《掌声》优秀教案7篇 掌声教案详案.docx

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1、掌声优秀教案7篇 掌声教案详案掌声优秀教案1 本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。 通过本课的学

2、习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 生字卡、图片。 2课时 第一课时 初读课文，学习生字词。 一、导入揭题 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声) 2、我们常常会在什么情况下听到掌声? 3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌? 二、初读课文 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读情况： 班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的时间长。 困境：捆那的处境。 犹豫：拿不定注意。 骤然：突然。 4

3、、读课文。 5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思 6、讨论分段，概括段意： 写小英因患有残疾而忧郁、自卑。 老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字 1、师指导写班境愿。 2、生习字，师巡视指导。 第二课时 精读课文。 一、复习 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、精读训练 1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。 2、自由读课文，思考： 说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪?为什么? 那次，指的是哪次? 像变了一个

4、人似的，小英有哪些变化?为什么会有这些变化? 3、讨论： (不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用说也奇怪，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。) (略) 小英以前是什么样子?默读课文，画出有关的语句。 后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。 为什么会有这些变化?莫大4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么?为什么? 出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。 这段话告诉我们什么?你是怎样理解的? 小英处于什么困境? 掌声指什么?(人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助) 齐读。 4、练背4。 三、感情朗读全文 四、质疑释疑

5、 五、作业 1、抄写词语。 2、背诵4。 3、完成练习册。 板书： 21 掌声 珍惜别人的掌声 把掌声献给别人 掌声优秀教案2 一、教学目标： 知识与技能： 识记 “残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。 方法与过程： 1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。 2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。 情感态度与价值观： 感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。 二、教学重点、难点： 1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。 2、继续学习从词、句角度提出问题。 三、内容分析： 这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩

6、范小君。因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。 四、学生实际： 本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑感动感激树立信心鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。最

7、后联系班级学习生活实际：我把掌声送给 ，因为 。使文本的主旨深化。 五、教学过程： 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 谈话引入，揭示课题 1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢? 2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。 出示课题，学习根据课题提出问题 1、学生交流，师适当点拨 2、指名读题，学习生字“掌” 3、学生提问题 对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。 初读课文，整体感知 1、根据“学习小建议”读课文。 1)借助拼音，读通课文。 2)读准字音，学习生字新词。 3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声? 2、反馈学习情况 1)检

8、查生字词 掌声 残疾 取笑 轮流 犹豫 稳定 默默地 讲述 经久不息 投向 调来 1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题 2、学生交流 “残”用换部首识记 “犹、默”侧重字形“稳”前鼻音 细读课文，学习提问 1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。 2、组织交流 不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。 当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 3、引导解决问题 (1)师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第二、三小节,找到有关句子,用曲线划出来 出示句子： 小君立即把头低了

9、下去。 小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。 (2)说话练习： 小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台， ;如果我不上台， 。 指名回答，师及时点评。 师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的鼓励(支持)。 板书：鼓励 (3)师：大家给了她如此热情的鼓励，难怪她会这么激动 出示句子： 小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。 (4)师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢?请你们再来读一读课文

10、，找找答案。 出示：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 师：因为故事动人，普通话好，所以大家报以热烈掌声，这是对小君的赞赏。 板书：赞赏 4、师：那次演讲以后,小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢? 出示最后一节 小君变了!演讲前()，演讲后( )。是同学的掌声( )。 1、学生边读边划句子 2、学生交流 3、指名读、小组读 4、根据这两句话，学生再次学习提问 如为什么第一次掌声会热烈、持久?为什么第二次掌声会经久不息?等 5、学生读第二、三节找句子，并交流 6、指名读句子，理解“犹豫”，小君为什么会犹豫呢? 7、学生自由阅读第一节，同桌

11、合作进行说话练习 8、指名读、男女生比赛读，体会小君激动的心情。 9、指名读，齐读，交流 10用赞赏的语气再次朗读句子 11、学生交流 12、齐读 13、同桌互说，指名说。 通过梳理小英情感的变化过程“自卑感动感激树立信心鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。 通过反复诵读文本中关键的句子，引导学生加深对文本的理解。 总结全文，深化主题 1、今天，我们学习了课文掌声，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个寂寞的、不善于和人交往的人变得不再寂寞。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。因为掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。 出示句子：掌声包含着对他人的

12、尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。 2、说话练习 你想把掌声送给谁呢? 我要把掌声送给 ，因为 。 1、学生齐读句子 2、先同桌互相商量，然后指名交流 掌声优秀教案3 本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2认

13、识10个生字，会写13个字。理解生词意思。 3通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 学生课前预习课文： 1读熟课文。 2理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。 教师准备课件。 ： 一、揭题 今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请注意看老师写课题。 二、检查词、句 1出示生词。 昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。 点击出示：犹豫、忧郁、刚调来 谁来读？ （个别读、齐读2遍。） 2理解词义。 师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音

14、相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。 犹豫：迟疑，拿不定主意。 忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。 师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。 3认识多音字“调”。 “调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。 4读难读的句子。 出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。” 师：这个句子里生字多，谁来读一读？ 5认识多音字“落”。 指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。 6齐读句子。 7了解小儿

15、麻痹症。 师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？ 小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。 三、接读课文，了解故事中的人物 1接读课文。 请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。 2了解故事中的人物。 同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们） 老师是怎样的？（刚调来的） 英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解） 生：英子是一个文静的小姑娘。 师：还有吗？ 生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪

16、里知道出来的？ 生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。 表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导） 生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是” 师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁） 师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解） 生：“她不再像以前那么忧郁” 师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗） 四、重点探究，体会人物的内心变化 （此环节采用表演的形式，引导学生进

17、入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。） （一）渲染过渡 开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声） 课文的23自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？ 要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。 师：读好了吗？谁愿意演英子？ （注：选

18、一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师） （二）试演：（第一次掌声部分） 课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。 师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。 同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演） （三）评议表演 同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？ （师引导学生抓住文中词句进评议） 师：同学们, 我有一个问题想问问英子。 英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么 师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么 生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。 生：英子，你不要自

19、卑，我们会支持你。 生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。 师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台， 英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台, 战胜了自己！英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢 （因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。） （四）配乐表演（课件出示第三段课文） 师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略） 英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台） 师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？ 生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。） 生：英

20、子，你的普通话说得真好！ 生：英子，你的声音真好听。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ （感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。） （五）朗读课文第三段 在入情入境的基础上朗读课文。 （六）理解两次掌声 我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次） 谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读） 这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬） （七）对比两个“一摇一晃” 师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。 点击出示： 1在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

21、 2英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。 师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快） （八）进一步体会掌声的力量 师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱） 同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！ （九）听课文朗读

22、录音，齐读最后一段。 （十）全文总结 同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。 掌声优秀教案4 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。 3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。 品小英角色的心里世界。 一、复习词语导入 读得好的给予掌声，读不好的也同样给于掌声。 二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的? 1、学生自己学习和同桌交流。 2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。 3、第一

23、次掌声是在什么时候响起的?当时小英的神态心情是什么样的?出示句子，品读。 三、感受小英掌声前后的变化，聚集掌声 1、我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。(指名读第一段)你从她总是默默地坐在教室的一角这句话中，读出了什么?学生交流。(板书：忧郁自卑)你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗?(指名读) 2、多么忧郁的小英呀!小英的忧郁还表现在哪儿呢?学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。 3、交流反馈： 从小英立刻低下了头犹豫了一会慢吞吞地站了起来到眼圈红了你读出了什么?我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。 你该怎

24、样把小英那份胆怯、那份无助读出来?(指名读)从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。 4、但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。 同学们，如果你是小英班上的同学，如果你看到摇晃着走上讲台的小英，你会想些什么?做些什么呢? 小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢? 5、看看现在在台上的小英吧，她表现那么出色，普通话又是那么好，故事那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行鼓励。你们看：出示课件 6、小英感受到同学们的掌声了吗?她知道同学们的掌声里头包含着什么?你们说说看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什么心情?

25、 同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊? 7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢?同学们，谁来读? 她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢，现在以前不敢现在整个人都变了，变的 我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。(指导读，男女生赛读。) 演讲前的小英忧郁自卑，演讲后的小英开朗自信。 四、读小英的来信，感悟掌声内涵 1、此时我们再来读小英的来信，(课件再次出示小英的来信)你对掌声有没有新的认识?(学生交流) 2、课文最后一节正说出了同学们的心声，谁来大声读出来?(指名读)一个人在什么情况需要掌声呢? 五、升华主题 最后，老师想送给大家

26、一首歌，歌名叫掌声响起来，我们来欣赏一下。伴随音乐小结：听到掌声响起来，我们的心应更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。 掌声优秀教案5 教学目标： 1、会认8个生字，会写13个汉字。 2、能正确，流利有感情地朗读课文。 3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。 4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。 教学重难点： 重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。 难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。 教学准备： 课件等。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 同学们，人的一生中离不开一个字爱，爱是什么?怎么表达呢?读了掌声这篇课文，我们会受

27、到启发的。(出示课件：课题)一起来读一读课题。(出示课件：歌曲播放：掌声响起来。) 二、自由读文，注意把课文读正确。 同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确。 三、检查生字词。 同学们，(出示课件：认读字)读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查， 好，谁来读给大家听一听? 你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒? (出示课件：认读字组成的词语)现在谁来当小老师带领大家读一读? 真像位小老师。 讲述，小儿麻痹症(后鼻音)，镇(前鼻音)定，情绪，姿势，鼓励，情况， 什么叫做小儿麻痹症?那我们找到文中的句子读一读吧!(出示课件：句子“因为他得过姿势”) 现在知

28、道了吗?得了小儿麻痹症会怎么样?(出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾) 好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗?(出示课件：落下)一起来读一读， “落下”在这里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。) “落”还有一种读音，读什么?(落叶的落。) (出示课件：句子“因为他得过姿势”)我们一起再把这个句子读一读吧。 读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了?藏在哪里?(出示课件：第二段的最后一句，“老师是刚调来的情况”) 请同学们一起来读一读。 以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。(在15课玩出了名堂中读过调，调节的调。) 记忆力真不错，那我们现在再来读一读这

29、些词语。(出示课件：认读字组成的词语:小儿麻痹症，镇定，情绪，姿势，鼓励，情况，落下，调来，残疾。) 四、初读感悟 读得真好，接下来，老师想请几位同学轮读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了? 同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：(出示课件：从课文中了解到什么?) 谁来说说你了解到什么?(我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。) 五、写字指导 这些，都是同学们初读

30、课文的感受，下节课我们还要深入地去学习，下面请同桌同学相互读一读田字格中的生字(出示课件：田字格中的生字)，说说怎么记住它们? 谁有记住哪些字的好办法? 那你们看看哪些字比较容易写错呢?互相提醒一下。(“鼓”) 这很重要，请同学们看老师来写一写。 请同学们拿出笔写一写这个鼓字， 会写“鼓”字了，能用“鼓励”说一句话吗? 说得真好，还有什么字要提醒大家的? 六、课后总结 同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，学习了本课的新字生词，下节课我们还要继续去学习课文。 七、作业。 第二课时 一、谈话导入,调动情绪 上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了

31、她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。(课件出示：课题)，齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗?(课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。) 二、交流感受，激发情感 掌声优秀教案6 教学目标： 1、正确读写 “ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励 ” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。 3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。 4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和

32、鼓励。 过程与方法： 通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。 情感、态度和价值观： 体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程： 一、课前谈话，导入新课。 1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？ 2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？ 3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。 4、谢谢同

33、学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文掌声，看看课文中的掌声有什么含义。 5、板书课题，学生齐读。 二、走近人物，感受“ 情感” 变化。 （一）、感受英子的忧郁、自卑。 1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。 2、指名反馈。（第四自然段） 3、纠正读音：忧郁、犹豫 4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 5、“从那以后”指的是什么时候？ 6、以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。 7、指导朗读：因为她得

34、过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。 9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？ 10、指导朗读第一自然段。 11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子？ 过渡：多么忧郁、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变 成什么样子的！ （二）、感受英子的开朗、自信。 1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的她还会做什么？（引导说话时

35、的语气。） 3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？ 4、指导朗读第四自然段。 （三）、浏览课文，概括英子情感变化原因。 1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了？ 2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的？ 3、指名反馈两次掌声的句子。 三、品析段落，体会“ 情感” 变化原因。 （一）理解英子为什么犹豫。 1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。 2、通过指导朗读，感受英子的情感。 （二）体会两次掌声的含义 1、体会第一次掌声的含义。 （1 ）抓关键词“ 骤然间” 体会掌声含义。 （2 ）请学生在“ 掌声” 处填白。借“ 在掌声里，你想

36、对英子说什么？” 一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。 2、体会第二次掌声的含义。 利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。 （三）体会两次掌声给英子带来的变化。 （1 ）比较两次“ 一摇一晃” 的不同。 （2 ）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。 （四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语） 四、联系生活，抒发情感 同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说出示英子的信。 英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗？她更忘不了的是什么呢？ 从同学们的掌声里，从英子的

37、变化中，同学们肯定会有自己的想法。 出示小练笔： 我想对同学们说：“_ 。” 我想对英子说：“_ 。” 我想对自己说：“_ 。” 我想对_ 说：“_ 。” 五、总结全文 是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。 附：板书设计 29、掌声 鼓励 自卑自信 赞扬 掌声优秀教案7 一、学习目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，

38、懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、教具准备 1、歌曲掌声响起、爱的奉献。 2、小红花一朵。 3、学生准备卡片。 4、多媒体 六、教学过程 1、创设情境，导入新课 同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！ 孩子们，还

39、有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习掌声。 板书：掌声 2、初读课文，整体感知 用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？ 指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。） 3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段） 细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。 学生将找出的句子读出来。 多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。 思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？ （自卑、痛苦）板书：自卑 带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。 后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段） 分4人小组学习 要求： 1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。 2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？ 3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？ 4、用什么样的语气来读？ 抽学生回答以上问题 同时板书：快乐 抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？ 用快乐的语气齐读这一段 孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？ 现在我们一起来学习第3自然段。 1