九年级化学《金属化学性质》说课稿1.docx

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1、 九年级化学金属化学性质说课稿 我说课的内容是人教版九年级化学下册第八单元金属和金属材料的课题二金属的化学性质我将从以下几点来分析这节课 一、教材分析： 1、本节在教材中的地位和作用： 本节课是在上一节介绍金属物理性质的根底上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反响，以及金属的活动性挨次。金属材料与人类生活的关系特别亲密。教材注意从学生的生活阅历和试验事实动身，采纳比照的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反响的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，熟悉到金属既有通性，又有各自的特性。教材注意对学生学习力量的培育，如置换反响、金属活动性的挨次熟悉都采纳探究的方式，通过

2、试验，层层引导，深入争论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，留意激发学生的学习兴趣，培育学习力量，同时使他们获得新学问。 2、教学的重点和难点： 1）重点：通过试验探究熟悉金属活动性的挨次 2）难点：运用所学学问解释生活中的一些现象 二、教学目标： 依据初中化学课程标准和本班学生的实际。确定本节课的教学目标为： 1、学问与技能:通过试验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,熟悉金属化学活动性挨次,记住常见金属活动性挨次表，并能用它解释生活中的一些现象。 2.过程与方法:进一步学习试验探究,培育观看.归纳力量.养成严谨.求实的科学态度,培育学生的创新精神。 3.情感态度价值观:通过对金属的活

3、动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的神秘. 三、教材处理与学法指导： 教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子外表会变黑？”引入新课。对于金属与氧气反响的教学，我实行了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反响的试验，以加深学生的感性熟悉。引导学生对观看到的试验现象进展仔细的比照和分析，从中得出金属与氧气反响的一些规律性学问。让学生们懂得大多数金属都能与氧气反响，但反响的难易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比拟活泼，铁、铜次之，金最不活泼。我把教学重点放在对金属活动性挨次的探究上，采纳试验争论的教学模式，通过对试验

4、事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反响的特点，并通过对某些金属的活动性的比拟，进而引出金属活动性挨次。通过练习，使学生能应用置换反响和金属活动性挨次解释、处理一些与日常生活有关的化学问题。最终让学生运用所学学问设计“区分戒指的真假”试验方案并实施，回应本节课开头时提出的问题。 学法指导： 1.我个人认为本课题的教学重点应放在对金属活动性挨次的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性挨次的学问，更重要的是要引导学生主动参加学问的猎取过程，学习科学探究的方法。 2.置换反响的概念是在试验的根底上通过归纳得出的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反响的化学方程式的分析，从反响物和生成物类别的角度归纳得出的

5、。这样的方法比拟直观，学生简单承受。置换反响在日常生活中的应用主要是通过练习来感受的。我为此补充一些本地种植有关的联系实际的习题，以培育学生解决实际问题的力量。 3.金属活动性挨次是通过试验，并在置换反响概念和其他一些试验事实的根底上分析得到的。探究分三步进展：(1)从金属与盐酸或硫酸反响是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比拟强，不能生成氢气的金属其活动性比拟弱。(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比拟出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。(3)经过了许多类似试验的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性

6、挨次： 4.为了让学生感受金属活动性挨次在工农业生产的重要应用，我依据常常使用硫酸铜溶液的实际，设计了“用铝桶装硫酸铜溶液这一案例”。让学生感受到化学就在身旁。 四、课堂教学设计： 本节课我设计了六个环节来完成我的教学： 分别为一、复习：激趣、 二、创境-设疑、 三、操作-体验、 四、争论-深化、 五、小结-反思、 六、实践-应用。 详细过程如下： （一）复习：激趣 首先，我用幻灯片展现一组漫画来吸引学生的留意力，引入新课。图片中的各个金属在争夺金属王国的皇冠，一方面复习上节课有关金属材料的学问，另一方面做探究试验的主要用品，从这一环节可以提出“以什么样的标准来确定谁是金属王国的国王呢？”通过

7、后面的一系列试验探究得出他们的金属活动性强弱。 （二）创境：设疑 随着人们生活水平的提高，“穿金戴银”成为一种时尚。几乎家家户户都有几件金银手饰，他们最担忧买到假的金银手饰。为此，本节课我采纳“区分戒指的真假？”这一与学生日常生活相关的事例创设情境，激发学生的学习兴趣。来表达“化学来源于生活，效劳于生活”这一理念，让学生带着探究的疑问进入下一环节的学习。 （三）操作：体验 虽然学生已做过镁条、铁丝、铜丝等与氧气反响的试验，但这些试验，是分散在不同的章节中的，由于观看的”侧重点不同，学生对与氧气反响的条件可能留意不够。因此本节课我安排学生再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反响的试验，把它作为本

8、课的第一个分组探究试验。 探究试验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反响。 这样做可以加深学生的感性熟悉。引导学生从反响条件、试验现象等进展仔细的比照和分析，为什么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出刺眼的白光；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才消失强光；铁丝光加热放入氧气瓶中无法燃烧，还必需要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑，绑上火柴也无法烧。这样学生就很简单得出这四种金属的活泼性是mgfecu。同时，也让学生再次了解科学探究的一般步骤和方法。并得出可以依据金属与氧气反响的难易程度或者反响现象的猛烈程度推断金属的活泼性，然后出示两道思索题让学生争论。 接下来，引导学生根据上面的步

9、骤和方法连续完成以下的三个探究试验。在这些探究试验中，结论的牢靠性是很重要的，因此，教师要提示学生掌握相像的试验条件，选用金属片大小要相近，溶液浓度要统一，反响时间也应当全都。 探究试验二、A:镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反响 探究试验三B:镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反响 （四）争论-深化 在这一环节中，要组织好小组间的争论。引导学生留意分析上述五种金属与稀盐酸、稀硫酸反响的试验现象及结论，练习书写正确的化学方程式。 总结出五种金属的活动性挨次：mgZnfecu。 1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反响； 2、可依据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反响或反响的猛烈程度推断金属的活动性强弱 接下来让学生观看上述

10、四个化学反响的特点，得出上述反响的共同点： 1、反响物和产物都只有两种 2、反响物是单质和化合物，产物也是单质和化合物； 引出置换反响的概念与特点和表达式 3.接着让学生连续完成探究试验四、 在上册书的第五单元化学方程式的课题一质量守恒定律的活动与探究的试验中，我们曾经做过“铁钉与硫酸铜溶液反响的试验”，在这里我们知道铁钉是金属，而硫酸铜溶液属于金属化合物溶液，那么他们的试验现象是铁钉的外表附着一层红色的物质，经过验证红色的物质是铜，这能说明铁比铜活泼，它可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，这也是比拟金属活动性的依据之一。那请各小组同学用以下试验用品分别争论设计试验方案，来探究几种金属的活动性强弱

11、。我准时指导各小组的试验方案，引导学生分析试验现象，得出试验结论。 主要试验有：1、铝丝浸入cuso4溶液中；2、铁钉浸入Al2(so4)3溶液;3、铁钉浸入cuso4溶液中，4、铜丝浸入硝酸银溶液中，5、铜丝浸入硫酸铝溶液中。 要求学生分析为什么铝丝浸入硫酸铜溶液中有红色物质析出，但铜丝浸入硫酸铝溶液却没有什么现象？铁钉浸入硫酸铜溶液有红色物质析出，浸入硫酸铝溶液中就没有红色的东西消失了。分析以上反响的共同点，形成小组意见。 结论：局部金属能与金属化合物的溶液反响； 可依据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，推断金属活动性的强弱。 （五）小结-反思 本环节主要是让学生在操作-

12、体验和争论-深化的根底上，以小组汇报的形式对以上四组探究试验进展小结。教师赐予适当的点拨和归纳。板书如下： 1、置换反响 特点：单质化合物单质化合物 字母表示法：A+BcB+Ac 2、金属的化学性质； （1）大多数金属能与o2反响； （2）大多数金属能与稀Hcl或稀H2so4反响； （3）局部金属能与金属化合物的溶液反响。 3、推断常见金属活动性强弱的方法； （1）金属与氧气反响的难易程度。 （2）金属与酸反响的猛烈程度； （3）金属与能否与金属化合物的溶液反响； 4、常见金属的活动性挨次： 为了稳固学生所学学问，有必要在这一环节对学生进展相关习题的训练，除了教科书和相配套的练习册上的习题外，

13、我又补充了两个案例。 A案例、“酸菜鲜鱼汤”是藤桥“召君饭店”的“招牌菜”，店主反映盛汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏洞了。请你分析一下这是为什么？ B案例、同学们家里大多种有芒果树，每年芒果树修枝后，都要喷洒浓度为0.2%的硫酸铜溶液。去年椰林村的王大力用铁桶配好农药后，其次天才喷药，结果发觉害虫没杀死，铁桶壁上有红色的东西沾在上面。为什么按要求配好的农药杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是什么？ 这两个案例就发生在身边，很简单激起学生的共鸣。让学生真真确确感受到：“生活中有化学”。 反思：在整个探究过程中，教师的组织和引导作用特别重要。尤其要留意在试验的根底上组织好争论，这是有关金属活动性挨次探究活动能否胜利的重要保证。 （六）、实践-应用 本环节主要是指导学生设计试验鉴别金戒指、银戒指的真假，一方面是让学生运用所学学问解决现实生活中的问题；另一方面是回应解答课前学生的疑问。为避开学生设计试验的盲目性，可事先指出市场上的骗子一般用铜、锌合金假冒金戒指；用金属铝假冒银戒指，主要是两者的形状颜色相像。 学生分组争论设计试验方案时，教师要准时倾听各小组的方案，准时订正一些错误的设计，要特殊留意当地一些民间的错误传奇，例如，当地有用戒指在石灰墙上划线，依据线的深浅来判定戒指的真假，或用鸡蛋白包裹戒指，看鸡蛋白是否变黑来判定戒指的真假。这些方案都应当让同学们自己尝试一下。