乘法的初步认识教学反思（3篇）.docx

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1、 乘法的初步认识教学反思（通用3篇）乘法的初步熟悉教学反思1 新教材中“乘法的初步熟悉”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教学中已不再强调乘数与被乘数这方面的学问，同时消失了两个乘法算式。教学时我把教材做了一个转变，在二（2）班上课时我开头就说今日我们先来作一个嬉戏，学生立刻很来劲，连着问我做什么，我说做一个摆小棒的嬉戏。看谁摆的又多又好。学生开头动手摆，图形各种各样特别富有想像力。我看到有几个小朋友摆了几个一样的图形心中大喜。时机来了！我抓紧提问你们能提出数学问题并计算吗？创设情境，开展摆小棒嬉戏。这是本节课的中心环节。学生用小棒创作出了漂亮的作品，让学生提出问题并计算自己一

2、共用了多少根小棒，从而列出很多一样加数连加的算式。 通过观看这些加法算式，并让学生想像：假如连续摆下去，摆100个图案，所列的加法算式会怎么样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了充分的感性熟悉的根底上再让学生积极开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，探究出一种比拟简洁的表示方法，然后再依据学生讨论探究的状况、学生的展现汇报状况由教师引出乘法。这样教学避开了教师灌输学问，学生只能被动承受的状况。让学生自己想方法简化加法算式，制造新的表示方法，学生在充分参加简化的过程后，教师再适时地引出乘法。学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利

3、体验的过程，使学生真正成为了数学学习的仆人。 接着我把教材所展现的一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的。学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。教学时放手让学生找出图中的有关乘法的场景。学生兴趣很高，并且也有许多小朋友说出乘法和他所代表的意义，充分表达出学生的思索、共性和创新，激发了学生的学习兴趣，使其感受胜利的愉悦。 整节课在孩子们的主动学习中比拟好的完成了教学任务。 乘法的初步熟悉教学反思2 在与小白乡进展的教研活动中，我讲了二年级的乘法的初步熟悉这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的学问，在新

4、课的导入时，我主要是利用学生已有的学问为根底，提问学生有关乘法你们了解哪些学问？学生从各个方面说，首先教师对学生已有的学问做一个了解。其次为提醒“一样加数”和“求几个一样加数的和”的意义为新学问的学习作了铺垫。奇妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。本节课教学中，充分信任学生的力量，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，教师让学生算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让学生自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的观看比拟发觉加数一样时可以改写成乘法算式，加数不同时不能直接改写成乘法。在学生动手操作的根底上，熟悉乘法，建立乘法的概念

5、。放手让学生自己尝试，培育学生的学习力量。 加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个一样加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比拟简便。简便在写法与读法上。通过观看、比拟和概括，到达初步熟悉乘法的目的，并培育学生分析、综合、抽象、概括的思维力量。细心设计的练习，避开了集中练习对学生造成的疲惫感，特殊是在课的末尾安排用自己喜爱的方法表示“52”的意义，将趣味性、制造性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的熟悉，同时也让学生体会到学习数学的乐趣。由于给了学生自由发挥的空间，学生的心情饱满，参加面广，思维活泼，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效果特别好。 本节课主要

6、的问题是我没有把握好学生自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的练习时间紧，这说明教师还是对学生的力量不是太了解，就这一点也盼望和其他教师们共同探讨讨论一下。 乘法的初步熟悉教学反思3 今日学习了乘法的初步熟悉，这是学生第一次正式接触乘法。教师用书上是这样设计的本节课的：导课环节是出示游乐场的情境图，让学生说一说发觉了哪些数学信息。我在一年级暑假就布置学生背诵过乘法口诀表，我想许多学生肯定对乘法有了初步的熟悉，因此，我在出示游乐场图时，先问学生对于乘法你都了解哪些学问呢？没想到学生的答复让我特别惊喜，他们的学问面真的特别广。王晨赫说：教师，我知道，加法可以写成乘法，我立刻问他：全部的加

7、法都能写成乘法吗？许多学生立刻说：不行，那种一样的数加法才能写成乘法，于是我立刻在黑板上写了几个加法算式，有的是一样数连加的，有的是任意数的加法算式，许多学生立刻推断出哪些能写成乘法，哪些不能。王铄渊说：教师，我知道，加法是初级的，乘法高级。其他学生听不懂什么意思，我立刻结合刚刚的加法和乘法算式让他们比照，学生发觉3+3+3+3+3+3=，6个3相加只需要写成63，乘法算式很简洁，原来乘法高级是由于乘法算式简洁。 不用教师特意讲解，通过这两个学生的精彩观点，许多学生已经对于乘法的意义、作用有了初步的熟悉。这时我又出示了游乐场的情境图，学生很轻松地就列出了相应的加法和乘法算式求每一项一共有几人。 这节课学生学得特别快乐，平常上课不爱发言的王铄渊、丁兆松、尚祺晗等一些学生都主动举手，学习终点很足，看来，教师信任学生，给学生发挥的空间，让他们利用自己已经把握的学问学习新知，就能充分培育他们的自信念，让他们喜爱学习，主动学习。