乡下人家教学反思2.docx

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1、 乡下人家教学反思乡下人家教学反思1 教学目标 1.自主学习字词，会认“构、冠“等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、挨次、朴实、按例、率领、如果”等词语。 2.自读感悟，想象乡村迷人的风光，受到美的熏陶。 3.揣摩美丽的语句，学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 5.体会对乡下人家、对农村生活的喜爱之情。 教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的憧憬和喜爱之情。 教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 第一课时 1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等

2、15个生字，理解字义， 教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、挨次、朴实、按例、率领、如果”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章构造。 3.自读感悟，品尝乡村美景，受到美的熏陶。 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2】出示课文插图，观看并思索：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 2.看完图片，你们肯定知道咱们今日要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请 同学们分小组沟通一下自己对乡村的感知。 预设1：乡村很漂亮，空气很清爽。 预设2：乡村很好玩，有许多动物，还有许多庄稼和花儿 今日，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。 2

3、.简介【出示课件3】 陈醉云，闻名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术顽强的拓荒者，而且也是一位顽强英勇的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎清楚、用词精练而含蓄。著有寒星集乡下人家爱的乐章和醉云集等。 二、自列文，解柠词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】: 新课教学会认字：构冠朴实率倘附捣绘谐 (1)生字学习 读准字音：留意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。 其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，

4、还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二 (2)书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】: 会写字：构饰蹲凤序例率觅耸 踏倘绘谐寄眠 准字音： 读准平舌音“耸“，翘舌音“饰、率”，边音“例” 写指导：【出示课件6】 “构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字, “觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤、序”是半包围的字。 “蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的局部。 “率”中间的局部笔画较多，留意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的局部。 “谐”左右构造，左窄右宽，留意第三笔是撇，第四笔是竖提。 （3）词语理解【出示课件7-8】 装饰：起修饰美化作用的物品。

5、 时令：季节、季节。 朴实：质朴;无文彩；俭仆，不浪费。 独特：特有的，特殊的，独一无二、与众不同的。 按例：照样;遵照常例。 如果：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于假如、假使。多用于书而语。 和谐：在事态进展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。 三、再读感知，理清构造 1.学生大声朗读课文，想想：假如给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10 3.小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 （板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图） 四、细读课文，找出全文中心段 1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡

6、下人家的特点？用铅笔作上记号。 2.沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。出示课件1。 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3.全班齐读最终一节，理解“独特“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。 学生争论后，师小结： “独特”是指“独有的，与众不同的“：“迷人”是说“吸引人二 这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最终一小节，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人” “独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。 五、课堂总

7、结，再现课文“出示课件12 1.乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟教师一起读读吧！ 孟浩然过故人庄： 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 其次课时 教学目标 1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。 2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 一、复习字词，导入课文 上节课，教师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！ 1.

8、复习本课重点字词。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好连接，又是让学生重温乡村的漂亮风光，激发情感，为学习新课做好预备。 二、体验情感，学习方法 带着学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.那我们先从第一自然段开头指名读，其他同学边听边留意这一段一共有几句话，并思索每一句主要写的是什么。【出示课件14】 （1）汇报沟通 第一句：门前搭架 其次句：花落结瓜 第三句：装饰得意 （2）这第三句话句子比拟长，究竟是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。 乡下人家总爱

9、在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培育学生的概括力量。 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 有没有不理解的地方？ 预设：为什么说装饰比石狮子得意？ 预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜亮得意。 门前的瓜架这么特殊，这么得意，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？ 指名读。 2.学习其次自然段，指名读。 (1)这一段有几句话，分别都写了什么？ (3句，第一句种

10、花(花)：其次句种竹(竹)：第三句看笋)力量。 依据学生答复，板书：种花种竹 (2)那你们喜爱这里的花呢，还是喜爱这里的竹呢？有喜爱花的有喜爱竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？ 这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方 预设：是一对反义词，开得美所以华美，在农家显得朴实。 写竹子的有两句，第一句很简洁，一读就懂。其次句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】 几场春雨过后，到那里走走，你经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。 预设：竹笋像小孩子一样淘气得意，渐渐从土里探出头来。 指名读，齐读。 (2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦！谁来夸？

11、 生：我们这有漂亮的花，花能报时间。 生：有得意的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？） （3）此时假如让你用一个字概括，你会用什么?（好风光） 板书：好风光 （4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？ 三、抒发情感，学习方法 （学生在学会方法的根底上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。） 1.看来同学们已经根本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要留意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。 （1）学生自学，师巡察指导， （2）学生

12、汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】 随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中心。 红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。 2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进展品读的呢？ 说得这么好，那你们的脑海中确定也消失了一些有意思的情景吧，谁来跟大家共享一下？ 预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的闲适、他们做的好梦 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家布满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有悄悄不语的，有喧闹玩耍的一一，还有闲适愉快的，真是一片盎然生气。我是越来越喜爱乡下人家了，你们是不是也

13、喜爱上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的宠爱一起读最终一段。 4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？ (2)学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？ 随机板书：独特迷人风景好 (3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何？ 可以用什么词？(舒服，爽) 随机板书：乡下人家心欢畅 (4)从这段话中，你体会到了想要表达的 思想感情是什么？【出示课件19】 预设：表达了对乡村生活的喜爱和赞美，对质朴、和善、勤劳的乡下人家的喜爱之情。 课堂小结： 学习了本文，我们观赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴

14、、欢乐的生活，不禁心生憧憬之情。 2.课外延长：(小练笔) 你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习的一些写法：比方详细描写的方法，抓住景物的特点进展描写，比照的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜爱的一处景物。教师信任你们肯定会写得很美，很有特色的。课堂延长，训练学生的写话力量，运用本课学习的表达的方法，学以致用。 作业题的布置是为了让学生勤于积存，提高语文素养。 2-W2乡下人家【出示课件21】 屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图) 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中心。（鸡鸭觅食图） 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图

15、月夜睡梦图） 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。 教学反思 胜利之处： 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下方面： 一、初文，整体感知。 “兴趣是最好的教师。”首先让学生用喜爱的方式初读课文，并在此根底上，扫清字词障碍。培育学生的自主阅读力量，把握生字词，能够读通课文，为理解课文打下根底。其次让学生默读课文，找出描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家风光的美。 二、研读品尝，学习阅读方法。 这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提

16、炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主沟通学习下面的局部，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 三、回忆整体，感悟中心。 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝，最终再回到这条主线上来。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 缺乏之处， 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏如下： 班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光

17、，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清爽秀美，也不能吸引他们，学生沟通时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的缘由造成的。其次学生的读后感悟力量比拟强，但朗读再现的力量较弱。 今后应当在学生理解课文的根底上，在教师的带动引导下，学会感情朗读。 乡下人家教学反思2 【学习目标】 、熟悉个生字，学会个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 、学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 【教学的重点】 是引导学生感受乡村生活的美妙。 【

18、教学难点】 了解课文在空间、时间上穿插表达的挨次。 【教学预备】 、搜集有关农村生活的资料。 、制作幻灯片。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 （初读课文，学习生字词） 略。 其次课时 教学过程 一、激趣导入新课 、出示多媒体课件，观赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的风光？看了之后，你有什么感受？ 、谈话沟通。 、师激情谈话导入： 看到这样自然亲切、美丽舒适的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今日我们随一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！ （师板书课题，生齐读课题） 二、整体感知 、再读课文： 读了课文，你有什么感受？ 、读后流交。 、

19、梳理整合，浓缩场景。 过渡： 笔下的乡村生活是如此的自然亲切，美丽舒适，其实也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第到地自然段，选一个你喜爱的场景，试一试用自己的话概括地说一说。 用简练的语言概括每一个场景： 学生代表发言，教师指导点拨。 教师依据学生答复，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天黄昏图，秋天月夜图 三、研读品尝，感受乡村生活的美 、品读课文： 前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。 、同桌合作学习

20、，感受乡村生活的美 、全班沟通，教师相机点拨，品尝乡村生活的美 第一幅图（第一自然段） 、生谈自己的感受，师梳理 、抓住重点词理解课文： “装饰”的含义（、联系生活实际） 在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。 、通过比照写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了” 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到？有什么感觉？ 通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。 、指导朗读： 自由读，指名读。 其次幅图（其次自然段） 、学生

21、汇报，教师梳理 、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示投影）” 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应当换成“长” （引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处） 体会读句子： 假如将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。（引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快） 、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。 第三幅图：（第三四自然段） 、学生汇报，教师梳理 、学生体会读：“从他们的房前屋后走过.在场地上大踏步地走来走去。” （引导学生再次体会拟人的好处，感受对这只公鸡的宠爱。感受到对农家生活

22、的喜爱。） 、积存背诵：指名背；再指名背，师生评议。 、指导学生有感情的朗读。 四、指导学生自学五、六自然段 、选择喜爱的段，选择自己喜爱的方式，喜爱读的练习有感情的读，喜爱的积存背诵的就练习背诵。 、学习成果汇报： 五、整体回忆 、师小节： 刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，美丽舒适，所以发出这样的感慨：齐读课文的最终一节， 、师生齐读最终一节。 、引导总结的写作手法，学习擅长观看，擅长体会生活的写作习惯。 六、拓展延长 、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣： （附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡

23、闲适拘束，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜美，最美乡下人家。） 、布置作业： 自学“阅读链接”。 【板书】 瓜藤攀檐图 自然 鲜花竹笋图 亲切 拟人 乡下人家 鸡鸭觅食图 得意 挨次 夏天黄昏图 美丽 生活 秋天月夜图 【教学反思】 通过教学乡下人家这篇课文，我感觉有两个方面做的特别的好：一是表达了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。 一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜爱的地方给大家推举，在推举之后，确定也有喜爱同一个地方的孩子，之后一起沟通、争论，这又表达出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问题。而教师只是一个课堂学习中的组织者、

24、引导者 二、在阅读教学中，加强朗读的训练 朗读对于提高语言表达力量，进展形象思维，提高作文力量，提高阅读教学的效率都都着非常重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的： 、让学生自由选择适合自己的阅读方式： 语文课程标准指出：语文课必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的奇怪心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜爱的内容，以自己喜爱的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积存的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜

25、爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题生气特别活泼。 、给学生学会理解课文内容的方法： 四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动

26、、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习的写作方法。 、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读力量： 如：每读一边遍都有不同的任务和要求。 初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章构造，梳理文章脉络。 精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感气氛，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解力量和朗读水平的作用。 总之，回忆反思整个教学过程，我认为根本上到达了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整

27、节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其多读书，多积存好词佳句。 乡下人家教学反思3 乡下人家是一篇美丽的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最终一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发觉，前面6个自然段中， 1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林； 3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母

28、鸡、公鸡和鸭子； 5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家风光的描绘看似无序，实则有序，这序不但表达为描写的景物是从静到动，从物到人的，也表达为从描述乡下人家风光独特迷人到乡下人家生活气氛独特迷人，也就是从物质到精神的序列。它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。这篇文章的语言特别美丽，简洁明快，活泼幽默，到处流露出对乡下人家的宠爱之情，这份宠爱甚至可以说是偏爱，想必也是久居繁华喧嚣的都市，因而对安静、质朴、闲适、舒缓的乡村生活布满了憧憬和留恋。语文课程标准指出：语文课必需依据学生身心进展和语文学习的特点

29、，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的奇怪心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜爱的内容，以自己喜爱的方式读。 在阅读中，加强朗读训练：、让学生自由选择适合自己的阅读方式。、给学生学会理解课文内容的方法。、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读力量本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 乡下人家教学反思4 乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋

30、、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自荷畹拿篮品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积存、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点： 一、一条主线 陈醉云的乡下人家构造清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有夏牙斫獾拇示洹诮萄校沂贾瘴埔惶踔飨撸“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来

31、进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 二、多种方法 四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的比照中，感受到别有幽默一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“假如你是小笋芽，从土里探出头来，观察了什么?会说什么?”使学生体会到拟人化手法运用的奇妙。 三

32、、朗读再现 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，最终的观赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 在课堂上，我也发觉了自己的缺乏，评价语要有提升，这个是自己始终都在努力去积存的工程。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的力量还是很欠缺。其二，学生的读

33、后感悟力量比拟强，但朗读再现的力量较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的根底上有提升。 课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何依据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，表达新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。 乡下人家教学反思5 乡下人家是人教版四年级语文下册第六单元的第一篇讲读课文，课文抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦几幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过

34、初读课文，在读中识字，读中把握多音字的读音，读中稳固识字，读中设疑；再读课文，想象画面，读出独特感受；共性阅读，融入情感。通过多种形式的读，读中学会了生字，培育了语感，了解了课文的主要内容。反思自己乡下人家第一课时的教学，我觉得有以下亮点： 、让学生自由选择适合自己的阅读方式。 语文课程标准指出：语文课必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的奇怪心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜爱的内容，以自己喜爱的方式读。例如让学生选择自己喜爱的一处场景融入自己的感情读读，学生的积极性很高，课堂生气特别活泼。 2、多媒体课件创设情境

35、。 上课伊始，利用多媒体课件展现乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习兴趣，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。 3、多层次的读和指导，学生提高了朗读力量。 每读一遍课文都有不同的任务和要求。 （1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 （2）默读。自读自悟，想象画面，读出感受。 （3）朗读喜爱的局部。敬重学生的共性。 学生通过读，披文入境，融情于声，创设富有感染力的语感气氛，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高力量和朗读水平的作用。 4、本节课重视生字教学。 在识字教学的环节，首

36、先让孩子自由读课文，在读中发觉疑难、在困惑中思索、然后再赐予对应的指导和帮忙，以学定教，以孩子为课堂的主体。写字环节让学生观看生字字形，说出自己应要留意的地方，不但激起学生主动学习的兴趣，同时在说的过程中熬炼孩子认真观看事物的力量，促进生字的记忆，让枯燥的生字学习变成一种自主的、欢乐的活动，激发学习的积极性。 总之，回忆反思整个教学过程，我认为到达了教学目的，让学生对乡村生活有了更多更详细的体验。在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。不

37、过在教学中还有肯定的缺乏，如最终的写字环节，能有展现和评价就更完善了。 乡下人家教学反思6 乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、秋夜催眠曲等七幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“先读；再找关键词；然后去体会”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积存、感悟，读中质疑、探究，读中想象，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学

38、，我觉得有以下亮点： 一、一条主线 陈醉云的乡下人家构造清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的词语和句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 二、多种方法 四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。“屋前搭瓜架

39、”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的比照中，感受到乡村的得意。“屋后春笋冒”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的奇妙。 三、朗读再现 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生默读，边读边画出对乡下人家的感受，培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 在课堂上，我也发觉了

40、自己的缺乏，评价语要有提升，这个是自己始终都在努力去积存的工程。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的力量还是很欠缺。其二，学生的读后感悟力量比拟强，但朗读再现的力量较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的根底上有提升。课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何依据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，表达新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。 乡下人家教学反思7 乡下人家是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册第六单元的第一篇讲读课文，抓住了乡下人家最一般的事物和场景，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己

41、勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积存、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下几点： 由于我们师生全是地地道道的农村山里人，导入新课会和城市的孩子或曰大局部学生截然不同。我采纳了比照图片的方式，先让孩子们观赏旖旎的城市风光图，谈感受；再引入熟识的农村风景和生活场景，谈自己家乡状况和城市的不同，从而引出课题，同时也是对课堂内容适当的铺垫。我想：假如一上课就出示农村各种事物，孩子们可能就会有点厌烦，究竟每天生活在其中。

42、四年级学生已经有了肯定的自主学习力量和合作力量，为了让学生在课堂上的学习效果更加高效，我出示自学要求，明确学习目的。学生通过自读课文来完成学习要求，培育学生的自主阅读力量，把握生字词，能够读通课文，为理解课文打下根底。随后我组织学生进展小组合作学习，学习成果先在小组内沟通展现，同时教师一边巡察，一边了解学习状况。最终在全班内反应，教师在旁边适当指导，这样既抓住重点、突破难点，又熬炼了学生自主学习力量。“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是贯穿本文始终的一条主线，我引导学生用不同的语气反复读这句话，体会笔下乡下人家的特点，初步了解乡下人家一年四季独特迷人的美景。

43、这一教学环节是这节课的主体，紧扣文本16自然段中“瓜藤攀檐图、鲜花轮放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图”等几个美妙生活图景开展教学。 首先我让学生默读课文，找出描绘乡下人家迷人风光的段落，并通过小组合作探究给每处风景起一个“如画般”名字。虽然学生不能精准表达画面，但只要能说出根本意思就行，为了不让学生遗漏画面，采纳填空形式，学生根本都能找出来。 为了让学生发觉和体会描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，体会比照及拟人等修辞手法表情达意的作用，我抽学生感情朗读自己喜爱的画面或给自己留下深刻印象的场景，说出理由，并带动其他同学闭眼想象场景，从中领悟遣词造句之精妙，领会表达技巧和表达的效果的统一，同时渗透人文培育于其中。 四、为了真正了解学生当堂的学习效果，采纳考试的形式对学生进展词语和重点句检