《螳螂捕蝉》教案设计7篇(螳螂捕蝉教学设计第二课时).docx

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1、螳螂捕蝉教案设计7篇(螳螂捕蝉教学设计第二课时)螳螂捕蝉教案设计1 一、听写词语，引入故事。 1.能与同学们合作是我的荣幸，今天我们一起学习一个寓言故事，你来读课题。 大家都带练习本儿了吧？先请同学们听写五组词语。老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。 （依次念四组词，每组只念一遍： （1）蝉 悠闲 自由自在 （2）螳螂 拱着身子 举起前爪 （3）黄雀 伸长脖子 正要啄食 （4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准 （5）不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟 ） 2.现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的奖励自己一个五角星。（学生对照出示的词语，进

2、行自我批改。投影展示？） 3.春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事儿。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。 （边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。） 花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。

3、 二、指导学生练讲故事。 1.同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己先来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（让学生大声地练讲故事。） 2.现在谁愿意来讲这个故事？（施以鼓励） （预设：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露 ） 3.故事听完了，谁来评评这位同学讲得怎么样？ （师指指听写的词语。） （她还能将听写过的几组词语都恰当地用在故事里了。）表扬，鼓励。谁还愿意让大家享受一番？ 三、读通课文，理清思路。 1.我们讲的故事就叫（齐）螳螂捕蝉，黄雀在后。那位少年是怎么利用这个

4、故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读这个故事。 （学生自由练习朗读，后指名朗读。） 2.故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？ （就是一下子全明白过来的意思。）吴王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系上文想一想。（适时引导学生读第一节。） 3.写到这儿，你还有什么问题？ （少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？ 吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？ ）适时解决疑惑 4.老师现在想到这么一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？（少年表面上是讲趣事，实际上是 暗劝吴王不要攻打楚国。暗示攻打楚国隐伏的祸患。 ） 5

5、.所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是智劝、巧劝。 你觉得这个少年怎么样？（足智多谋、机智勇敢） 四、自导自演，表演故事。 1.一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。 （请两位同学上台）你们两个是演员，谁是导演？ 今天请大家当导演，给这两位演员导一导表演的动作、说话的语气等。（给“小导演”们导的机会

6、。） 2.现在让这两位同学到一旁去练一练。我们还得准备准备。演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢？文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话，谁写得快、写得好，就用谁的。 （选择其中一位同学来作旁白，开始表演。） （清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一付专心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时学生开始上场表演） 看了你们

7、的表演，我想你的未来又多了一条路可走，说不定能成著名演员呢！中国电影拿奥斯卡金像奖的日子真的不远了！（下课） 螳螂捕蝉教案设计2 一、激趣解题，明确目标。 教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。这节课我们就用演讲的方式来畅谈。 自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。 师小结：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。 自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。 二、观图，分析图意。 看图，说出主要意思。 拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。 哪些是非讲不可？描绘一下他们的特征。 推前：事情的起因是什么？

8、想后：结果会怎样？ 三、明确演讲要求。 设计演讲要注意的三点。 想好演讲的内容。（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。） 列提纲，安排演讲思路。 根据自己特长：选合适的表达方式。（语言流畅，态度自然大方，有感情。） 同桌交流，互相启发，完善演讲准备。 四、小组畅谈，全班交流。 以小组为单位畅谈。 鼓励第一次畅谈不理想的同学再来。 综合评议，选出最好的同学代表小组到全班演讲。 各组代表演讲。 小组评价，选出最佳演讲者。 五、扩展运动。 写一篇作文，把”最敬佩的行为“或”看不惯的现象“写下来。 园中有树，其上有蝉。 ，蝉高居、悲鸣 、饮

9、露，不知螳螂 在其后也。螳螂委身 曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸 在其下也。 （选自说苑正谏） 注解 蝉：昆虫，又叫知了。 悲鸣：动听地鸣叫。 螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。 委身：曲身。 弹丸：弹弓铁丸。这里指拿弹弓的人。 实战演练 1、解释下列句子中的加点字。 欲取蝉（） 而不知黄雀在其傍也（） 黄雀延颈（） 2、下列句子中的“其”各指代什么？ 园中有树，其上有蝉（） 不知螳螂在其后也（） 而不知黄雀在其傍也（） 而不知弹丸在其下也（） 3、翻译文中画线的句子。 4、出自本文的成语是什么？有何比喻义？ 5、这个故事能给我们哪些启示？ 螳螂捕蝉： 1

10、、 要； 旁边； 伸 2、 树； 蝉； 螳螂； 黄雀 3、蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。 4、螳螂捕蝉，黄雀在后。比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面。 5、 不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危险。 不能见利而忘害，居安而忘危。 看问题要全面，不能主观片面。 螳螂捕蝉教案设计3 教材简析： 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。 课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。

11、 教学目标： 1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 课前准备： 写有词语的黑板，光盘 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 初读课文，学习生字词，理清课文脉络。 一、导入 1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事 2、请大家回忆一下，什么是语言故事？ （通过一个小故事说明一个深刻的道理） 3、我们以前学过哪些寓言故事？ 滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长 4

12、、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是螳螂捕蝉齐读课题。 二、自学课文 这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。 三、检查自学情况 1、出示词语，读，正音 劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入 侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖 2、理解词语意思 诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。 毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。 不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。 祸患：祸事；灾难。 四、理清课文脉络 1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。 第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

13、 第二段（211）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。 第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。 五、学习课文第一段 1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？ 2、交流： （1）故事的起因是什么？ （2）大臣们的意见正确、考虑周到。 （3）吴王主观、专横。（说说你是从哪里看出来的） 3、指导读 4、齐读 六、作业 1、描红 2、家作：抄词、默词、朗读课文。 第二课时 教学要求： 朗读课文，练习复述课文。 一、听写几组词语 1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？ 蝉悠闲自由

14、自在 螳螂拱着身子举起前爪 黄雀伸长脖子正要啄食 少年拿着弹弓瞄准 正隐伏着祸患 2、出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。 二、讲故事 1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。 2、指一名同学讲 师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲） 3、小结，引出成语 螳螂捕蝉黄雀在后

15、（板书） 虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。 三、学习课文第212自然段 1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王） 2、从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作 （1）自由读， （2）指名读，再评议 （3）同桌分角色读，可加上动作 （4）推荐全班演一演（有什么建议） 四、明理 1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？ 2、从哪里看出来的？（恍然大悟） （1）出示词语，指名读

16、 （2）说说词语的意思 （3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。 五、总结 1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？ （1）固执 （2）知错就改 2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。 3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解 （机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。 4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。 六、作业 1、复述课文 2、造句： 自由自在 恍然大悟 附板书： 螳螂捕蝉 黄雀在后 恍然大悟 螳螂捕蝉教案设

17、计4 ： 苏教版小学语文六年级下册的螳螂捕蝉是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。从而揭示了一个深刻的道理不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患，考虑问题要全面，做事要周全。 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。 3、表演课文中的寓言故事。 ： 1、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。 2、理解寓言的深刻

18、含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。 ： 深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。课后，对课堂教学过程做好合理、有效的反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。 ： 由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的

19、观点。在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。 ： 一、 说成语，导入学习 1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？ 2、学生交流 3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？ 4、指名回答 5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。学生齐读课题。） 二、 品读“劝”，感悟人物 （一）学习大臣的“劝” 1、指名朗读第一自然段 2、师：吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？ （“大臣们认为，攻打楚国虽然但如果） 追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国取胜的希望很大。） 3、师：比较一

20、下，你赞同谁的意见？为什么？（大臣们，他们考虑比较周全。） 4、师：是啊，但是面对大臣们的反对，吴王怎样？ （“可是吴王固执谁敢来处死他！”） 5、指导读好吴王的话：指名读齐读 追问：从中你体会到了什么？ 指名答：吴王主观、专横、固执、甚至有点凶狠残暴。 6、有感情地朗读第一自然段 （二）学习故事，品读“劝” 1、轻声读课文2-12自然段，试着用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。 （1）同桌互说 （2）指名说说，师相机板书：蝉螳螂黄雀少年 2、讨论：这位少年仅仅要为吴王讲这个故事吗？你能从哪些地方找到理由？ （1）“有一位侍奉吴王的少年，听了想去劝说吴王。”“可是，怎么办呢？” （2）“转来转去

21、。露水沾湿了，毫不介意。一连转了三个早晨。” 提问：从这段话中，你体会到了什么？ （少年冒死巧谏吴王的决心、勇气和智谋，他非常爱国。） （3）“少年终于被吴王发现了” 提问：从这句话中你们体会到了什么？ （表现了少年的欣喜激动之情，表现了机会的来之不易。） （4）“我在打鸟”（表现了少年的机智） “吴王来了兴趣”（说明少年的话起了作用，显示了他的机智。） 3、师：少年的故事讲得怎样？（形象生动，鲜活有趣。）抓住各种人物的动作来体会。 师：少年的故事讲得绘声绘色，吴王听了仿佛真看到了这一有趣的景象，这足以证明这少年非常机智。 4、师：那么少年讲这个故事的目的到底是什么？（劝说吴王取消攻打出国的念

22、头。） 追问：他的理由是什么？（“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心隐伏着祸患呢！”） 师：对，这既是少年告诉吴王不要轻易攻打出国的理由，也是这则寓言故事告诉我们的道理，是文章的中心。（板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患。） 学生齐读这句句子 5、师：听了少年的一番话，吴王有什么反应？（“恍然大悟，连声说取消了念头。”） （1） 理解：恍然大悟 （2） 问：吴王从少年的话中悟到了什么？ （吴王受到了少年的启发，明白了他攻打楚国的想法，也好比这蝉、螳螂、黄雀，只顾了眼前的利益，却没考虑到身后的隐患。） （3）吴王眼前的利益是什么？（攻打楚国取胜的希望很大） 吴王身后的隐患是什么？（其他诸侯国乘虚而入） （

23、4）纵观全文，哪两句话前后照应？ （“大臣们以为”和“蝉、螳螂、黄雀，它们”） 6、分角色朗读全文 （三）比较“劝”，感悟人物 1、教师引导： 大臣们劝说吴王是因为（生答），少年也劝说吴王是因为（生答），他们都是为了（生答：国家），他们都有一颗。 2、问：都是劝，可结果为什么不一样呢？ 3、相互交流自己的看法。 学生思考 （指名答：少年通过讲故事，让吴王自己明白其中的道理。） 4、师：少年表面上是讲故事，实际上是 （指名答：暗劝吴王不要攻打楚国。 暗示攻打楚国隐伏的祸患。） 5、师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的动是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是 （指名答：智劝、

24、巧劝。） 6、师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。从少年的勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人？ （指名答：足智多谋、有勇有谋、有胆有识、胆识过人、机智勇敢） 三、表演故事，深入体会 1、师：现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？ 先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。 （强调：在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。） 2、一组同学表演，其余学生做导演，策划一下在适当之处加入人物的表情、动作、语言等。 3、指名一组表演，适当点评。 四、总结课文，升华情感 1、学习了课文，你有什么收获？（学生畅谈） 2、学了课文，你想到

25、了哪些词句？ 人无远虑，必有近忧。 思前想后、瞻前顾后、深思熟虑、深谋远虑 五、布置作业 1、 课后第3题 （1）处死：“死”与“生”相对，表示失去生命。 （2）死命令：“死”表示不可更改。 2、 课后第4题 因为吴王从少年的话中受到了启发，想起了大臣们的分析，他明白了自己想要攻打楚国的这一做法，就好比蝉、螳螂、黄雀，只顾眼前的利益，却没考虑到身后所隐伏的隐患，即其他诸侯国乘虚而入，所以，他打消了攻打楚国的念头。 3、 补充 （1）积累：人无远虑，必有近忧。 思前想后、瞻前顾后、深思熟虑、深谋远虑 （2）联系实际，说说对“蝉、螳螂、黄雀，他们都一心想得到隐伏着祸患呢！”的理解。 （例：贪玩图一

26、时快乐而不做作业，结果考试考不出，老师批评，父母责骂，升学成问题） 螳螂捕蝉教案设计5 教材分析： 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的，螳螂捕蝉第二课时教学设计。全文分“准备攻打楚国少年巧妙劝说打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 学情分析： 对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻

27、理解文章内容，领悟告诉人们的道理。 设计理念： 在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 教学目标： 1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 3、能力目标：有感情朗

28、读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学重点、难点： 理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。 教学过程： 一、复习导入 通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？ 二、学习课文 1、初步感知，复述故事。 少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。（学生听故事录音、看多媒体演示。） 同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评议。 2、理清关系，领悟道理。 少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明

29、的一句话。 （出示“蝉、螳螂、黄雀祸患呢！”）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？ 它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。 眼前的利益 隐伏的祸患 蝉 螳螂 黄雀 指名交流（边说边操作演示多媒体）。 “蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，它们可能是怎样想的呢？你想对它们说些什么？练读“蝉、螳螂祸患呢！” 吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？ a理解：“恍然大悟”；“乘虚而入”，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么“虚”？其他诸候国乘什么“虚”？“不堪设想”，蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不堪设想”的后果？ b

30、引读：所以，吴王打消了 3、理解“方法”，体会特点。 对412节，大家通过提出问题、结合课文研究问题，读懂了。请默读第3节，想想看什么问题要提？ 像刚才那样，同桌商量商量，能解决这些问题吗？（随机点拨，“毫不介意”，他“介意”的是什么？） 练读第3节。 你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？ 4、选择方式，表现课文。 你们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容，表达自己对课文的理解？ 分小组准备后（分角色读，表演，画示意图等）组织交流、评议。 三、布置作业 将螳螂捕蝉这一故事讲给家人或低年级同学听。 板书设计： 蝉蟑螂黄雀 不能只顾眼前利益 少年 螳螂捕蝉教案设计6 一、板书课题，导入新课

31、。 螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。 二、学生自读课文 要求：1.读准字音，读通句子。 2.边读边想，争取弄清上面的问题。 3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。 三、查自读情况。 1. 指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。 2. 检查有关词语的理解。 投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。 听了少年这番话，吴王恍然大悟。 （1）指名读句子，联系句子联系词义。 （2）指名说，集体讨论。 3. 针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。 四、再读课文，理清脉络 1. 默读课文，看看写个故事的

32、起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。 2. 组成小组想到交流讨论。 3. 集体交流，讨论。 4. 分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。 五、指名书写生字。 1. 出示生字。 2. 指名读。 3. 师生评价。 4. 学生描红，临写。 六、作业。 1. 完成习字册描红。 2. 熟读课文。 螳螂捕蝉教案设计7 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。 2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学过程： 一、 导入课文： 1、 通过上节课的学习，你有什么收获？ （吴王准备攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下

33、了死命令，一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴王攻打楚国的念头；吴王、少年的人物形象；春秋时的形势等。）（板书：吴王攻楚） 二、 学习课文 （一）学习课文对话部分的内容。 少年：聪明、勇敢。 （少年的聪明就表现在他能巧用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王放弃攻打楚国。） 1、出示对话部分的内容（这就是少年对吴王讲螳螂捕蝉故事的经过。） （1）练习分角色朗读（学习小组） 注：由学习小组长选一个读吴王的话，选一个读少年的话，其他两个做评委。 （2）指名分角色朗读 评价（自评，互评） （请同学先点拨点拨。）指点示范后，再指名分角色读 。（评价过程注意点拨。） 2、出示“螳螂捕蝉”图（课件）读完螳螂捕蝉的故事，咱们再

34、一起来看看螳螂捕蝉图。 （1）对照这幅图，请大家把这个故事讲给同桌听听。 （2）学生自练 （3）指名讲故事。 3、师：听了这个故事，你想对蝉、螳螂、黄雀说什么？ 蝉、螳螂、黄雀 只顾眼前利益 不顾身后隐患 （教师板书） 4、齐读螳螂捕蝉的段落。（媒体出示） 5、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？（明白）哪里可见（恍然大悟） （1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白过来；原来不明白） （2）哪里可见吴王原来不明白？（回到第一小节） A：吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。所有的大臣都没说服吴王，这时你想对大臣说什么。（表演大臣们可能怎么劝阻。）你们说我这个吴王是个怎样的人。（固执）

35、（3）就这样一个固执的吴王，怎么会由于少年的故事而改变想法呢？这是什么原因呢？看来咱们还得研究研究当时这段历史。 （4）出示战国形势图（媒体演示）：联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，现在你就是吴王，你会从中明白什么？（引导学生将吴国分别比作蝉、螳螂、黄雀说话，如：我们吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄雀一样攻击我们。） （5）学生互说。 （6）汇报（板书）（理解“不堪设想”） 6、教师小结：吴王的确也悟到了这点，所以他是怎么对少年说的，（指名说）假如你就是吴王，你会怎么说、怎么做？为什么？（爱国）课文学到这里，吴王又给你留下了什么印象？ 三、作业： 1、请大家把螳螂捕蝉的故事相互演一演。 2、请大家回去后把螳螂捕蝉的故事讲给家长听。 附板书设计： 螳螂捕蝉 只顾身后隐患 不顾眼前利益 吴王攻楚 27