《小马过河》教案3篇(小马过河简单教案).docx

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1、小马过河教案3篇(小马过河简单教案)小马过河教案1 一、教学要求 1学会本课11个生字，认识7个生字。2能正确读写要求学会的词语。 3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。 二、教材说明 这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 本课的教学重点

2、是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。 三、教学建议(一)课前准备 1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。(二)识字、写字教学 1识字教学。 本课生字中，“如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音，“突”是第一声，不读。着重指导学生分析识记以下几个字。 匹：外边是三框儿，里边是“儿”字。笔顺是匹。袋：衣字底，上下结构。 突：上边是穴宝盖，下边是“大”字加一点。然：上半部左边不是“夕”。 低：可用熟字“底”换偏旁的方法识记。2写字教学。 如：右边“口”的高矮要掌握好。突：不要漏写最后一

3、笔“点”。 袋：上短下长，上面是“代”字，不要写成“伐”。愿：下面的“心”字要写扁些。(三)词句教学 1“一条小河挡住了去路小马为难了”，“为难”：不知道该怎么办。 2老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”一个说“水很浅”，一个说“深得很”，这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。3“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的

4、实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。(四)朗读指导 这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。“一条河挡住了去路，我我过不去。”“没没想过。”应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。(五)练习提示 课后第一题中“说说小马过河以后会说些什么”，要让学生结合课文的

5、内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。 第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语。第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词“立刻”和“连忙”。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思改变没有，如果没有改变，就证明这两个词的意思差不多。(六)扩展活动 1戴上头饰，表演小马过河。2以“小马过河”为题另编一个童话故事，教师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。 3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以“小猴过河”自编故事。(七)课时安排 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例(一)读一读。 读出三个

6、层次：(1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。(2)细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨。(3)熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。(二)演一演。 本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么?回到家怎样对妈妈说?鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力及创造力。(三)进行识字、写

7、字教学。(四)完成课后练习 小马过河教案 教学目的 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。 3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。 教学过程 一、初读课文，训练说话 1、今天学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？ 2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？ （要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生讨论： 要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 通过三次提问，

8、逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。 4、学习字词。 读生字新词正音。 提醒学生注意易写错的字字形。 生字组词，并抄写。 课堂上要有充分的时间让学生读和写。 二、理清课文脉络，练习说话。 1、自读课文，要求读准生字，读通句子。 思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。 帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。 三、指导朗读，练习复述 1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第

9、3-6 段） 2、指导朗读。 （1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气： “小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！” “小马吃惊地问：水很深吗？” （2）体会角色的心理，读出下面句子的语气： “老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。” “松鼠拦住小马，大叫：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。 3、练习复述。 （1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号： 回家 问松鼠 问老牛 为难 连忙 立刻 （2）指导复述。 要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述

10、。依据复述要求，进行评议。 按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。 4、找近义词。 让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻） 你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？ 四、指导表演，读写句子 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。 对老马教育的这段话，让学生： （1）读读出“亲切”的语气。 （2）说说说“光

11、”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试） （3）背要求有感情地背诵。 （4）默不遗漏或写错标点符号。 五、突破难点，加深理解 1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？ 四种答案（略） 学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最 后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像?也不像”说话。 （1）说“高度” （2）说“深度” （3）连说。 让学生用

12、“因为?所以?”把刚才说的两句话连起来。 六、朗读全文，小结收获 1、分角色，有感情地朗读全文。 2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。 3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。 小马过河教案2 一、谈话激趣，导入新课 师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：

13、喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?咦，是一匹可爱的小马。小马特别高兴，认识了这么多的好朋友。他还给大家带来了一个有趣的童话故事。 板书课题 小马过河 注意“过”的笔顺 师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 师：读了课题，你能提出什么问题吗? 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书，用你喜欢的读书方式，到课文中寻找答案吧!要读准字音、读通句子，并且标上自然段。开始吧 师：这篇课文一共有几个自然段? 生：8个。 二、学习生字： 在你读课文时遇到了哪些生字呢？我们先来学习本课的生字宝宝。快跟小组同学 扫除了生字障碍，我们读起书

14、来可就容易得多了，快跟你同桌一起读读课文吧。 师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事? 生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。 师：你真会读书，看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣，将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。 师：小组开火车读课文，每人读一个自然段，也带出丰富的表情来。互相纠正读音、语气、停顿。开始吧。 三、分析课文 师：这篇课文到底讲了一个什么故事，

15、结局又怎样呢?让我们来默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。 (生默读课文。) 师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么? 生：我知道了小马最后过河了。 生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。 生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。 师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。 生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。 师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。 师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢? 生：愿意

16、。 师：从课文中的哪个词语你感觉到了。 生：连蹦带跳。 师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗? 生：蹦蹦跳跳。 师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马? (大屏幕出示：_的小马。) 生：善良的小马。 生：孝顺的小马。 生：懂事的小马。 师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢? 生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的？请同学们把他们的画画出来。想一想，应该是什么样的语气呢？ 是呀，牛伯伯认为水很浅，根本就不放在眼里，所以他的话应该是满不在乎的，而小松鼠担心小马被淹死，“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第

17、一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理，真是好样的。 谁敢上台演一演？请他同学当评委，待会来评价一下他们的表演，看谁动作和语气把握的好，好吗？ (学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。) 师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩，谁来评价一下？ 同学们真是火眼金睛，一眼就看出来了三位演员的优缺点，读书就是这样，要通过我们声情并茂的朗读，把人物的特点表现出来。 师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。 生：我觉得他们说的都对，因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。 板书：老牛 小马 师：

18、你的思维很活跃，反应很快，这个问题回答得让大家都感到很满意。 听了老牛的话以后，小马是怎么做的？听了松鼠的话以后，小马又是怎么反应的呢？同学们在文中找找。（出示幻灯片） 这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢？ 生：说明小马没动脑筋想。 师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢? 生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。 生：我觉得可以用“扔石子”的方法试一试，河边一定会有石子的，如果石子落水的声音很响就说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。 生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。 师：你很聪明，也很勇敢

19、，敢去尝试，还为自己找了退路。 师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的小马? (大屏幕出示：_的小马。) 生：胆小的小马。 生：不爱动脑筋的小马。 生：懦弱的小马。 师：你都知道“懦弱“这个词，可真了不起。 师：大家知道小马最后过河了。在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。 师：小马听了妈妈的话，是怎样做的？现在你再来评价一下这是一匹什么样的小马? 师：“小心的趟了过去”是怎样的？谁给我们表演一下？ 师：（指着小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！ 你真是一匹谨慎的小马，送你一颗金星，谢谢你。 谁来评价一下这匹小马？ 生：勇敢的小马。 生：

20、胆大的小马。 四、分角色读，读中升华 师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 五、总结，谈收获 师：此时你就是小马，我就是你的妈妈老马，我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢？ （一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特喜欢这种情境，把我叫成了妈妈，他们很开心，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个情绪高涨） 生：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给的任务。 （我摸摸生的头） 师：你真不错！完成了妈妈交给的任务 生：妈妈，你说的对！什么

21、事都要自己试一试才知道行不行。 （我对生竖起了大拇指） 师：太棒了！孩子，你不仅完成了任务，还明白了一个道理。 生：妈妈，下次我一定记住你的话，遇到问题时要多动动脑筋，再去试一试。 （我连连对着生点头） 师：是呀！是呀！孩子，以后可要多动动脑筋了。 师：大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。 小马过河教案3 小马过河 横泾中心小学 吉舒 教材分析 ： 这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读

22、者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。教学重难点： 懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。教学准备： 多媒体课件 老马、小马、老牛、松鼠的头饰 教学过程： 一、故事导入，板书课题。 1、.“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是小马过河。”（出示课题） 2、教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马飞快地向磨房跑去。” 3、接下来

23、发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。 （设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。） 二、初读感知，了解大意。 1用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。 2开火车检查朗读，师生评议。 3在括号里填出适当的量词。 一（座）马棚 一（间）磨房 一（只）松鼠 一（匹）老马 一（条）小河 一（棵）大树 一（匹）小马 半（袋）麦子 一（头）老牛 过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文自然段，然后同桌之间进行讨论。 （设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。） 三、精读训练，

24、读中感悟。 （一）学习第一部分 、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。 2、男女生分角色感情朗读第一次对话。 3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？ 4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。 过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。 5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？ （二）学习第二部分 看板书质疑问难。 2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图） 回答：因为老牛（），所以它说（）。 因

25、为松鼠（），所以它说（）。 3思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？ 4妈妈是怎样教育小马的呢？ （三）自读课文第七段 1、找出不懂的词语。 难为情 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切 怎样读出亲切的语气？ 2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试） 3、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去） 4、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅） 5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（设计意图：前

26、后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。） 四、分角色表演故事。 过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做） 五、总结课文： 在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。 （设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。） 六、古诗欣赏： 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 冬夜读书示子聿 古人学问无移力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。八布置作业： 讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。 写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。 18