生字。 、说说课文讲了一个什么故事？

2、二、质疑解难 探究学习 、默读课文，划出不明白的地方。 、开火车接读课文。 （读课文后知道什么，想说什么？） 、读课文说说小林为什么要做充气雨衣？受到什么启发？ 学习的过程中演示课件：一般雨衣旋转起来的裙子塑料救生圈充气雨衣。 、指名读课文，边读边想：你喜爱这件充气雨衣吗？为什么？你怎么赞扬小林？ 、小结： 小林遇到难题肯动脑筋，擅长思索，擅长观看，想方法解决问题，真了不起。 、思索争论： 你还有比小林更好的方法吗？ 怎么使想发变成现实？ 三、朗读品尝，表达情感 、画出文中自己喜爱的句子，反复练读。 、组内赛读。 、出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。 美丽，有用的充气雨衣穿在身上，可真

3、神气！让我们一起来夸夸小林吧！ 四、想象创新，鼓励延长 、你们肯定想成为小小的创造家，想一想：日常生活用品中有哪些要改良的地方？ 、同学们，只要你们擅长观看，勤于思索，亲自动手实践，肯定回成为了不起的创造家。教师等着使用你们的创造新产品，信任这一天肯定会到来。 板书设计： 充气雨衣 小林 旋转起来的裙子塑料救生圈充气雨衣 2、二年级语文下册充气雨衣教案一等奖 课前透视 这是一篇略读课文，主要讲小林细心观看生活，勤于动脑动手创造充气雨衣的事。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较简单，要留意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动好玩的读书和稳固识字的活动。同时还要

4、充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。 对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经受，但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借，进一步培育学生遇事专心思索，不断实践的好品质。 教学目标： 1.会认14个生字。 2.学习默读课文，粗知故事的大意。 3.想想生活中还有哪些日常用品需要改良。 教学重点： 抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思索，感悟小林遇事专心思索，不断实践的好品质。 信息资料： 生字卡片、充气雨衣的图片。 课时安排： 两课时 第一课时 切入举偶 1图片导入。出示充气雨衣的图片：你们知道这是什么吗？（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤

5、腿了，你知道它是怎样创造的吗？ 2、谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中玩耍，真像一幅漂亮的画。不过，美中的足的.是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好方法。 （板书课题）学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？ 【从生活中常见的小事切入，更简单激发学生主动探究的积极性。】 对话平台 感知 1、自由读文，画诞生字，读准字音，读通句子。 2、再读文，思索：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。 3、指名读文，正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。 识字 1、互做监视员：俩人合作，一人读一自然段，相互

6、监视字音是否读准，相互帮忙正音。 2、“开火车”全班轮读生字。 3、“静静话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人静静读给对方听。 4、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，其次个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。 【针对本课生字字形简单，字音难记的特点，采纳多种复现方式，增加了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。】 默读 默读课文。思索：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？ 【此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，假如一次没读懂，可再次默读思索。同时抓住重点问题进展思索，也能够快速地帮忙学生粗知课文大意

7、。】 沟通 1、小组内沟通：充气雨衣是怎样创造的？ 2、沟通汇报，在沟通过程中重点引导这几个方面。 小林创造的灵感来自哪里?读读有关句子。 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 随着美丽的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子缓缓张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”慢慢模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈开头吹气，叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。 读好小林想的句子。 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 怎样才能解决这个难题呢？小林始终在想啊想 引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“始终”

8、说明什么？“”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 （3）读好小林做的句子，体验创造过程的苦恼和欢乐。 【抓住课文重点，通过沟通小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思索”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。】 练习 1、写出和“渐渐”意思相近的词语。 2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比拟一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。 3、把本课中美丽的词语积存下来。 其次课时 复习 1、用多种方式检查生字。 2、读读写小林创造充气雨衣灵感的句子。 复述 1、学生根据小林“看、想、做”的创造挨次，用自己的话说说创造的过程。 2、实行

9、多种形式复述：练习指名复述分组竞赛 【在默读的根底上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积存语言。】 拓展 1、你从“充气雨衣”的创造得到了什么启发？ 2、你喜爱小林吗？为什么？ 【通过小林的创造“充气雨衣”，引导学生深入思索，并留心观看生活，培育勇于实践的好品质。】 实践 1.在日常生活中，留意发觉还有哪些不便之处，动手改良一下。 2.响应课后学习伙伴的建议，做个小制作。 【语文课程标准指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培育学生的语文实践力量”。此环节进一步开发文本资源，引导学生观看生活，动手实践。】 伴教锦囊 阅读在线： 走马灯为什么会

10、转 茅以升七岁那年的元宵节，他们家买了许多灯笼，有圆形的，方形的，还有两个棱柱形的走马灯。走马灯一个挂在墙上，一个挂在堂屋中心。走马灯中间有一个轴，轴上有个可以旋转的小轮子，轴心插上红通通的蜡烛，轮子四周插上彩色的纸人和纸马。蜡烛上方有个风叶，蜡烛点燃以后，热气往上冲，使风叶转动，带动轮子旋转起来，轮子四周的纸人和纸马也飞速地旋转起来了。光明的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，像活动的电影一样好玩。 走马灯像磁石一样把茅以升吸引住了。他仰着脖子，抬着头，不刺眼地盯着走马灯，越看越入迷。 “小人、小马怎么会转呀？”茅以升奇怪地问大人。大人告知他：“是蜡烛的热气熏的。” 听了答复，茅以升把挂在

11、墙上的走马灯拿下来，噗的一声，吹灭了蜡烛，小人、小马越跑越慢，最终停了下来。 “那么，怎么才能让小人、小马跑得快一些呢？”他又提出一个问题。大人告知他：“热气大，小人、小马跑得就快。”于是，他又拿来一支蜡烛，两支同时点燃。果真，小人、小马飞一样转起来 这天晚上，茅以升过得特殊快乐。虽然，他不完全懂得走马灯转动的科学道理，但是，走马灯引起了他对科学的兴趣，他开头想：科学，多么有意思啊！ 3、二年级语文下册充气雨衣教案一等奖 【教学目标】 、正确流利的朗读并理解课文。 、熟悉本课个生字。 、培育学生的创新意识、创新力量及动口、动手的力量。 【教学过程】 一、谈话导入 通过师生共同谈论芝麻开门激起学

12、生的求知欲进入下一环节教学。 二、初读感知 、出示课文。 、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。 、订正发音错误，如：膝、缝、假。 、在学生能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的字、词，使学生在读中正音、记形。 三、再读课文、深入理解 、以合作小组读课文。 、同组内相互提问，完成自己能解决的”问题。 、全班沟通有疑问的内容，教师赐予适当引导。 、口语训练：假如你见到了小林，会对他说些什么？ 四、联系实际、大胆创新 、想想日常生活用品中有哪些需要改良。 、局部同学沟通自己的创新设想。 五、弹性作业、课外延长 把课上自己的设想动手做一做，我们将在班内随时进展展览，评出

13、小创造家。 4、二年级语文下册充气雨衣教案一等奖 作为一名无私奉献的教师，经常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应当怎么写才好呢？下面是小编整理的二年级语文充气雨衣公开课教案，盼望能够帮忙到大家。 充气雨衣是人教版二年级下册第四单元的一篇阅读课文，因此，本课应当大胆放手，以同学自学为主完成学习任务。 【教学目标】 、正确流利的”朗读并理解课文。 、认知本课个生字。 、培育同学的创新意识、创新力量及动口、动手的力量。 【教学过程】 一、谈话导入 通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。 二、初读感知 、出示课文。 、让同学

14、自由读课文，先要求同学读通每段，再读通全文，初步感知课文。 、订正发音错误，如：“膝、缝、假”。 、在同学能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的字、词，使同学在读中正音、记形。 三、再读课文、深入理解 、以合作小组读课文。 、同组内相互提问，完成自身能解决的问题。 、全班沟通有疑问的内容，教师赐予适当引导。 、口语训练：“假设你见到了小林，会对他说些什么？” 四、联系实际、大胆创新 、想想日常生活用品中有哪些需要改良。 、局部同学沟通自身的创新设想。 五、弹性作业、课外延长 把课上自身的设想动手做一做，俺们将在班内随时进展展览，评出“小创造家”。 5、二年级语文下册充气雨衣教案一等奖 教学目

15、标: 亲近自然感悟自然,并表达感受 教学重点: 亲近自然感悟自然,并表达感受 教学难点: 亲近自然感悟自然,并表达感受 教学用具: 课件 教学方法: 导析法 教学过程: 学习“大舞台“之“花海流连. 一、学生读“花海流连“ 1.学生自读,明确其内容及活动要求。 2.学生沟通自读感悟二 (1)“赏花姿“养花.与家人一起观赏。 (2)“解花语“花代表祝愿,花种不同,代表的祝愿也不同。你知道哪些花语? (3)“赞花魂“花似人也有她的”品质、精神。唱一首花的赞歌或吟一首小诗。 二、教师引导 1.展现一盆花,与同学们一起观赏,教师指导学生留意观赏花的色、香、形。(1)这种花具有什么特点,能表达什么语意。

16、 (2)教师吟诵有关这种花的小诗。 2.学生沟通观赏体会。 三、学生“赏花姿“解花语“赞花魂“ 1.学生展现自己的盆花。 2.学生“解花语“,吟诗或唱歌来“赞花魂“。 3.学生评议,教师点评。 4.学生完善自己的小诗或赞歌。 四、活动小结 将本节课的收获,归纳总结一下,与同学们共赏吧。 板书设计： 赏花姿 解花语 赞花魂 6、二年级语文下册充气雨衣教学反思 这是一篇略读课文，我放手让学生自学。板书课题：充气雨衣。提问：让我们一起来看看充气雨衣的创造者是怎么想与怎么做的？ 抓住两个问题：1、小林在创造充气雨衣时，有几处绝妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？带着问题带着笔学生开头细读课文。 在自学

17、的根底上，小林想的地方有三处。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是问题又来了，抓住“叠”。三是心想，抓住“代替”。学生一下子就能找出来。而第四自然段中，“随着美丽的乐曲，看着裙子像花伞，然后联想到雨衣。这是小林小创造的动力。而且这一句的语言文字上，写得相当不错，因此，我就着重抓好这句的教学。 同样的方法，完全放手让学生找出两处“做”。再标出动词。在小组里合作争论沟通。汇报反应时,小结出:想就是动脑,做是动手,然后回到单元主题,做一个生活的有心人,多思索多实践这样才有所创造,有所制造. 一堂课也就将这篇文章完毕下来了。我上完了，感觉很轻松。我信任学生也是。 7、二年级语文下册充气房子的教学反思 学

18、校为了全面落实新课程改革，优化课堂构造，也为了促进教师的教学水平的提高，加快教师的专业成长，引进了河南省先进的教育模式：三疑三探，让教师加强学习，领悟其精华，并运用于自己的教育教学中，不断提高课堂教学的效率。 通过对三疑三探这一教学模式的学习，我知晓了她的教学步骤：设疑自探，解疑合探，质疑再探和拓展运用，也熟悉到了她的.优越性：促使学生学会主动提出问题，独立思索问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑，擅长表达的良好品质和习惯。 领导在思索，在布置，教师在摸索，在实践。我却在想：低年级的孩子他们的理论水平，学问构造非常有限，他们懂得如何设疑，设什么疑吗？又懂怎么探，探什么吗？所以在教学中，我从未完

19、整使用这种教学模式。虽然在我的教学中也有“疑”和“探”，可用得最多的是教师“疑”学生“探”。 充气房子是一篇浅显而好玩的科普说明文，文章想我们介绍了充气房子这一现代建筑的优点，让学生初步了解现代科技的迅猛进展。在备课时我就在想：充气游泳圈，充气蹦蹦床学生对充气制品并不生疏，但充气房子，那确定新奇学生对于新奇事物不是都有剧烈的奇怪心吗？何不尝试一下三疑三探的教学模式呢？于是查阅资料，设计课堂面对学生反复消失的错误，表现不太理智。娟娟是第三个站起来读字组词的，“liang辆，ka卡，辆卡”。让她同桌帮她范读一次，再让她读“liang辆（一辆）ka卡（辆卡）”。我气得用手指敲她的头。很快意识到我的失

20、态。在“描描写写”一项训练时，我始终关注着她，她表现不太自信，跃跃欲试，把手举起一点点又放下，我指名让她读，这次读得正确，声音也较洪亮。我问：“同学们，娟娟这次读得好不好？”“好”，“那我们把赞美的大拇指送给她。”小姑娘笑了。 虽然准时挽回了错误，可在那一刻我究竟损害了学生那颗稚嫩的自尊心。但愿不会留下什么阴影。 生什么气呀，学生的智力本身就是有差异的，面对学困生，有生气的那个时间，给她讲清晰不就好了吗？干吗要把课堂上有限的时间用来和学生生气呢？ 巧引：“充气房子是什么样子呢？”周盈说：“我见过。我在公园里见过。我在上面蹦着玩，有长颈鹿，大象”“房子是能够住人的。你见到的房子有人住吗？”“没有

21、。”“那是大型的充气玩具。明白吗？” 8、小学二年级语文下册语文园地四教学反思 本次口语交际和写话是本组教材的重要组成局部，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将本组课文所学到的学问和力量进展迁移，培育他们自主合作探究的力量。 口语交际和写话的内容比拟广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。因此，教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采纳多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的.趣味性，使语文学习更

22、加生动好玩。 本节课需要留意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要依据自己把握的状况，就学生写话中存在的共同问题赐予指导，对有进步的学生赐予鼓舞。 9、语文A版二年级语文下册摘星星教学反思 今日的研修学习到了郭思乐教授的“生本教育”，所谓的生本教育是以“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的仆人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 郭教授的“生本教育”让我领悟到了教育的本质，更让我看到了构建高效课堂的的方向。 我在几年前教过一年二年级的语文，语文课程标准

23、 对二年级的孩子已经规定了写话的要求，所以我在一周会布置两三次日记。到了二年级孩子们已经能够写完整的句子，但是不能很好的把自己的熟悉和感受写出来。我正苦于找不到好的方法时我们学到了数星星的孩子，陪孩子们数完星星，我想到了今日的日记是：摘下一颗星星，用三两句话写出摘星星的经过。 郭教授认为，生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力气，通过学生的力气来显示教师的力气。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度表达在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”

24、，就不是生本课堂。 其次天的早上我就预备了一节日记指导课。首先，我让孩子们沟通前一天晚上的摘星星的经受。课堂上，孩子们有的心情特别低落，有的兴高采烈，沟通的特别充分。我每到一个小组，孩子们就拉着我不放，有的说，爸爸搬了梯子在楼顶上我还是够不到；有的说我没够到星星就手工做了一颗星星还涂上了颜色；有的说，我没够到星星，但是上网查到星星离我们很远很远，知道了许多学问 看到孩子们布满感情的的沟通，我知道了孩子们为了摘星星颇费了一番周折，确定有很多话说也有了各种情感。我对孩子们说，现在就把昨天的经受，熟悉和想法写下来，结果都写得特别精彩。 最终我对孩子们说，以后写日记，就把一天最想说的话说出来，最想表达

25、的情感表达出来，写出你在生活中最有感受的东西就可以了。后来孩子们再写日记就有话写，写出精彩的语言了。 郭教授的生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力气，通过学生的力气来显示教师的力气。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度表达在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。 当读到这些的时候，进一步印证了我对“升本课堂”高效课堂的解读，孩子们真正成了学习的仆人，通过孩子们自主的学习，真正实现高效课堂。 10、语文A版二年级语文下册课

26、文聪慧的阿凡提教学反思 聪慧的阿凡提是主题“中国娃”的一节语言活动。依据主题而设计了活动目标：理解故事内容，知道阿凡提是一个机灵英勇的新疆维吾尔族人；了解少数民族的聪慧才智。增进喜爱少数民族的情感。依据活动的目标我首先在活动的导入局部是先跟孩子介绍了阿凡提这个人，介绍的时候重点是要突出阿凡提是我国新疆维吾尔族人，然后是幼儿学说新疆维吾尔族。但是开头介绍的时候漏了这个句介绍。所以在介绍完后我问幼儿阿凡提是哪里人时，他们都答复不上来。这时候我就跟他们强调了下阿凡提是新疆维吾尔族人，在故事的结尾局部，我又问了他们阿凡提是什么地方的人时，他们都能答复上来了。这时候我就准时的表扬了一下他们。在活动的其次

27、环节是幼儿观赏故事并理解故事内容。首先我让幼儿倾听了一遍故事。听完故事我就提问了，故事的题目是什么？有一个幼儿很聪慧，很好的答复了我的问题，并表扬了他，还让别的幼儿一起学说了题目聪慧的阿凡提。在其次个环节我利用四张图片叙述故事，帮忙幼儿理解故事，在故事里大官和阿凡提的对话时，我又用生动的语言让幼儿学习他们的对话，在这个时候幼儿的兴趣很深厚，他们的学的很仔细。幼儿正是通过表演这种感性的学习方式，运用了 “气概汹汹”和“目瞪口呆”这两个词语的形象、情味和意蕴，也正是通过这样的感性方式，“气概汹汹”和“目瞪口呆”这两个词，让他们对故事的理解更加透彻。 在活动的”第三环节个环节是让幼儿完整叙述故事一遍

28、的，但是由于时间关系，我就省略了这一环节。 就本次活动而言，这是一节比拟好玩的语言活动，语言生动形象，幼儿的兴趣也比拟深厚。在这个活动中幼儿都是很感兴趣的，但是也有几个淘气的幼儿总是爱抢嘴，做小动作。在本次活动中，有几个小朋友总是能很好的答复我的问题，所以在活动中对于幼儿的关注度还需要增加。在对于幼儿课堂纪律方面还要加强，有几个幼儿会了，不等于全部的幼儿都会，所以关注的对象还要更全面。 11、语文S版三年级语文下册第十二次微笑教学反思 今日，我与同学们共同学习了第十二次微笑这篇课文，文中叙述的是一位空姐和一位乘客之间的故事：飞机起飞前，乘客提出需要开水吃药，空姐告知等飞机飞稳当了再吃药比拟便利

29、。结果，空姐由于工作劳碌而疏忽了这件事，使得乘客为此极为生气。空姐始终以微笑面对，反复致歉，但乘客均未理解。最终，飞机马上降落时，乘客想要投诉这位空姐，空姐依旧以微笑相待，并最终一次致以恳切的歉意，最终化干戈为玉帛，乘客把投诉信改成了表扬信。 课堂上，我引领大家走入文本，通过朗读去感悟人物内心的变化，并且组织小组合作学习，按课后习题要求找出描写乘客态度前后变化的相关句子，与空姐的每次表现做比照，从中感悟人物内心。汇报时，大局部同学都能抓住关键词句来分析，比方乘客的“请不理睬脸色一变”，空姐的“面带微笑当心翼翼请”等，从中体会到两人之间的态度和内心。其间，一生问道：“课题写十二次微笑，为什么课文

30、中一共只消失了四次呢？”这个话题立刻得到了其他同学的认同，大家都以怀疑的眼神看着我。此时我说：“能发觉这个问题的都是认真阅读的”好孩子，懂得质疑就是一种阅读的好习惯。”接着，我引导同学们在课文第5自然段找到了答案，让大家了解到这一段中的“每次”一词代表了空姐的9次微笑，而其它三段中写的微笑都是详细的，这就是详略得当的写作技巧。至此，同学们才恍然大悟，同时也进一步深刻明白了有详有略的写作才是技巧。 课堂上，还有同学提出对乘客的固执态度表示反感，同时又为空姐感到委屈。对此，同学们绽开了剧烈的辩论，我让大家在小组里进展了一番各抒己见的沟通，让大家都有了表达的时机，之前那些感动心情就自然而然地淡化了。

31、这时，我又引导同学们梳理了一遍乘客与空姐前后态度的表现，尤其是空姐的最终一次赔礼，让大家语气朗读了好几次，从中感悟空姐当时的心情。结果，有同学说道：“空姐不想被投诉，所以始终真诚地赔礼，这最终一次赔礼让乘客原谅了她，我觉得这位空姐很聪慧。”还有一位同学说：“从这个故事我明白了，遇到困难不要任凭放弃，肯定要坚持究竟，就像这位空姐那样做最终的努力，不是解决了这次困难吗？”听完，我带头鼓起了掌，同时说道：“对！我们要学会坚持，信任自己。人生当中，有些时机稍纵即逝，有时机就要准时抓住，去制造属于自己的奇迹。” 12、语文充气雨衣教学反思 充气雨衣这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观看生活，勤于动脑动手

32、创造充气雨衣的事。我鼓舞学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。 文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较简单，因此识字环节中留意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动好玩的读书和稳固识字的活动。如：“静静话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人静静读给对方听；“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，其次个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。 这样针对本课生字字形简单，字音难记的特点，采纳多种复现方式，增加了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。 在感悟课文时，对于小林遇到的难题，

33、孩子们或多或少都有过类似的经受，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培育学生遇事专心思索，不断实践的好品质。 要培育学生的阅读力量，教师的有效引导是特别必要的.。因此，默读课文时思索：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度，假如一次没读懂，可再次默读思索。同时抓住重点问题进展思索，也能够快速地帮忙学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过沟通小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思索”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此根底上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的创造得到了什么启发？在日常生活中，留意发觉还有哪些不便之处，动手改良一下”通过这样的指引，引导学生深入思索，并留心观看生活，培育勇于实践的好品质。 语文课程标准指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培育学生的语文实践力量”。这样的设计进一步开发文本资源，引导学生观看生活，动手实践。 二年级语文下册充气雨衣教案一等奖这篇文章共30355字。