《少年闰土》教案(15篇)（少年闰土详细教案）.docx

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1、少年闰土教案(精选15篇)（少年闰土详细教案） 少年闰土教案1 能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进行积累。 师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。 本文选自鲁迅先生写的短篇小说故乡中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻

2、画了一个海边农村少年可爱的形象。 课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体现语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学习中进行语言积累，养成善于积累的好习惯。 两课时。 一、谈论课题入课 在文中找一找： 闰土这名字有什么来历? 二、学习描写闰土外貌的语段 1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说： 你从这些描写中获得哪些信息? 2、指导朗读： 把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。 3、引导背诵： 根据提示，对闰土的外貌做介绍。 三、概括课文所写的四件事 1、出示幻灯片“与闰土熟识”：

3、 学生快读课文，找一找： 闰土主要给我讲了哪几件事?引导学生用小标题形式概括出来。再找一找：哪件事写得最详细? 四、导读“瓜地刺猹”的两个语段 1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。 2、分“闰土”和“我”两个方面做交流： 相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道”和重点语段“我素不知道天下有这许多事”的意思。 3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段： 听读后说说给自己留下深刻印象的词句，并指导朗读。自由读，练习背诵。 五、练习写话 通过与闰土的结识，你想对他说点什么心里话?请写一写。 少年闰土教案2 一、设计理念： 语文课程是以工具性和人文性的统一

4、为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。 二、教学目标： 1、学会“捏、扭、胯”等12个生字，认识3个生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。 2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。 3、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练

5、习。 4、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 三、教学重难点： 1、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 2、学习外貌描写的方法。 四、教学准备： 1、生字卡片。 2、搜集有关鲁迅的资料。 五、教学流程： 一、创设情境，导入新课 同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？ （鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的三味书屋，他的小说故乡朝花夕拾呐喊狂人日记，阿Q正传中的阿Q成为家喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。） 看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下

6、鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。（板书） 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。 2、边读边想，课文写了一件什么事。 3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。 三、自主读书，小组研讨 1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。 2、交流自己解决的问题。 、闰土长什么样？ 、讲了有关和他的几件事？ 、闰土性格有什么特点？ 3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。 四、汇报交流，小组探究 1、生字卡片出示词语、生字（采用领读、齐读、开火车读的方式） 2、汇报小组解决的问题 3、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解（含义

7、深刻的句子） 五、课堂练习，巩固双基 1、形近字组词 扭()舀()拜()劲()厨钮()稻()湃()颈()橱 2、多音字chu 畜xu 3、加拼音 Yufz 允许厨房束缚贼 在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。 4、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。 第二课时 一、复习导入，衔接过渡。 上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。 二、精读课文，品味语言。 、学习给你留下深刻印象的段落 1、读读第一自然段，并从中体会闰土的性格

8、。 学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。 体会捏字的准确（用换拿把的方式） 图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。（板书勇敢，捏，刺） 2、再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法 画段落，读出来 理清写作顺序，学习写作方法（脸-头-颈） 体会性格特点（怕羞） 3、学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。 练习 交流 、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感。 1、说说作者和闰土之间的交谈中，闰土给作者讲了几件事？从中你体会到什么？ 自己找画，写出体会（批注） 小组交流，整理提高 全班交流，体验情感 答题要点： 雪地捕鸟，扫，支，撒，拉 海

9、边捡贝壳，红的，绿的 月光下看瓜刺猹：捏 沙地看跳鱼 2、指导朗读 闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。 3、过渡 闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时如果你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？ （学生谈感受） 4、理解含义深刻的句子 让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣摩作者的情感变化。 读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。 指导朗读 （结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感叹自己的无知，一只井底之

10、蛙的窘境） 齐读这段话，体会作者情感。 、图文结合说话别 1、看书中插图，结合课文的最后一段来想象，离别时，作者和闰土间的话别场面。 同桌分角色饰演闰土和鲁迅，创造情境感受依依惜别之情 选取小组代表全班朗读，（配送别音乐，衬托当时场景） 三、拓展延伸，升华主题 1、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，作者说“但从此没有再见面。”那你们希不希望他们再见面？ 2、想象练习 多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？ （学生再次练习外貌描写，再次进行语言训练） 3、呈现结果，还原现实 其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看文章，（介绍多年后鲁迅

11、见面闰土的文章） 、总结全文 虽然成年后的闰土与儿时的差别很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永远是那么清新、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今天，我们学习这篇文章，不仅是要认识他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永远活泼、可爱。 六、板书设计 20少年闰土 讲捕鸟：支、撒、拉聪明 闰土：捡贝壳红、绿五色的贝壳能干 讲刺猹：捏、刺勇敢 讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广 资料： 鲁迅的小说故乡中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉

12、保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，.他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;.那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老爷！.”这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活

13、的强烈愿望 少年闰土教案3 1、能联系上下文，说说句子包含的意思。 2、学会生字、多音字，理解词语。 3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。 4、学习本课抓住人物的特点的写作方法。 5、了解闰土是聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。 1、重点： 抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。 2、难点： 联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。 磁带、投影片。 3课时。 第一课时 一、导入新课 1、出示闰土守瓜幻灯片，引导学生进行观察。 2、指名讲述画面内容。揭题。 3、简介鲁迅及小说故乡。 二、自学课文 1、轻读课文，读准读通。理解： 仿佛

14、、无端、素不知道、伶俐。 2、分段。 三、讨论质疑 四、检查自学 认读生字理解新词： 1、理解： 其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。 2、完成作业本。 五、汇报分段情况，说出理学习第一段 1、轻读，思考： 作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?好在哪里? 2、再次看幻灯，结合课文指图复述。 (能运用“深蓝、金黄、碧绿、捏、刺”等词语。) 3、齐读第一节。 六、作业 1、熟读并背诵第一节。 2、作业本2、3题。 第二课时 一、检查背诵 二、导入新课 闰土月下看瓜这件事在“我”脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子? 三、学习第三段 1、轻读，边读边划出描写闰土

15、外貌的词句，思考讨论： 这些描写反映闰土什么样的特点? 根据问答板书： 外貌特点 紫色的圆脸 健康的海边少年 头戴小毡帽 农村孩子 明晃晃的银圈 大人疼爱 (见人很怕羞) 朴实天真 2、根据板书完成作业本5题。 四、学习第四段 1、自由读课文，找出本段中心句。 (闰土心里有无穷无尽的希奇事。) 2、闰土心里到底有哪些希奇事?用“/“将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。 (雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹潮汛看跳鱼。) 3、讨论： 这四件事中反映出闰土什么特点? 4、交流，完成作业本5题。 5、闰土给“我”讲的四件事中，哪件事给“我”印象最深?教师和学生配合角色朗读这件事。 五、理解含义深刻句

16、子 1、“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，却是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人，他们不知道什么? (练习用排比的句式说话。) 2、理解“他们不知道一些事高墙上的四角的天空”时请学生看课后习题2，先回答括号里的3个问题，再将答案连起来说说含着的意思。 六、小结 通过以上两段课文的学习，你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的? 七、作业 完成作业本4，并熟读课文三四段。 第三课时 一、导入新课 通过前几段课文的学习，我们了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文后也和“我”一样想和闰土交朋友，那么谁知道“我”是怎样和闰土认识的呢?

17、课文哪一段作了交代? 二、学习第二段 1、闰土是因为什么到我家来的?“我”和闰土之间是什么关系? 2、自学、汇报。 三、学习第五段 1、课文哪些词说明“我”和闰土结下了深厚的友谊，划出。 (急、躲、哭、托、送。) 2、感情朗读最后段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情? 四、总结全文 五、模仿课文，写一个人的外貌。要求写出人物特点 少年闰土教案4 教学目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点分析 理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 难点分析 理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 教具准备课件：课文插图、

18、鲁迅介绍及重点语句。 教师活动学生活动 谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？ 学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。随机板书课题 检查预习，整体感知 1、组织分段朗读课文 2、教师巡视指导朗读。 3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决） 4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 5

19、、引发思考，启发谈话 初识闰土，了解特点 1、提出思考问题，并出示重点理解的句子 （1）他正在厨房里用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞我们便熟识了。 2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问 结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 随文练笔，进行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 2、指导学生进行小练笔 3、组织学生做游戏 分段朗读 1、随着教师的导入进入本课的学习 2、全班齐读课题。 3、学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注

20、，在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 4、学生自读圈画， 5、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决） 6、完成练习：连线 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少） 8、思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 9、思考并回答：闰土的外貌有什么特点？ 10、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ 11、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） 12、用几句话描

21、写一位同学的外貌。 13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点） 教学反思 少年闰土教案5 教案点评 本课编写了两份教案。教案二是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。教案一变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。 少年闰土是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。教案设计一在如下几方面做了尝试： 1、由扶到放 从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力

22、引到看瓜刺猹这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现教是为了达到用不着教的训练过程。 2、启发想象 闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。 3、体会感情 课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所

23、要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。 4、读写结合 课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考练习4的指导，做到读写结合。 5、课后拓展 课后阅读故乡原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。 6、合理安排课堂教学结构 第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难

24、点，又提高了每一课时的教学效率。 少年闰土教案6 有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的： 生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。 师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？ 生：我不懂最后一名话，四脚的天空。 师：那么什么是“四脚的天空啊”？

25、你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我 生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。 师：当闰土在海边的拾贝的时候 生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！ 师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我 生：我在书桌里认真的读书。 师：恩，在书房里。 师：当闰土看跳鱼儿的时候 生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。 师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。 生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。 生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄

26、的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。 师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹 在教师引导下，“当闰土在时，我？”“当闰土在时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。 熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真

27、正体现了文本性与工具性的统一。 少年闰土教案7 一、导入 通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文、整体感知 1、 师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事? 根据学生回答点击出示：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土 3、学生讨论后，交流汇报 (一) 细读雪地捕鸟 相机点击聪明能干 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的

28、词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图) 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。) (二) 细读看瓜刺猹 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图) 指导朗读：啦啦(读出紧张、害怕的语气来) 轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了) 对话朗读 师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇) 4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事) 点击句子：啊!闰土的心里有无穷

29、无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。 师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓 车塘捕鱼、捉泥鳅等等) 5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法) 如果是高兴，该怎么读? 如果是佩服，该怎么读? 如果是羡慕，该怎么读 ? 如果是惊奇，该怎么读? 如果是自叹不如，该怎么读? 6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?) 根据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他

30、们四角的天空。)你是怎样理解这句话的? 点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解) 师引读，生接读： 闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。) 闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。) 闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。) 7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的

31、情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。 三、总结 师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。 四、作业超市 1、 师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。 2、 点击出示：作业超市(任选一题) 评一评：少年闰土或少年鲁迅 读一读：鲁迅的小说故乡 写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗? 少年闰土教案8 少年闰土一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重

32、点课文。 少年闰土节选自鲁迅年写的短篇小说故乡。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。 、知识与能力： 练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。 、过程与方法： 让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。 、情感、态度、价值观： 课文写景优美，写场面生动，可引

33、导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。 练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。 理解含义深刻的句子。 、学生预习课文，扫除字词障碍。 、制作多媒体课件。 一、谈话导入 、谈话： 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 、板书课题： 少年闰土 齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？ 、快速默读课文，找出依据。 （我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 二、初读课文整体感知 默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的

34、句子画下来。 三、学习描写闰土外貌的内容 、过渡语： 一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？ （要想认识一个人，先要看他的外貌。） 、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。 板书： 紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ 小组讨论，全班交流。 教师总结板书： 健康可爱 四、理清四件事的顺序 、提问： 闰土和我在一起，给我讲了哪些事？ 、四人小组学习，用简洁的语言概括。 、学生按先后顺序说一说。 、师生评论，调整板书： 雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼 少年闰土教案9 少年闰土再次被选入新办

35、教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。 这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生故乡。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。 1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教

36、学活动中。 2、创设实现自主探究学习的氛围： 调动学生自主探究积极性。 提倡学生采用适合自己的学习方法。 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。 1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。 2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 2课时。 第一课时 教学内容 读课文，初步了解课文内容，学习课文15自然段。 教学过程 一、创设情景，揭示课题 出示挂图： 月下海边沙地看瓜图。 师介绍图意，问： 这少年是谁呢? 板书课题： 少年闰土 齐读课题。 简介背景。 二、初读课文 1、自由朗读全文： 读准生字、新词，把难

37、懂的句子画下来多读几遍。 2、说说课文主要写什么? 三、学习课文15自然段 1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮反从他的胯下逃走了。” 2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样? 请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。 3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。 四、课堂练习 熟读课文，读出感情。抄写生字词。 第二课时 教学内容 理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子 教学过程 一、复习导入 1、上节课我们学习了课文的15自然段，知

38、道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。 2、出示中心句： 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 (齐读这一句话。) 二、研读品文 1、快速读课文，一边读一边想： 闰土给我讲了哪些希奇事? 2、自主选择学习内容： 启发： 老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾贝壳特感兴趣那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。 学生自主读书。 学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么? 3、小结： 课文用四件事写出了闰土是一个

39、聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。 三、质疑品文 1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。 2、学生说自己不懂的地方。 3、交流体会，理解课文中含义深刻的句子： 我素不知道天下有着许多新鲜事 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。 四、课外延伸 后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的故乡就会知道。 少年闰土教案10 一、看图引入，揭示课题 1. 出示课文插图，学生看图描述画面。 2. 导入课题。板书课题。 二、初读课文，整体感知 1. 自读课文，勾出生字新词，要求读正确。 2. 再读课文，要求读通顺。 3. 自学生字词。 4. 默读课文，边读边批注。 三、回忆课文主要内容 课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？ 四、精读课文，感受人物形象，体会作者感情 1. 默读思考。用“”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景优美或场面生动的句子，不懂的地方