乡下人家教学设计5篇.docx

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1、 乡下人家教学设计5篇乡下人家教学设计 篇一 教材分析： 乡下人家用朴实而生动的语言，紧扣“独特、迷人”，描写了富有诗意的乡村生活。教学本课将依据中年级儿童的认知特点，紧扣教学目标，运用多媒体教学、情景教学等方法，在教学过程中以诵读和品尝为主，激发学生读的欲望，通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和沟通对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。 教学目标： 1、熟悉本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 4、了解课文的表达

2、挨次，学习通过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。 教学重难点： 教学重点是引导学生感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法。 教学难点是从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的喜爱之情。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、情景铺设，导入新课 1、出示多幅图片，指导看图。 提问：你能看出这些图片是什么地方吗？ 看到这些图片，你想到了什么？ 想不想到这样漂亮的地方去看一看？ 2、让我们跟着作家陈醉云，到漂亮的乡下人家去看看。（板书课题，齐读课题） 二、检查预习 1、自由读课文，把课文读通顺。 2、学习生字词。 三、初读课文，整体感知 1、请位同学

3、读一读第一段，其他同学认真听，这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景？假如是一幅画，你会取个什么名字？（可依据学生答复取名字并板书。其次段的方法一样。） 2、后面的课文还给我们描绘了哪些乡村美景？请大家自己读书，边读边想象画面，取个适宜的名字写在旁边。 3、全班沟通：课文还描绘了乡下人家的哪些生活场景？ 课文读完了吧，后面的课文还描绘了哪些乡村美景？哪位同学说一说？（依据学生答复建议板书：搭瓜架种鲜花春笋冒鸡觅食鸭戏水吃晚饭虫催眠） 4、用文中的一段话概括乡下人家给留下的总体感受。 同学们，通过读书我们看到了这么多的乡村美景，这些美景给留下了什么样的印象？课文中有一句话，写出了的感受，你们知道在

4、哪儿吗？ （出示句子：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景） （1）全班齐读最终一节，你认为这句话哪几个词是关键词？什么是“独特”什么是“迷人” （2）争论后小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 真是这样吗？同学们，下节课我们再读一读课文，从的语言描述中去感受乡下人家“独特”、“迷人”的美。 其次课时 一、复习回忆 二、精读课文，品尝语言 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句划出来，反复读，可以在旁边写一写自己的

5、感受。 2、全班沟通，指导朗读。 这么多美图，让人目不暇接啊！你们对哪一处最感兴趣呢？请你说一说。 以下面几句为例相机指导： （1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 “别有幽默”、“装饰”是什么意思？ 在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢？ （2）比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了 “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？ 闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲

6、着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感受。 （通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。） 能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗？ （3）几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （春天下雨后竹笋长得许多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的奇妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋快速的长势，充分展现了春季勃勃的生气。使人感觉生动、自然。） （4）从他们的房前屋后经过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 （“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又

7、犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。教学中，鼓舞学生对阅读内容作出有共性的反响，教师的点拨、指导要适当，不行越俎代庖。） 3、组内品读，沟通感受。 还有许多“独特”“迷人”的乡下美景，让我们在小组内沟通沟通，先说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。 4、结合全文，再抓最终一段，体会情感。 刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美。其实，乡下的美景还多着呢！（课件出示更多的乡村美景。） 乡间的美景真是让人看也看不够啊！现在我们再来齐读课文的最终一节，你肯定会有更深刻的感受。

8、 三、再读课文，积存语言 认真读一读自己喜爱的局部，并试着背诵下来。 四、回归整体，归纳升华 今日的学习就要完毕了，请你们谈谈学习了这课的感受吧！ 五、阅读链接，作业延长 乡下人家的生活不仅美如画，而且美如诗呢？请同学读读在天晴了的时候 自由朗读在天晴了的时候。 六、布置作业 1、搜集积存描绘赞美乡村田园生活的诗句。 2、开展一次“走进田园”的综合活动。 乡下人家教学设计 篇二 【学习目标】 、熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 、带

9、着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 【重点】 如何通过对一般事物的描写来展现乡下人家的朴实，和谐，安详的生活。 【教学过程】 一、导入 出示本单元的导语提示： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的唱歌；在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体会美丽语言，积存精彩句段，并围绕“走进田园，喜爱乡村”，开展一次综合性学习。 提问：本单元的学习主题是什么？ 有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今日就让我们一起来学习第课。 读课题。 二、初读课

10、文，整体感知 、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。 、开火车读： 瓜藤棚架屋檐装饰 芍药凤仙时令率领 捣衣搬到归巢和谐 催眠觅食鸡冠花大丽菊 别有幽默天高地阔耸尾巴 、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。留意多音字“冠、率”。 、开火车朗读课文，并思索：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。 、学生互评朗读的状况，并答复课文是围绕哪一句话来写的？用铅笔作上记号。 、沟通听后的感受。引出中心句。 、齐读中心句。 、理解中心句的中心词“独特、迷人”： 学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下

11、人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。 三、整体感知，理清文章的脉络 、学生答复：写了哪几道独特、迷人的风景。 、教师归纳并板书： 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院中鸡觅食 河中鸭戏水 院落吃晚饭 夜听催眠曲 、给这些风景分分类： （分成静物图、动物图、人与自然图） 教师小结：安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的挨次，需要我们细细体会，才能捕获到。 四、品读、小节 、默读小节，把你认为写的美丽的句子用直线划下来，待会

12、儿我们来沟通。 、学生默读，感悟。 、沟通感受： 屋前搭瓜架：“别有幽默”是什么意思？“别有幽默的装饰”指什么？为什么说这是别有幽默的装饰？ （结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会在这里运用了比照的手法。） 门前中鲜花：理解“朴实中带着华美”，“朴实”和“华美”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。 屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背诵训练。 五、小结 师：同学们，今日我们学习了这一组静物画，确实，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了（屏显，齐读）“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内

13、容。 六、指导书写生字 、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。 、学生练写：抄写生字、生词。 乡下人家教学设计 篇三 教学目标： 一、学会要求熟悉的5个生字，14个要求会写的字。练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、挨次开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过；联系查字典，理解“按例、朴实、华美、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。 二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。 三、练习结合全文内容

14、体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。 四、学习体会“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写详细的方法，学习“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。 五、朗读课文，深入体会对田园风光的赞美之情。 教学过程： 课前预习 熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思；练习边读课文便对课文中部理解的词语进展解释，从而把课文外表意思给别人讲明白。 课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进展，让学生先自己读书，小组沟通不理解的字词意思

15、，在把课文讲给小组成员听。 第一课时： 一、导入后，教师提出本课要求熟悉的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发觉自学问题，准时订正强化认读。 二、请学生读书，边读边思索，自己依据预习状况，预备给别人进展课文字面词句意思的讲解。 三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思（词语和句子的意思），其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进展争论、对话。 （第一自然那段重点讲解内容：别有幽默、装饰；其次自然段重点：依着时令、挨次开放、朴实、华美、独特农家风光、鲜嫩、探出头来；第三自然段：按例、率领、大踏步；第五自然段：天高地阔；自然、和谐；第六自然段：月明人静、赛过、甜甜美蜜。

16、） 学生讲解过程中，“总爱、朴实华美、按例、探”此时不深究其作用，只要求讲解外表意思，读懂句子，体会出详细所写出来的事物特点；“自然和谐”、“无论、“句子，不要求抓住上下文的联系来体会他们的意思。 四、娴熟读课文，要求读精确，读通顺。 五、分六个小组，每个小组读一段课文，要求学生用简短句子，来概括每个自然段所写出来的画面内容，要求抓住这个画面景物的根本特点。 小组先进展概括练习，然后，分段读书，小组汇报，其他小组针对相关“概括“，进展互动研讨，达成共识。 1、屋前房檐下被装饰瓜果蔬菜。（重点：装饰，概括出瓜果跟农家小屋的关系） 2、门前鲜花盛开，午后竹笋探头，一派生气（重点，一派生气） 3、房

17、前屋后鸡鸭觅食 4、河边鸭子嬉水，自由拘束（重点是自由拘束，结合“即使也从不惊讶来概括） 5、夜晚门前人鸟和谐相处。针对第五自然段“夜晚吃饭”情境，体会“自然、和谐”的意思，读懂这句话。 6、晚上纺织娘歌声悦耳，催人入眠。 再读全文。 六、练习书写课后要求会写的汉字。 1、教师指导学生针对难写的汉字，讨论如何记忆； 2、教师指导学生书写汉字，练习书写，强化记忆。 其次课时 一、回忆课文所写田园风光的六幅画面内容。 二、研读第七自然段一前面六段的关系，深入体会“独特迷人和田园风景”的意思的，感悟农家风情。 1、出示第七自然段，齐读后，再默读全文，思索争论： 文中写了六幅画面，都是农家风景。说这风

18、景是“独特迷人”的。请思索：所写的六幅画面中的哪些景物是独特的，哪些关键词句强调了“独特风景”这个特点？ 学生争论沟通。 争论要点：抓住“总爱”，体会普遍性，体会“家家户户都在屋前种瓜”“种花”，与城里比照，体会农村的普遍性和与城市比拟的独特性这是一道风景；抓住按例，体会家家户户养鸡养鸭，在大街上小河边自由拘束生活，这是一道风景，同样联系城里的生活实际进展比照；抓住“天高地阔”地吃饭与“飞鸟归巢”画面，体会自然和谐的独特性。 每争论一处，安排朗读训练，读出对农村生活的独特风景的艳羡或者骄傲。 （可以分角色） 2、说，这里的风景是迷人的，迷人，就是美的啊。是如何把“迷人的特点”写出来的？提示：课

19、后练习中，提出了一个问题：（课件出示问题：下面句子写得生动形象：几场春雨过后，到那里走走，经常会看到很多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。） 我们来讨论一下：这些句子究竟怎么生动形象？ 体会“探”写出的笋芽生长特点、手法、所表达的感情： “很多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”，我们的眼前立刻会消失一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情形，这就叫形象，这是把笋芽当成了一群奇怪的小孩子来写了“探”写出了这样的特点，不仅写得像，而且把“笋芽”写活了外面的世界真美啊，外面的世界真新奇啊，外面的空气真新奇啊，这就活了。这一“探”，再加上“鲜嫩”，就有了感情鲜嫩是美妙的颜色，给人美妙的视觉享受，“探”，像一群小孩子很活

20、泼，怎么不让人喜爱呢？这就有了感情，就生动了。 总结：这是把“物”当成人来写，写出物具有的人的美妙特点所起到的作用。 强调：探这个词，孤立的用，并不让我们觉得这里生气勃勃，需要与“成群”联系在一起。 让学生删掉“成群”，换读比拟。 练习朗读。 3、学生自己找出课文中其他把物当人写的句子，体会这样写写出来的事物特点，表达出来的感情。 引导学生重点沟通“大踏步；即使、也、从不惊讶；纺织娘”等内容。 学生跟沟通时，教师引导学生针对句子，绽开想象，体会情感，感情朗读。 4、总结。 如何写出独特迷人特点的？把农家景物当做人，写出了他们原来没有的人的美妙思想和情感。 三、讨论结尾段落“无论什么时候，无论什

21、么季节，都”，与上文的关系，体会多角度观看生活，多角度选择材料的思索方法。 让学生用上面的画面，来讲解“无论什么时候，无论什么季节，都”的意思。体会： 这是一幅幅漂亮的画面。先写了农家房前屋后的风光：屋前小院内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。根据位置挨次，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的风光，有静止的，有活动的。接下来，又写了夕阳西下的黄昏时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；安静的月明时刻，人们在休息，纺织娘在唱歌的奇妙情境。根据时间的变化挨次，写人和动物的活动。 既写景物，还写动物和人物活动，这是写田园风光常用的写法。

22、“房前屋后河边里夕阳西下月明时”，什么时候，走到哪里，都是独特的迷人的。 四、反复朗读课文，促进积存。 五、练习（课下作业）： 1、夏天到了，你到你们村子的大街上，在你的小区里和四周的公园里去看看。学习乡村家人教给你的功夫，围围着“天热起来了”去做主题观看，去观看不同位置的景物、人物活动、动物活动，多多搜集材料，记录下来，并想一想：这样的场景，这样的活动，你看了以后有什么想法。 2、下面这幅“角落里的玩具”，有同学这样写：在墙角，有两只布娃娃，其中一只的旁边放了一只小吉他。你来修改一下：想象他们在干什么？把他们当作人来写一写，看看是不是会形象生动一些？ 乡下人家教学设计 篇四 教学目标 、熟悉

23、“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。 、能正确、流利地朗读课文。 、整体感知描绘的纯朴自然、布满情趣的乡村画面，以及他的感受。 教学重点把课文读正确，特殊是把长句读正确，留意适当的停顿。整体感知课文内容。 教学难点感知描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。 教学过程 一、谈话导入 、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？ 、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。 、提醒课题： 师：假如说城市带给我们繁华和吵闹，那么乡村带给我们的是什么？今日，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，专心去感受乡

24、下人家的生活。 板书课题：乡下人家 二、初读课文，整体感知 、指导初读： 陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，留意读准字音，读通句子。 反应初读状况： 学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。 指名分节读课文。 指导学生读长句。 出示三句句子： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，得意多了。 有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着挨次开放，朴实中|带着几分华美，显出一派独特的|农家风光。 他们的屋后|如果有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，嬉戏水中，不时地|

25、把头扎（zha）到水下去觅食。 谁能读。 （依据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠） 、梳理内容： 读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生沟通 用自己的话概括描绘的几幅画面。 学生沟通，媒体出示相应图片和文字。教师依据学生发言，点拨指导，板书。 、整体感知： 按课文挨次播放媒体，整体感知内容。 教师指板书引导发觉： 把房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次交*在一起，生动地描写了一幅幅的风景。 、引导出最终一节，指导理解“独特”和“迷人”。 、小结过渡： 师：为什么会发出这样的心声？下节课，我们连续领会作家眼中的乡下人家。 乡下人家教学设计 篇五 【学习目标】 1、认读

26、5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会对乡村生活由衷地喜爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4、学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。 【教学难点】 体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 【教学预备】 教师：多媒体课件。 学生：读熟课文，回忆曾经经受的乡村生活。 【教学时间】 两课时（本次讲授

27、第一课时） 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、同学们多数生活在农村，也就是我们平常说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们专心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈） 2、从大家绘声绘色的叙述中，可以看出乡村的漂亮风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！ 3、（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。 4、教师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今日教师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。 5、板书课题：乡下人家 二、检查预习状况 （一）出示词语 1、谁情愿给大家读一读，假如有读错的

28、字音，请其他同学订正，正音后全班齐读两遍。 2、全班齐读。 （二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出 1、这个词语中有个字不好读，谁能读好？ 2、指名读，开火车读，订正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或外形像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实） 3、齐读两遍。 （三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音） 1、现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名沟通。（chng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。） 2、齐读带有多音字的句子。 三、初读课文，整体感知 1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些漂亮风景？ 2、学生沟通

29、，汇报，教师相机板书。 （屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣） 3、假如让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话适宜？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 4、我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最终一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 5、学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 四、小结 那么哪一幅图最能让你感受到乡

30、下人家的独特和迷人呢，我们下节课连续。 五、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文 其次课时 【课时目标】 1、精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会对乡村生活由衷地喜爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 2、学习擅长抓住乡村生手中最平凡的的事物、最一般的场面，敏捷运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。 一、复习导入 1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？依据学生的状况，再课件出示句子“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（标记：独特、迷人） 2、描写

31、了哪几幅独特迷人的风景画面呢？（课件出示画面） 3、哪处风光最让你感受到它的独特、迷人呢？这堂课让我们连续跟着的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！ 二、精读课文，重点探究 过渡：那乡下人家究竟独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。 （一）学习第一自然段 1、齐读第一自然段。 2、这段话写得真美，请喜爱这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。（届时评价） 3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？ （1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 自己再读读看，你从哪些字词中感受到的？ 从

32、“一个个”你读出了什么呢？ 从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？ 师：这么美的风景想看吗？我们一起来观赏观赏。（课件出示） 我们不仅要看，还要边读边想象，细细的观赏品尝其中的美，请同学们再一起读这一句。 师：我们经常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？ （2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？ 在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢？ 为什么说这些装饰比石狮子或大

33、旗杆得意多了？ 小结：这句话，通过比照的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威武，使人很难产生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切得意、质朴自然，无人工雕塑之感。（课件出示比照图片） 过渡：观赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。 （二）学习其次自然段 过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。 1、这里独特、迷人的风景用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？为什么说既朴实又华美

34、呢？ 2、“朴实中带着几分华美”，我们一起来观赏观赏。 小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴实中带着几分华美，看看这“依着时令，挨次开放”这两个词语你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴） 师：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜爱的一起来读这句话？ 过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。（课件出示画面） 过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的满意，让我们在春姑娘的带着下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢？哪句是描写竹林画面的？ 几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的竹笋，成群地从土里

35、探出头来。 1、从“探”字体会到什么？能换成钻、伸、冒吗？表达一种什么情感？（可以提示一下成语雨后春笋） 小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个自然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读其次自然段。 过渡：看了这几个地方我们不由想起的话，引读乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？ （三）学习第三六自然段 1、自由朗读36自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方。（可以提示一下学习前面几幅画面时的学习方法，以便下面用） 过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空旷的场地，他们会

36、用来做什么呢？屋后如果有一条小河，又会用来做什么呢？我们一起来读一读。 （1）一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 看到这只母鸡你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎么的母鸡？ 这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？这是一只怎样的公鸡？你从哪里看出来的？ 运用了什么手法？你从这句话体会到了什么？ （2）即使四周的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊讶。从“从不惊讶”这个词你读出了什么？ 过渡：我们刚刚跟着的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热忱的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自己读读这段话，此时你看到了什么

37、？ 若是在夏天的黄昏出去漫步，经常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的”微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 “天高地阔地吃起来”是怎么吃的？ “天高地阔地吃”的环境又是怎样的？假如你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你平常在家吃饭的感觉一样吗？ 小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣动听，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读） 2、第六自然段：（出示图画） 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。你能说出“纺织娘”指的是什么？ 月明人静的夜里

38、，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（留意读出标点的作用） 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。 小结：当我们观赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 三、总结提升 1、这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最一般的，由于他们的生活就是如此的。那毕竟是怎样用他的笔来呈现的呢？ 无论是房前还是屋后，无论是早上还是黄昏，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时间的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。 正由于如此，才发出感慨：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 2、拓展：课文中强调：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”那么，文章写到冬季了吗？你能想象一下乡下人家冬天是怎样一种美景吗（自由说时间允许可以动笔写下来） 3、最终，让我们带着对乡下人家无比憧憬的心情通读全文。 四、布置作业 1、填空。 （1）乡下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。 （2）乡下人家，不管（），不管（），不管（），不管（），都有一道（）的风景。 2、让我们在课后把自己喜爱的段落背下来。 3、有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。 4、课后可以把乡下人家冬天的美景写下来。