《赵州桥》随文练笔教学设计3篇(赵州桥阅读教学教案).docx

《《赵州桥》随文练笔教学设计3篇(赵州桥阅读教学教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《赵州桥》随文练笔教学设计3篇(赵州桥阅读教学教案).docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、赵州桥随文练笔教学设计3篇(赵州桥阅读教学教案)赵州桥随文练笔教学设计1 教学目标： 1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。 2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。 3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。 教学重点： 了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。 教学难点： 培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。 教学准备： 1.PPT课件 2.生字词卡片 3.收集有关桥梁方面的资料 教学时

2、数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、播放课件，激趣导入课文 请同学们欣赏(各种桥的课件图片) 在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥;街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。 1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么? 同学们想知道吧，请欣赏(赵州桥的课件) 请大家说一说;给你留下怎样的印象?生：雄伟、坚固、美观 课

3、文是怎样描述这座桥的呢?今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。板书：(赵州桥) 二、初读课文，感知大意 1.自由读文，读准字音，读通语句。 2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。 三、检查学习字词，理解课文大意的情况 1.展示生字，指名拼读，认读 县济匠砌横坚雕抵智慧 设参部跨举击固栏案爪贵 2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查 3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意 4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音 cn (参加) hng(横跨) 参 横 shn(人参) hng(蛮横) zhu(鸡爪) gn(干部) 爪

4、 干 zho(爪牙) gn(干净) 5.检查词语认读，教学 让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。 生：雄伟.高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。(真棒) 生：精美.朋友送我一个精美的文具盒。(多么深厚的友情啊) 生：宝贵.人的生命是最宝贵的财富。(珍惜我们的生命，让生命更精彩) 生：创举.北京鸟巢的造型设计是世界建筑的伟大创举。(说的多好啊) . 6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点 四、精读课文，学习第一自然段 1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情 2.指名生说一说，读懂了什么? 生：交流汇报 文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。 师：赵州桥成为我国桥

5、梁建造一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。 五、赏析研读课文第二自然段 1.请同学们品读本段课文。 2.引导感悟：(1)写赵州桥作者围绕哪句话来写的?它在本段中起什么作用?介绍了桥的哪方面知识?(2)用了什么说明方法?(3)设计上有什么特点?这种设计好出在哪里?(4)写作有什么特点? 学生：小组合作交流，汇报 生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。 生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，.横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。 生：赵州

6、桥设计上的特点：全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥的一个创举”。 生：本段写作上的特点是：“总写分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。 六、指导书写 1.教师提示;书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。 2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。 七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。 第二课时 一、复习旧知，检查巩固 1.引导学生说一说赵州桥的设计特点 2.完成练习(课件展示) 赵州桥非常_,长_，宽_。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有

7、_,只有一个_,大桥洞顶上_,还各有_,这种设计，在建桥是_,既减轻了_,使桥不易_，又减轻了_,节省了_。 这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。 二、品读欣赏课文第三自然段 1.请大家朗读第3自然段 2.思考问题:(1)本段围绕哪句话写作?(2)这段主要写了什么?文中主要写了那些精美图案?画出文中相关的语句。(3)作者用了哪些关联词语?能用一个词语来概括这些生动的画面吗?(4)写话：有的.有的.还有的. 3.大家分组交流讨论，汇报 生：课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的

8、“美丽壮观”。 (写话练习)不但.而且. 生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。 (课件展示)三种龙的不同姿态： 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望;还有的刻着双龙戏珠。 (分角色朗读)理解语句意思 生：作者用的关联词是：有的.有的.还有的.，这些龙的生动图案，用词语形容是:：(栩栩如生，活灵活现)。 生：练习写话 有的.，有的.，还有的.下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。 有的.，有的.，还有的.池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的

9、刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。 有的.，有的.，还有的.考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。 4.引导赏析课文 作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总-分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。 三、学习第四自然段 1.小组合作交流： 前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢? 2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”?为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”? 3.

10、指导朗读 四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。 五、总结全文 作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。 六、拓展延伸 1.赵州桥的知识介绍: 赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间(581-618)，它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中

11、国文学，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。 2.你的家乡还有什么样的桥?动手画一画，写一写。 赵州桥随文练笔教学设计2 学习目标 认识“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设”等14个字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。 有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 在积累语言的同

12、时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点 让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 课前准备 多媒体课件;搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 教学时间 2课时 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 谈话 中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢?(长城、故宫等)赵州桥也是我国的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢? 简介赵州桥(播放赵州桥的图片) 打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实

13、践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千三百年前的赵州桥。 赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米全长应为64.4米，桥面两端宽9.6米，中部略窄，宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。拱券桥梁、门窗等建筑物上筑成弧形的部分。券，读“xun”净跨37.37米，在当时是世界上最长的石拱了。赵州桥由隋朝石匠李春主持设计和参加建造的。 赵州桥的桥洞不是普通的半圆形，而是弓形的，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。一般桥都有桥墩，两个桥墩之间的桥洞，都

14、采用半圆形的弧，桥洞的高一般是这段桥身长度的一半，这样桥才稳固。赵州桥如果只用一个桥洞，桥洞两边架桥墩，那么桥洞就得高25米(因为桥长50米)，车马行人过桥就会像爬山一样困难。而要想降低桥的高度，就得多修几个桥洞，多造几个桥墩。这样既费工，又费料，桥下行船也不方便。(因为当时造桥全用石料，但那地方石料不易取得，因此造什么样的桥才能符合当地实际情况，就需要精心设计和建造。) 李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。 赵州桥建成之

15、后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑的一个奇迹。 赵州桥建成700多之后，也就是公元14世纪，欧洲才有人造出类似的石拱桥，那就是法国泰克河上建造的一座拱形桥赛雷桥。但早已毁坏。而赵州桥一直保存到今天，因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。 我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁的崭新一页。 揭示课题 赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我

16、们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。 教师板书课题。学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 学生自读课文，画出生字词，结合注音多读几遍。 采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 教师检查。 检查生字词 设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量 节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前 爪、回首 遥望、双龙戏珠、 才干、宝贵、遗产、雕刻、智 慧 检查课文朗读，说说课文主要讲什么。(这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。) 三、再读课文，理清脉络 自由朗读课文 为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认

17、真地学习每一个自然段。 理清脉络 思考：课文哪一部分是写赵州桥的外形(结构)特点?(2)哪一部分是写赵州桥的美观?(3) 第一段(1)写明了赵州桥的地理位置、设计者和建造年代。 第二段(2)写赵州桥的外形(结构)特点，以及讲这样设计的好处。(好处：减轻冲击力，节省石料) 第三段(3)写赵州桥的美观。 第四段(4)写赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 四、课下作业 抄写词语。朗读课文。 第二课时 一、复习巩固 认读字词 朗读课文 二、研读课文，体会感悟 品读感悟第一段 指名朗读 研读感悟 说说赵州桥的地理位置、设计者和建造年代。 “世界闻名”“一千三百多年”说明什么? (前者说明赵州桥不但在中国，而且

18、在世界是都很有名，表现了这座桥很不一般，突出了它的价值和地位;后者是说历经一段很长很长的时间。想象：在这样漫长的岁月里，赵州桥经历了多少风风雨雨，承受了多少人踩车轧，至今仍横架在洨河上，说明这座桥很坚固，设计合理，工程质量高，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干。) 品读感悟第二段 默读分层 第一层(1、2)讲赵州桥非常雄伟。 第一层(3、4)讲赵州桥在设计上有两个特点。 第一层(5)讲赵州桥的作用。 第一层(6)讲赵州桥的设计特点。 默读填空 这一段先讲赵州桥非常雄伟，是通过它的具体长度和宽度来说明的。接着介绍赵州桥在设计上有两个特点：一是桥下没有桥墩，只有一个拱形大桥洞;二是大桥洞顶上的

19、左右两边各有两个拱形小桥洞。然后讲赵州桥的作用。最后讲赵州桥的设计优点：一是坚固，二是节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”。因此，说它是建桥史是的一个创举。 出示：“赵州桥非常雄伟。” 理解：这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。 作者是通过什么来说明赵州桥的雄伟的?(长和宽。比如说，一个教室的长是9米左右，50多米就有五六个教室那么长，9米大约是一个教室的长。)“中间行车马，两旁走人”说明什么?(这座桥功能齐全。这种各行其道的设计，体现了设计者的聪明才智，这一思想对

20、以后桥梁的设计产生了深远的影响。) 师：课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。在学生朗读时，可以引导学生仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟” 的气魄读出来。 设计上有哪两个特点?(对照图) 其作用是什么?(平时，发大水时) 这种设计优点是什么?(既又)用“既又”练习说话。 出示： “这种设计在建桥是一个创举。” 理解这句话的意思。(“创举”，字典中的解释：从来没有过的举动或事业。赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。) 为什么说这种设计在建桥是一个创举?(因为这种设计既又，所以) 想：这种设计符合当时的实际情况吗?(符合：一是平时水少，发大

21、水时水多;二是赵州桥全用石料，但此地石料不易采得。) 品读感悟第三段 指名朗读课文，思考：这一段主要讲什么?(美观)作者用哪句话把上一段写其坚固和这一段写其美观连接在一起的?(第一句) 默读课文，填空 桥两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 作者主要抓住什么来讲赵州桥的美观的?(主要抓住桥两侧石栏的栏板上雕刻着精美的图案。) 师：栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。(一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已

22、有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。) 雕刻的龙个是什么样的姿态?句中的分号起什么作用? (用“有的有的还有的”分别介绍了三种龙的不同姿态。第一种“相互缠绕，吐着水花”。“缠绕”指两条龙的身体绕在一起。第二种“前爪相抵，回首遥望”。“飞龙”是说腾空飞起的龙。“抵着”是用前爪顶着之意。“回首遥望”是说它们前爪虽然相互顶着，头却没有相对，而都回过头看着远处。第三种“双龙戏珠”，是两条龙在玩一个珠子。“戏” 是玩之意。句中的分号表示并列关系中的停顿。这三个小分句描述了龙的一种.种生动的姿态，每种不同的姿态之间用上分号加以区别。) 理解最后一句。(看出把龙

23、雕刻得生动逼真。“所有的龙”，既包括前面列举的三种姿态的龙，也包括没有讲到的其他姿态的咯功能，指的是栏板上雕刻着的每_。这些图案使人感到赵州桥不仅是一座具有实用价值的桥，而且是一件珍贵的艺术品，它从科学性到实用性，从实用性到艺术性都达到了完美的统一。) 作者是用哪句话把上一段写其坚固和这一段写其美观连接在一起的?(第一句)理解这句话的作用?(这句话是承上启下的过渡句。也是二、三段内容的概括句。这句话起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面的内容即将要讲“美观”。也就是第一个分句总结了第二段的主要内容，第二个分句提示并概括了第三段主要的内容。有了这一过渡句就自然地把二、三段

24、联系在一起。课文使用这样的表达方式，使文章显得眉目清楚。学生在交流对这个问题的看法时，不一定要求说出很深的道理，只要学生了解到，这个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的内容就可以了。) 这一段先讲什么，再讲什么，最后讲什么?主要讲什么?作者采用什么方法来写的?用“不但而且”练习说话。 (先用“不但而且”这个过渡句，点出本段讲述重点美观;再具体讲图案精美;最后总结赞美。采用“总起具体总结”这一形式写的。找出总起和总结句。) 品读感悟第四段 朗读，理解“智慧”“才干”“历史遗产”。 为什么说赵州桥表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产?(赵州桥设计的很有特色。赵州桥雄伟、坚固，

25、已有1300多年了还完好无损。赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。赵州桥的构造以及栏板上图案的设计，是劳动人民智慧的结晶。龙，谁也没有见过。它的形象以及各种不同姿态，都是凭借人们的想象画出来的。桥的建造和图案的雕刻都需要精湛的技艺，表现了劳动人民的才干，由此可见，赵州桥不仅是一座具有实用价值的桥，而且是一件珍贵的艺术品，它从科学性到实用性，从实用性到艺术性都达到了完美的统一，所以) 本段在全文中的作用?(总结全文，点明中心) 三、全文总结 在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者

26、在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。请同学们带着这种情感朗读课文， 思考：赵州桥为什么世界闻名? 中心：这篇说明性的课文通过介绍赵州桥的雄伟、坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。 赵州桥随文练笔教学设计3 赵州桥是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言准确、精练，又不乏生动。本课的教学重点是让学生了解赵州桥

27、的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 一、教学设计思路： 1、学习目标的探究性。 初读课文后，我让学生畅所欲言，说说自己读懂了什么，还想知道什么，让他们根据各自的情况自主确定学习目标，激发他们的探究欲望。 2、体验感悟的自主性。 课件出示一千三百多年前的情景，洨河上没有桥，老百姓非常不方便，引领学生设身处地思考：如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素，以这个问题统领第二、三自然段的教学，解决教学重点，突破难点。 3、学习方法的合作性。 在整堂课中，我充分尊重孩子们的自主意愿，让他们小组交流、自己确立发言人、组际讨论交流等。 4、拓展练习的探究性。

28、 在结束前，要求学生根据所学为赵州桥写导游词，培养学生创新思维。 二、教学片断： (课件展示了这样的画面：洨河波涛汹涌，河上没有桥，两岸的老百姓交头接耳、议论纷纷) 师：同学们，这是一千三百多年前的洨河，没有桥，老百姓会多不方便啊!你们能从书中找到相关的证据吗? 生： 师：读一读吧!书读百遍，其义自现。(生读课文后举手) 生甲：“横跨在三十七米多宽的河面上”，说明这条河很宽，不修桥人很难过去。 生乙：“中间行车马，两旁走人”，说明这个地方交通很 师：交通发达。 生乙：交通发达，如果不修桥将会给人们带来很多的不方便。 师：你们读得可真仔细，是啊!没有桥，会多么困难啊!(课件出示李春肖像)正当人们

29、愁眉苦脸之际，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一个想法：我要建桥。 (课件出示：李春走访了一座座形态各异的桥，他心目的赵州桥渐渐成形，他想：我要建一座的桥。) (小组学习、交流之后) 生：如果我是李春，我会建一座特别坚固的桥。 生：他建的桥特别雄伟，看，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，我们小组认为“横跨”这个词特别准确，体现了它的雄伟。 生：我们认为李春建造的是一座实用的桥，它的大桥洞是用于平时河水流过使用的，当发大水时，小桥洞里也可以让流水通过，赵州桥保存到现在，这种设计起到了很大作用。 师：书中有句话评价了这种设计，你们能找到吗? 生甲：“这种设计，在建桥史上是一个创举

30、，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。” 师：这是由两小句组成的(课件出示这两小句)，这两小句的位置能互相调换吗? 生(齐)：不能! 师：为什么? 生乙：调过来就不美了。 生丙：调过来以后前面句子短，后面句子长，读起来有点别扭 师：意思呢?调换后意思有没有变? 生甲：没有，意思一样。 生(反应过来，纷纷说)：可以调换。 师：是的，可以调换，说明“既又”，是并列关系的关联词。 三、我的反思： 赵州桥是篇优秀的适合孩子们学习的课文。在上这一课之前，我查阅了很多优秀的示范课和课堂实录，我阅读着、沉吟着、思索着：如何能在完成教学任务的同时，体现我自己的特色

31、呢?我共设计了三份不同的教案，第一份中让学生通过“读一读、议一议、圈一圈、画一画、说一说”来完成学习任务，但在试教时发现容量太大，在40分钟内完成起来有困难。第二份教案中我“以读促思，以读生情，以读帮助理解”，但实际操作时，又发现孩子们兴致不高，对此，我吸取前两篇教案的教训，取其长处，完成了第三份教案，综观这节课，有以下几个特点： 1、转化情境，引领学生主动性学。 标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 这节课设计的出发点就是让学生在兴趣盎然中完成课文的教学。我带领着孩子回到一千三

32、百多年前，体会没有桥给两岸老百姓带来的不方便，再现李春设计思路，想像李春的造桥过程，这样的情境转化，孩子们耳目一新，让他们在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。 2、小组交流，发挥协同效应，合作性学。 巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”我在教学时，就充分尊重孩子们的自主意愿，初读课文时，我说：用你们自己喜欢的方式读;精读课文时，我说：你们可以圈、点、勾、画，还可以在课文空白处画“问题泡泡”;小组交流时，我说：用你们都同意的方式确立发言人 3、以问题为中心，探究性学。 传统的讲授型课堂中，老师把教学内容分化成许多个问题，往往显得琐碎，忽视了学生的自主探索。我设计了这一问题：“如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素?”用这个问题来统领整堂课的教学，解决重难点，并且让孩子们自己去探索、去理解、去体味。 当然，这堂课也存在着不足之处，比如：注重了学生自主探究的过程，朗读的训练就有所减少了;在小组交流中，有些能力薄弱的同学发言机会较少，很多小组往往是个别优秀学生从头讲到尾这些问题都值得我反思。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如何在课堂中贯穿自主、合作、探索学习方式，这条路任重而道远，我愿继续“上下而求索” 22