《骑驴》教学设计及教学反思 小马和小驴教学反思.docx

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1、骑驴教学设计及教学反思 小马和小驴教学反思 口语交际 骑驴教学设计 什邡市特殊教育学校 史泽会 教学目标: : （三维目标） 知识与能力：1 、引导学生敢说、乐说、会说，能用普通话表达完整的意思。 2、 培养学生良好的倾听习惯，激发学生有主动交流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动。 3、 在交际活动中，引导学生说清自己的观点，并能体会故事中所蕴含的道理。 过程与方法：1 1 、通过教师引导，激发学生主动交流的兴趣。 2、通过自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆的发表自己的见解。 情感态度价值观：让学生学会联系故事，感悟生活，懂得应该怎样看问题，想问题，做个有主见的人。 分类目标：

2、A A 类学生：能够有主动交流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动，并能感受交际的乐趣。在交际活动中，能说清自己的观点，并能体会故事中所蕴含的道理。 B B 类学生：能够有交流的兴趣和愿望，能积极地参与口语交际活动。能按老师的要求，用比较标准的完整的普通话来回答老师所提出的问题。在交际中，能初步说清自己的观点，并养成认真倾听的好习惯。能初步感知故事中蕴含的道理 C C 类学生：能够有交流的兴趣和愿望，能按老师的要求参与课堂交流活动。学习使用普通话，能用完整的句子来回答老师所提出的问题。 教学重点 ： 1、 引导学生用普通话敢说、会说、乐说完整的话。 2、 培养认真倾听的好习惯，激发主动交

3、流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动。 教学难点： 引导学生乐于交流，说清观点，并能体会故事中所蕴含的道理。 教学准备：音频资料 课题的PPT 教学过程 ： 教学流程 教师活动 学生活动 教学意图 歌曲激趣准备交流 故事导入引导交流 一、歌曲激趣，准备交流 1、同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，想听吗？ 2 、播放歌曲我有一只小毛驴 3、你从歌曲中都听到了些什么？ （一个小朋友骑着毛驴去赶集） 二故事导入，引导交流 1、同学们，老师这儿啊，还有一个和毛驴有关的故事，愿意听吗？ 2、师配乐讲故事骑驴 3、听了这个故事，你知道这个故事主要讲了些什么？ 4、自己想读读这个故事吗？赶

4、快打开语文书43页读读吧！ 5、学生自由读书。提出要求：读准字音，并找出对于爷爷和孙子骑驴这件事，故事中都有谁说了些什么？ 1、生齐答：想听 2、聆听歌曲 3、积极发言 生齐答：愿意 认真听故事 积 极 举 手 回答 打开书，按老师 的 要 求 认真读文 1、歌曲的导入，能激发视障学生的学习兴趣。 2、培养认真倾听的好习惯，并进行初步的交流。 用低年级学生喜欢的故事导入新课，让学生饶有兴趣地投入新课的学习当中。同时，又培养了学生认知倾听的好习惯。并让学生说一说都听懂了些什么，给学生多一些口语交际的机会。 让学生用“谁怎么说的”说一句完整的话，进一步培养 搭建平台 指导交流 联系实际 拓展交流

5、6、同学们读得真认真！谁来说说故事中都有谁？分别说了些什么呢？（指导用“谁 怎么说”说一句完整的话。）老爷爷听了他们的话，又是怎么做的呢？ 7、这么多种说法，老爷爷到底该听谁的呢？我们快来给老爷爷出出主意吧！ 三、搭建平台，指导交流 1 1、同学们，你认为老爷爷该听谁的呢？为什么？ 先自己想一想（自主思考） 小组合作交流（让五个孩子在一起讨论交流） 全班汇报交流。（同学们，老师刚才看到你们都交流得很认真，谁愿意站起来，大声地说给我们大家听一听？） 指导学生用“我认为 因为”这样的句式说完整的话。 2、孩子们，老师认为你们都说得很有道理，那么老爷爷到底该听谁的呢？如果老师就是故事中的老爷爷，此时

6、，就站在你们的面前，你们想对我说些什么呢？（让学生自由发言，畅所欲言，师相机引导。） 3、孩子们，你们说得太好了，谢谢你们！以后遇到问题，我会认真动脑筋自己思考，解决问题，做个有主见的人。 四、联系实际，拓展交流 1、同学们，在生活中，我们也会经常遇到这种让我们不知道该怎么办的事情。比如昨天晚上，我在备今天这堂课的时候，我们几个同事在一起讨论该怎么导入新课时，有的同事说：“应该用故事导入，因为小孩子都喜欢听故事。”有的说：“应该用设疑的方式导入，因为设置悬念，能激发学生的学习兴趣。”还有的说：“应该用欢快的歌曲导入，不但能激发学生的学习兴趣，还能让孩子们一上课，就有一种特别兴奋的状态。”我觉得

7、大家说得都有道理，真不知道该怎么办了，在那儿纠结了半天呢！ 2、孩子们，你们在生活中，有没有不知该听谁的才好的事情呢？说出来让我们大家 积 极 举 手 交流 自 主 认 真 思考 小 组 合 作 交流 全 班 汇 报 交流 按 老 师 的 要求用“我认为 因为”这样的句 式 说 完 整的话。 积极发言 畅所欲言 聆听，暗下决心，做个有主见的人 聆听 主 动 交 流 自己 遇 到 不 知该 听 谁 的 才好的事情。 听故事小马孩子的语言表达能力。 让学生找出老爷爷听了大家的话是怎么做的。通过“立刻、连忙、赶紧”这些词语，体会老爷爷听了别人说，没加思索。为后面揭示道理做好铺垫。 让学生通过自主、合

8、作交流、探究的方式。能比较清楚的说明自己的观点。锻炼口语交际能力。 指导学生用“我认为 因为”这样的句式，说完整的话，培养学生的说话表达能力。提高口语交际能力。 创设情境，让学生畅所欲言，以锻炼口语交际能力。 联系生活中的实际问题，充分发散思维，大胆地发表自己的看法，从而从文本拓展到我们的生活当中来。 锻炼口语交际能力 感悟道理 总结升华 一起帮你出出主意吧！ 3、机动环节：拓展小马过河的故事，帮小马出出主意。（引导交流） 小马后来到底是怎么做的呢？请同学们下来以后找来小马过河故事读一读吧！ 五、感悟道理，总结升华 同学们，这节课大家都学得很认真，我们的收获也真不小，我们不但帮老爷爷和同学出了

9、主意，还会把自己的想法表达清楚。老师希望大家在以后的生活中，不仅要做一个积极发表自己观点的人，更要做个有主见的人。最后祝愿大家在今后与别人交流中有更多的收获。 过河 积极发言：小马 该 听 谁的？ 聆听 精神振奋 拓展交流 激发读书的兴趣 感悟道理 总结升华 骑驴的教学反思 教学反思 骑驴是全日制盲校教材小学语文第三册语文园地四的口语交际内容，短文主要写了爷孙俩骑驴的故事。对于究竟该让谁来骑驴，文中的人一共有四种说法。那么老爷爷到底该听谁的呢？其实啊，这个答案并不重要，重要的是在这个过程中怎样引导学生去说清楚自己的想法，说清楚这样想的理由。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的

10、设计理念和教学思想： 设 计理念:在本堂课中，我注重激发学生的说话兴趣，引导学生大胆的交流。苏霍姆林斯基说过：兴趣是最好的老师。对于口语交际课而言，当我们已经能够激发学生学习兴趣，令其敢说、乐说时，显 然我们已经成功一大半了。 教学思想: 一、歌曲导入激起学生学习兴趣 因为盲生先天对音乐比较感兴趣，歌曲的导入，能够充分调动学生的学习兴趣，而且小毛驴这首歌也能自然的引出新课骑驴的故事。进而让孩子们都喜欢的听故事是形式饶有兴趣地投入新课的学习。让孩子听后回答：你听懂了些什么？这样，不仅让学生了解了故事内容，也锻炼了其倾听的习惯。语文课程标准中指出：“口语交际课应培养学生的倾听和交流能力。” 二、自

11、主学习，合作创新 新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。在教学中，以“这么多种说法，老爷爷到底该听谁的呢？”这个问题为抓手，引导学生通过自主、合作、探究的方式说清自己的观点和理由。 三、学生真正读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以

12、上思想运用教学实践中。 1、读书指导具有层次性。教学中我让学生自读，感情朗读来推 进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。 2、抓住重点句子，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上画出路人所说的话，让学生默读，并体会用什么样的语气、什么样的表情来读。当指导学生读老先生哈哈大笑时说的话时，我亲切地问：“你们谁能来大笑两声”，学生一下情绪高涨，哈哈大笑起来，我趁机说“对，你们就用这样的语气来读老先生说的话”。一下子，学生通过自己的朗读，把老先生那种嘲笑、讽刺的语气表现得淋漓尽致。 这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。但我认为在指导读书方面还应加强。 父子骑驴教学设计评语 黔之驴教学反思 桥教学设计及反思 猫教学设计及反思 太阳 教学设计及反思 7