《渔歌子》人教版教学设计3篇(渔歌子优秀教案).docx

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1、渔歌子人教版教学设计3篇(渔歌子优秀教案)渔歌子人教版教学设计1 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首词。 2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。 3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点： 通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。 教学难点： 体会 “斜风细雨不须归”的意境。 一、板书课题，导入新课。 板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。 二、指导朗读，初步感知。 1、要注意把词读通顺。 2、再读词语，理解词义“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。 3、诗词在古时

2、候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏，读出它的韵味。 三、走进文本，想象画面。 1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。 2、学生圈画，交流。 你找到了几种景物? 3、一起看九种景物， 看着看着 ，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。 4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。 作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗? 请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么?

3、闻到什么?你又想到什么? 词人向远方望去，他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭? 西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。 白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊! 西塞山前就是一个世外桃源。 5、让我们把这样的美景读出来吧。 四、入情入境，体悟心情。 1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着?怎样的姿态? 悠然自得的渔夫 2、此时的渔夫心情如何? 3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的? (句子所描写的景物中体会到诗人的心情。) 你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。 再读

4、读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家) 五、深探“不须归”。 1、同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。 所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。 据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗? 师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼! 我们再来读一读，读出不愿归的情感。 2、你觉得这是一个怎样的渔父? 3、我们学过的江雪，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢? 同是渔父，为什么江雪中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。 4、这首渔歌子流

5、传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧! 六、作业。 1、背诵渔歌子。 2、根据渔歌子想象画面写一篇文章。 渔歌子人教版教学设计2 知识教学点 1、学习“塞”、“箬”、“笠”、蓑”等生字。 2、朗读课文，背诵渔歌子。 能力训练点 l、训练学生通过查找资料，看解释等方式读懂词的意思。 2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。 德育渗透点 1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。 2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。 一、温故引题：5 1、联系旧知 a、同学们，还记得白居易的忆江南吗?一起来回忆一下

6、。 (学生齐背。) b、谁来说说白居易忆江南给你留下了什么印象? 根据学生回答，教师相机引导。 2、出示渔歌子 是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。 出示课题，学生齐读课题。 3、走近作者： 同学们知道张志和吗? 以师生谈话的形式简介作者。 (先让学生自由说，教师作适当补充) 4、诗、词的区别： 同学们，渔歌子它不是一首诗，而是一首词。你知道诗和词

7、的区别吗? (出示一诗二词，让学生比较发现。先让学生自由说，教师作适当补充) 5、解题。 渔歌子，词牌名。 出示两首渔歌子让学生观察，初步了解什么是词牌。 二、初读感知3 1、初读新“词”： 好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。读到不懂的地方，可以看解释。 生自由读，教师巡视。 2、反馈交流： 重点：“鳜、箬、笠、蓑” 3、指导朗读： 同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。 三、细读品词：22 1、读词找景，想像画面。3 a、同学们朗读得非常好。在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。所以他写的词就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。请你重新读这首词，

8、划出词中藏着哪些景物，用了哪些色彩。 b、交流发现。 c、同学们，这词中有这么多的景物，这么丰富的色彩，俨然就是一幅秀美的山水画。请你再次读词，读到你看到些什么，听到些什么或闻到些什么的时候，再停下来。 (生自由读，教师巡视。) 2、讨论交流，描述画面。7 a、谁来说说，你读着读着，看到了什么? 抓住“山、白鹭、桃花、鳜鱼、流水、斜风、细雨”等景物进行交流。 (教师要引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。) b、你们看到的画面真美。让我们带着这“美”再把这首词朗读一次。 3、抓住诗眼，体会诗旨。4 张志和说“斜风细雨不须归”。 同学们，这自称烟波钓徒的张志和为什么“不须归”呢? 全班交流，教

9、师引导。 交流总结：词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜风细雨不须归”。 4、借助课件，升华情感。2 a、播放课件，教师配乐讲读。 (张志和戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，舟行碧波上，人在画中游。多么悠然快活，多么自在逍遥!怎么舍得回去呢!) b、学生再次有感情地朗读渔歌子。 四、诗词链接5 其实描写江南的又岂止白居易、张志和，许多古代文人墨客写下了各种各样的江南，写下了千古流传的诗篇。让我们一起走近它们吧。 出示多个诗句 读一读，选择其中一个，说说你读出了什么? 五、挥笔习作10 1、学生习作 因为有白居易对江南的怀念，所以有了忆江南，因为有张志和对江南

10、的喜爱，所以有了渔歌子。同学们你们生在江南，长在江南，又随着诗人词人游赏过江南。请你把心中最美的江南也化成文字吧! 2、交流习作 全班交流，教师评价指导。 六、拓展延伸 必做题： 背熟渔歌子，并默写一次。 选做题： 1 、收集有关“江南美景”的诗。 2 、请你为这首词配上一幅彩色画。 (用你的画来向人们展示江南的美景吧!) 附录： 1、(春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的花朵显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红(红胜火)，绿的更绿(绿如蓝)。) 2、讨论交流，描述画面。谁来说说，你读着读着，看到了什么?横看成岭侧成锋(读好让你看到画

11、面的那句诗)用杜甫的话说就是“一行白鹭上青天”。 (读) 西塞山前春意浓，千朵万朵压枝低。(读) 水中闷得很，它们要出来透透气。(读) 这细雨如丝如线，轻轻的，柔柔的。(读) 真有意思，真悠闲。(读) 你们看到的画面真美。让我们带着这“美”把这首词朗读一次a我看到绿绿的西塞山。 b我看到一群白鹭从空中飞过，还边飞边叫呢。 c我看到桃花盛开。在山前绽放笑脸。柳条在风中舞蹈。d我看到一条条肥肥的鳜鱼不时的从水中跃起。 e我看到空中飘下了毛毛细雨。 f我看见一个头戴青色的斗笠，身披绿色的蓑衣的人正在钓鱼。 3、抓住诗眼，体会诗旨。你对“斜风细雨不须归”这句话是怎么理解的。 是啊，吹面不寒杨柳风。 仅

12、仅是因为风小雨小，不用回去吗?a这么一点风一点雨，不用回去。b、这点毛毛细雨根本没什么关系。还穿着绿蓑衣呢。c这里的景色这么好。它舍不得回去。4、借助课件，升华情感。是的，你们看。苍翠的山，清澈的水，粉红的桃花，雪白的鸥鹭，肥嫩的鳜鱼，有山，有水，有花，有鱼，有柔柔的风，有细细的雨，怎一个“美”字了得?这里没尘世的烦恼，没有世俗的喧嚣。只有安静宜人的幽境，只有秀美迷人的景致!张志和戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，舟行碧波上，人在画中游，多么悠然快活，多么自在逍遥!怎么舍得回去呢! 所以他情不自禁的吟出：渔歌子 学生齐读渔歌子。 渔歌子人教版教学设计3 教学目标 1.认识4个生字，会写3个生字。

13、 2.指导有感情地朗读词，并能达到背诵。 3.指导理解词的内容，体会诗人的思想感情。 4.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点引导学生在朗读中感悟，体会渔夫悠闲自在的生活情趣。 教学难点体会诗词语言的丰富意蕴。 教学时间一课时 一、了解词牌及词。 1.我们说，唐诗宋词，它们代表的是我国古代语言文字艺术的巅峰。我们在这学期曾经学过一篇词，还记得吗?“江南好，” 2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都对这样的景色念念不忘。今天，我们再学一首新词。 板书：渔歌子。读一读。这是个词牌名，词的格式有一千多种，词牌名是词的格式的名称，一般，它与词的内容

14、没什么关系。但渔歌子这首词却和忆江南一样，词牌刚好是词的内容的体现。再读读这个词牌。 3.从这个词牌，你读出了什么?(引导体会“歌”)“歌”的是什么?再读。 二、读会。 1.来，孩子们，咱们一起去看看，张志和为我们展现的是怎样的一副画面。老师相信你们的自学能力，咱们先自己读一读张志和的这首渔歌子吧。读诗吟词得讲究字正腔圆。开始吧! 2.指读。点评。(板书：塞、鳜、蓑) 3.知道吗，词最初是用来配乐的，是用来唱的，咱们现在边打拍子边歌一曲。(上阙)点评，鼓励学生的创造力。 4.古人将脚打节拍称为“踏歌”。不是有“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的诗句吗?来，今天，我们也来踏歌。读(下阙)。点评。

15、 5.所谓“手舞足蹈”，这是情到深处、兴致高昂的一种表达。起立，手舞足蹈，读。 三、读懂。 1.不知不觉，我们已经读了这么多遍。张志和，唐肃宗时有名的才子，不仅是诗人，而且还是画家。他的作品，诗中有画，画中有诗，读渔歌子，你都看到了怎样的画面? 2.这是什么季节?你是怎么知道的呢?(板书：春天) 是啊，这一定是春天。读(春的喜悦)。还从哪里可以看出呢? 斜风细雨，这是春天特有的柔和的景色啊。读(柔和)。 草长莺飞，百鸟争鸣，这是春天了。读(两行)。 是啊，只有新鲜的竹叶和草，才是青绿的，才可能有“青箬笠，绿蓑衣”。读(两行)。 春天来了，青山、绿水、白鹭、红花、青箬笠，绿蓑衣，单看这颜色，张志

16、和就为我们展现了一幅热闹的春天美景。 3.渔翁想回去吗?哪里说了他不想回去?是啊，不须归。不须归就是不想归，不愿归!(板书：不须归)为什么不须归呢? 4.美!说得好!(板书：美)现在，你就是渔夫，你来吟一吟这首词，看看，你觉得什么最美? 第一行：读。你看到了怎样的“白鹭”?(课件)从“白鹭”联想到了什么?不是有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的说法吗?试读，看看，你又感受到了什么?指读。指导读。(心胸开阔、意境高远) 青山为背景，映衬着高翔的白鹭，真美!难怪渔翁“不须归”! 第二行：读。 看、怎样的桃花?(追问)(艳若朝霞)闻、怎样的桃花?听，怎样的流水?(缓缓的，淙淙的，粼粼微波)(课件)是这样吗

17、?桃花夹两岸，流水绕青山。这一静一动真是令人回味无穷啊! 再看看，水中有什么?怎样的鳜鱼?由“肥”你仅仅想到的仅仅是大吗?还想到了什么?(味道鲜美)汉字真巧妙，一个字，就使人增添了无穷的想象。水中还有什么?试读，指读，指导读。 这一行中的景物真多!想要读好，可真不容易，谁再来读读? 读。景美，物美，真是“不须归”! 后两行：读。 看看，“箬笠，蓑衣”指什么?为什么要这样穿戴?箬笠是渔翁的箬笠，蓑衣是渔翁的蓑衣，此时，渔翁已融于山水，融于画面，也成了画的一部分。读。 杜甫说“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，微风徐来，细雨濛濛，真美!试读。再读。 能在这样的美景中垂钓，真是人生一大幸事啊!若你是渔翁，你

18、会怎么想?读。 (课件)青山、绿水、白鹭、红花、斜风细雨，以及和景物已融为一体的渔翁，这样的美景，这样无拘无束的心境，真是“不须归”啊! 张志和自称“烟波钓徒”，他向往的不就是这样的无拘无束、自由自在吗?你是张志和，你是张志和，我也是张志和，咱们都来当当张志和吧!指读，指导，范读(课件)，试读，齐读。 四、内涵升华 1.张志和所处的唐肃宗时期，唐朝已经在走向衰败，张志和看不惯当时官场的黑暗，于是辞官而去，隐于江湖。词中的渔翁其实就是() 2.张志和有个哥哥，觉得弟弟才华横溢，不施展很可惜，于是也给弟弟写了一首和答弟志和渔父歌，也是用渔歌子的词牌写的。(课件)所谓“一唱一和”，这“和答”是对张志

19、和渔歌子的回应。 读。哥哥在叫弟弟干什么? 你怎么知道的?一个字(还)。 我就是哥哥，你们就是张志和，我也来催催你们，看你们能不能用词中的语句来回答。 师生对吟。 为何不归?(重复) 3.好一个留连忘返，张志和厌倦了朝廷的争斗，据他的好友书法家颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，没有鱼饵，能钓到鳜鱼吗? 但他却说自己钓到了很多。他钓到了什么? 志和志和，心志平和(板书)。隐于山水，才足以淡泊明志;隐于山水，才能够宁静致远。 4.同是垂钓，我们曾学过的柳宗元的诗江雪(课件)和张志和的词渔歌子又有何不同呢?咱们一起来品味一下吧。自己读这首诗。 有什么不同?(体裁、季节、心境)读江雪感受到了什么?你怎么知道的? 5.看来，张志和比柳宗元更豁达乐观啊!据记载，张志和，终身没再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的这首词还流传到日本，对日本的诗词文化也产生了很大的影响。 6.让我们再读渔歌子，(课件)体会一下春暖花开的江南美景，体会一下张志和超然化外，自由自在的心境吧! 14