九年级下册语文鱼我所欲也公开课教案和教学反思.docx

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1、 九年级下册语文鱼我所欲也公开课教案和教学反思 九年级下册语文鱼我所欲也公开课教案和教学反思 教学目的一、使学生懂得“舍生取义”的道理，培育正确的生死观。二、连续学习高中文言文实词、虚词及推断句式等学问。三、学习并体会孟子文章说理透彻、气概充足、擅长运用比方和排比手法的特点。教学思想1朗读是语文教学的一个重要手段，尤其是一些名句名篇更应要求学生熟读成诵。2孟子二章中，相对而言，鱼我所欲也的文字较艰深些，并考虑到学生没有预习且要当堂背诵，故把课文的第三自然段教学放到其次课时中，连带庄暴见孟子一并完成。教学步骤一、导入新课1引出课题，提示要点提问：大家放弃了暑假休息，来这里上课，真不简单！但假如让

2、你们自己作出选择的话，你们也仍旧会选择到这里上课吗？在人的一生中，要作出许很多多各种各样的选择，尤其是在对待象生和死这样重大的问题上，当我们必需作出非此即彼的选择的时候，这对任何人都是一个严厉的人生课题。我们今日学习的鱼我所欲也这篇课文告知我们的就是这样一个道理：我们应怎样作出选择。（板书课题）2回忆复习，导向新课提问：对孟子和他的文章大家已经有所了解，初中时我们就学过孟子中的文章，大家还记得里边的一些名言名句吗？（生于忧患，死于安乐；得道多助，失道寡助；）孟子的文章擅长雄辩，气概磅礴，感情充足，辞锋犀利，擅长运用比方和比照等多种修辞手法。今日我们学的鱼的所欲也也表达了这种风格。二、疏通词句文

3、义（学生朗读课文前二个自然段并找出不理解的词句等。）(一)词1.所欲：“所”加名词，相当于名词，意为“宠爱的东西”。2.可得:同义词连用,意为“可能”或“可以”。3.者也:语气词连用,“者”表停顿，“也”也表确定。4.苟得：苟且偷生的事情。5.由：根据、通过。6.独：只是。7.尔：助词，无义。(二)句子1.“者也。者也”两句：推断句式，取舍观点鲜亮，语气确定。2“所欲有甚于生者”句：甚，超过，重要，形容词。于，比，介词，引进比拟对“生者”。译成现代汉语时语序应作调整。3“贤者能勿丧耳”句：贤者，这里可理解为“道德高尚的人”。丧，丢失。可译为道德高尚的人能不丢失罢了。4“由是则生而有不用也；由是

4、则可以避患而有不为也”句：由是，介宾词组。是，（求生或避患）的手段或方法。而，转折连词，可是。有，有人，指不愿舍义而求生。三、文义第一自然段提问这一段中孟子讲了一个什么问题？他对这个问题的根本看法是怎样的？明确：生和死的问题。应当舍生求义。（学生朗读）层次构造分析。明确：按句号划分，本段共九句：第1句引喻，使生和义的问题抽象变为详细，浅显变为浅显，让人简单承受。第2句说明观点，1、2句为并列关系，3、4句从正面、5、6句从反面加以论述证明。3、4句和5、6、句为对比关系。第7句举例论证，第8句做出结论，末尾第9句为结论引伸，补充理由。7句与8句为因果关系。（学生背读）补充解疑：“甚于生者”指“

5、义”、“甚于死者”指“不义”。“有所”可理解为“有”的意思。“是心”即“义”。课文中的“义”指封建伦理道德标准，从今日看，可理解为“正义“，给予了新的内容。（学生试背）其次自然段本段的论点即为“是心”人皆有之，进一步从正面举例论证。各种类植物，古代总称为“菽”。（学生朗读数遍）四、深化理解要求学生选背一、二自然段中本人宠爱的一至两句，并述说理由。归纳：生死观是我们人生观重要而又集中的表达。或许在短短的一堂课中，我们还不能深深体会其中所包括的丰富蕴涵，但我们肯定已明白了：人是应当而且能够作出这种高尚选择的。文天祥的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，革命英雄刘胡兰等英雄典范应当成为永久鼓

6、励我们的人生座右铭！五、布置作业【反思】文言文的教学一般都是读课文、然后翻译，再理解，学生学习一般都很被动。为了让他们有更多兴趣，我转变了方法。在初读了课文之后，我让学生用课文里面的话答复：“大事的起因是什么？”“哪里可以看出大事刻不容缓，墨子不辞辛苦？”“墨子和公输争论的结果是什么？”简洁的三个问题，把这篇文章的起因和结果一笔带过，然后重点关注中间辩论的过程。我让学生分四人小组争论学习，分析这两个人说话的语气、神态，以及这样说话的背景。这样可以让在自主合作中，把文言文翻译的问题解决了，同时还在争论的过程中理解了人物的性格特征以及故事背景，降低了学习的难度，学生学得也很快乐。在这节课中，也消失一些小问题。学生在争论的时候，关注更多的是读，一遍又一遍的排练，很少有去认真钻研的习惯。对于关键问题的把握也稍显薄弱。这应当是平常没有做过这方面训练的缘由，所以以后还要再加强。 九年级下册语文鱼我所欲也公开课教案和教学反思这篇教案共6119字，适合用于九年级下册语文教案教学学习。