九年级人教版语文教案5篇.docx

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1、 九年级人教版语文教案5篇 九年级人教版语文教案篇1 教材分析：这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想-对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地去寻找它诗的语言自然，流畅，活泼。 学习目标： 学问与力量目标：有感情的朗读这首诗。做到读音精确，停顿恰当。 过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求抱负的心境。 情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。 教学重、难点： 1理解对抱负的向往和痴想 2学习追求抱负时的锲而不舍的精神 3了解海与山的内在涵义 学情分析：这首诗起源于童年阅历，诗中那耽于梦想，对外面的世界布满剧烈奇怪心的少年。对于刚刚告辞童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生

2、们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思索和感悟。 课前预备：预备：我的幻想。 教具预备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入： （同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的幻想吗？（同学们争先答复）确实，几乎每一个人的童年都有一些梦想和心愿，可能就是这些梦想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想得事，让我们一起来感受的童年幻想吧！ 二、 初读课文，扫清障

3、碍： 检查预习状况（投影） 1、 给画横线的字注音并解释词 隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾一瞬间 （明确： 隐秘：隐藏不外露 诱惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾：吵闹沸腾。 2、在山的那边选自 ， 。 三、细读课文，整体感知： 1配乐朗读此诗（2 遍） 第一遍：了解本诗的内容 其次遍：把握的感情 2朗读此诗（自己练习） 3 找同学起来朗读 4针对中朗读存在的问题加以点评 读准字音 一般话标准 自然流畅，不读破句 有感情的朗读 5在教师点拨的根底上，再练习朗读 6再找学生起来朗读 小结： 经过教师的教读，学生们的朗读水平明显提高。 （赐予鼓舞和表扬）课下可

4、以分组进展朗读竞赛，稳固朗读力量。 四、深入感悟，鉴赏创新。 诗中的我的童年梦想是什么？ （明确：我是一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年。我是为实现自己的抱负努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。 五、课堂总结。学生总结 六、布置作业。 把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。 七、板书设计。 在山的那边 王家新 山-海 八、课后反思。 其次课时 一、复习检查： 、在山的那边选自 ， 。 2、解释词语： 隐秘 痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1我实现了自己的抱负了吗？为什么？ （明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努

5、力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。 2提炼诗的中心思想 （ 明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师赐予引导就可以了。 三、质疑问难，合作探究： 1探究争论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组争论，由于诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己争论就可以了，教师不必要讲解） （ 明确：海是少年的幻想，抱负（自己总

6、结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？ （ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。拟人-定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨 四、体验与反思(四人小组争论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海. 五、拓展

7、延长，以读带写 以我最终见到了大海为题写一段话。 （提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2争论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。 七、板书设计： 在山的那边 努力奋斗 爬过了山 看到了海 克制困难 实现抱负 八、课后反思： 这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望

8、今后我们的学习都像今日这样令人满足。 九年级人教版语文教案篇2 教学目标： 1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感; 2分析诗歌中的景物描写，把握诗人简单的心理活动; 3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。 一、导入 讲三国演义第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。 这就是闻名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们留意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，布满着英雄豪气，素以“天下第一江山”著名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。 王湾是唐代诗人，他流传至今最出名的

9、诗歌就是次北固山下，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度欣赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。 究竟次北固山下是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。 二、题解 同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢?(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢?)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊?(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看解释，对，是动词“停靠”的意思。 解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对比解释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做

10、好记录。 同学们，遇到难题了吗?请提出来。 (请学生答复，教师帮助) 并补充学生没有留意到的问题。 三、朗读 1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的根底上，齐读一遍，读出自己的体会。 同学们读完了，你能说说你刚刚读的时候，是用怎么样的情感去朗读的?并说说缘由。 2教师范读：教师也想以朗读的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给教师点评点评。(教师除了要留意情感局部，更要突出语气语速停顿重音等等) 学生点评：1节奏韵律 2情感表达 3教师指导：既然大家都觉得教师读得好，那我就把我的小窍门告知大家。 4领悟后再读：同学们琢磨了几分钟，肯定有所收获了吧!不如来展现展现，谁情愿? 4全班齐读：请

11、同学们再齐读一遍。 四、分析 同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么状况下被激发出来的呢?传达的是单一的乡愁吗?我们对诗歌进展分析理解，找到答案。 1、理解首联和颔联中诗人的感情，品尝颔联。 乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢? 提示：暗含旅途奔波之意。 途中天气如何?你从哪些诗句中知道的? 提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。” 春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽敞。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大

12、景? 提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。 置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，处处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情? 开心，舒服 请带着开心的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗读前四句。 2、品尝颈联 不知不觉，已到残夜。见到了什么景象? 齐读，“海日生残夜，江春入旧年” 有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。 当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。 在这两句诗中流露出什么感情? 提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆忙啊? 请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要肤浅舒缓。 诗人在这两句诗中表达的

13、不仅是对时间易逝的感慨，请听教师读，留意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升”? 使用了什么样的修辞手法? 提示：拟人化的手法给予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬， 美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。 所以，这句诗还流露了诗人什么样的心情? 提示：乐观积极向上的心情，朗读时声调可高一些。 请用这种心情朗读。 男女重读，女感慨，男乐观。 你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道详细的时间吗? 提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停靠在北固山下，眺望着“海日生残夜，江春入旧年”，

14、正由于彻夜未眠呀。 他在想什么?想像诗人此时的内心活动 请学生答复。 提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信 请再带着这种思念朗读，语调要悲伤一点。 3.品尝尾联： 请北归的大雁捎个信吧! 齐读最终两句诗，体会诗人的思想感情。 这是多么无奈的盼望啊，这是多么惆怅的盼望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。 大雁飞过，诗人会说些什么。 提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。 带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低 五、小结 王湾的次北固山下千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的心情，每当我们处于低谷的事情，不要

15、气馁，想想王湾告知我们的：海日生残夜，江春入旧年，美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗! 下课。 六、板书设计 次北固山下 王湾 首联：羁旅 颔联： 以小景传大景之神 寓情于景， 景中含理 颈联：理 尾联：情 【教学总结】 这节课为了表达课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进展设计，全面考虑了学生在学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观承受的教育，培育了学生自主、合作、探究的学习力量。详细表达在以下几个方面： 1、教案表达了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。 2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培育学习习惯。 3、创设的诗歌学习情景，增加感悟。 4、

16、合理引导学生质疑，培育学生的创新精神。 5、注意对诗歌进展感悟教学，将感性熟悉和理性熟悉融为一体。 九年级人教版语文教案篇3 教学目标 1、了解，积存丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。 3、把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。 教学重难点 体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 教学设想 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的根底上，调动学生共同

17、分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。 教学方法自读法、朗读法、自主合作探究法 教学课时一课时 教学过程 一、 导入 (多媒体展现) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈 早春 空山新雨后，天气晚来秋。王维 山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南 绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼 六月二十七日望湖楼醉书 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝 鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、 字词预

18、习检查 (以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。) 注读准字音。 静谧( m ) 莅临( l ) 吝啬( ln )( s ) 咄咄逼人(du ) 粗暴(gung ) 干涩(s ) 把握以下词语 静谧：宁静。谧，安静、安静。 莅临：来到、降临(多指贵宾)。 吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。 三、 朗读训练 1、配乐观赏，初步感知。 2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。 四、文本分析(以小组为单位，相互争论分析) 1、文章的写作思路。 2、用两三个词语概括每个季

19、节的雨的特点。 春雨的特点：漂亮而娇媚 夏雨的特点：热闹而粗暴 秋雨的特点：端庄而深思 冬雨的特点：自然而安静 3、的情感 文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜爱 4、请几位同学分别朗读25段。 五、难点分析(小组合作沟通，展现自己小组争论结果) 1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢? 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使

20、人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。21 3、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉? 冬雨给人以清冷和严厉的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。w 4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的宠爱和赞美之情。 六、修辞分析 学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。 七、作业 1、有感情并精确的朗读课文。 2、摘抄自己喜爱的句子到积存本上。 3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 【教学总结】 “阅读

21、是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育学生探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生共性化表达的过程，教师要敬重学生的独特的感受。 在引导学生感受美丽散文时，要立足学生，使学生的共性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美得力量。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的力量上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的美丽。首先初读课文，在

22、朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进展批注，潜移默化地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词把握状况，并对一些易错、难懂的字词进展讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知进展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意学生自

23、身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进展赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进展赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的力量。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一局部同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进展鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些缺乏，在今后的学习中要进展专项练习加以稳固。最终，再让学生四读课文，体会在文中渗透的感情。 虽然这堂课完毕了，但我的人生教学课堂才刚刚开头，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思

24、路还算清楚，但是还有许多缺乏的地方，如让学生共性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。 九年级人教版语文教案篇4 一、教学目标 理解寓言的含义。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 感受美丽的语言，学习精致的表达。 二、教学重点 理解寓言含义。 学习精致的表达。 三、课前预备 查字典、词典，扫除字词障碍。 预习课文内容。 第一课时 一、教学内容 教学白兔和月亮： 介绍寓言。 解读寓意。 引导学生自相对比，把握人生态度。 二、教学设计 人们只要做事，就必定有得有

25、失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 1、出示课题。 2、介绍寓? 3、朗读 4、疏通文意，感受语言。 5、整体感知 感知内容 a这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的：把握课文内容。要求学生完整地复述课文。 b白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 设计目的：了解身份的转变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语答复。 c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的：理解占有

26、欲在作祟。 d这则寓言给了我们一个什么启发? 设计目的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分争论的根底上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 感知语? 这则寓言的语言很精致，教师要引导学生认真品尝、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 6、问题讨论 找出故事情节中的两次转折。 把握构造。 白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么? 让学生理

27、解白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的挖苦意义。 辩证思维 拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗? 自我反思 我们应从白兔身上学到什么? 你是否有过患得患失的现象?缘由是什么? 我们应怎样把握自己的人生态度? 7、作业 完成“研讨与练习”相关作业。 预习落难的王子。 九年级人教版语文教案篇5 一、教材分析 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象特别鲜亮，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“沟通平台”。本组教材作家在刻画人物时采纳了不

28、同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展现了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。 二、教学目标 1、仔细学习本组课文要求把握的生字新词。 2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。 3让学生学会积存，并把积存运用到学习中去。 三、教学重难点： 让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。 四、课时安排 ?人物描写一组3课时 ?刷子李1课时 ?金钱的魔力1课时 ?口语交际1课时 ?习作3课时 ?回忆拓展2课时 总计1114课时