《这片土地是神圣的》教学设计12篇 这片土地是神圣的教案设计.docx

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1、这片土地是神圣的教学设计12篇 这片土地是神圣的教案设计这片土地是神圣的教学设计1 人教版六年级上册第四组第15课这片土地是神圣的。 1. 体会人类与大自然休戚与共的关系，增强环保意识。 2. 体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。 3. 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。 一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙 1. 回顾旧知，引入新课。(略) 2. 听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。请把它们工工整整地写入相应的空格，注意写字姿势要正确。(听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂;骏

2、马，雄鹰，圣洁;善待，滋养，眷恋) (出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。每一声_的鸣叫，每一道_的流水，每一缕_的幽香，每一头奔跑的麋鹿，每一匹驰骋的_，每一只翱翔的_，都是_园不可分割的一部分。要_滋润我们心田的河水，照管好_我们生命的空气，照顾好动物兄弟，把对家园的_化为行动，保护好这片土地上的一切。因为：大地不属于人类，而人类是属于大地的。) 校对评讲。齐读这段话。 3. 激疑定标。作为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”，本课最应该学什么?(如何运用语言打动听众，增强感染力和说服力)学语文就该学最有价值的东西。这节课，我们一起去探索、发现那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。齐

3、读课题。 二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙 (一)循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。 1. 明确演说主旨。本课的核心观点是什么? 2. 了解反复手法。 (1)引导质疑。(出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)文中3次出现这句话，分别强调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问? (2)梳理问题。(反复出现有何好处?为何不多重复几次?每次强调的方式有何不同?) (3)自主探究。默读第四至八自然段，思考有关问题。选择最感兴趣的一条要求，仔细研读，把心得体会批注在旁边。 (4)汇报交流。预设点拨策略、小结思路： 运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹

4、的表达效果。 如果你是西雅图，还会提些什么要求?这些要求西雅图一个也想不到吗?那他为何不多提几个?(运用反复手段要适度) 运用反复时略加变化，效果会更好。(如：文中“善待河水”和“善待空气”为正面论述，“善待动物”乃反面警示。) 指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情!各位西雅图，用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪婪成性、恃强凌弱的白人吧!齐读第四至八自然段。 3. 把握演说框架。 (1)思考：西雅图把该说的都说了，课文的其余部分是否多余? (2)小结。本文属“总分总”结构，观点鲜明，条理清晰。我们撰写演说辞也可以采用这种结构。 (二)循“圣洁”，品语言，发现表达秘妙。 1. 过渡导学。

5、读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有沉下心去触摸、品味语言，才能发现更多秘妙。仔细阅读第一至三自然段，画出最具表达特色的词句，细细品味，再与同桌交流你的发现。 2. 互动研读。学生自主探究、同桌交流。教师巡导。 3. 汇报交流。 预设1：“圣洁的家园”(出示第二自然段) A. 感受语言魅力。这段话有何表达特色?(排比、句式齐整、量词变化)演说时注意这些有何好处?男女生合作读。将全段按现代诗格式排列，配乐齐读(背景纯音乐：腾格尔天堂)。将“每一”全都改为“所有的”，比较一下，有何发现。按照句式仿说几句。 B. 启发移情想象。(括号内为学生个答预设)是的，这里的一山一水，都铭记着我们的成长足迹;

6、一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆;一鸟一虫，都诉说着我们的快乐体验!瞧，就在这片沙滩上，我们(一起凝视太阳，让热情奔放的太阳舞带我们快乐飞翔);但是从此我们(再也看不到金黄柔软的沙滩了);就在这块田地里，我们(一起举行冬节盛会，尽享丰收的喜悦)，但是从此(再也享用不到这片田地上的粮食了);就在这座山中，我们(一起在丛林深处沉思冥想，完成了成年礼)，但是从此(我们再也无法聆听到这幽静山谷中清脆的鸟鸣声了);从此，这一切的快乐都将遥不可及，这一切的记忆都将失去凭借!印第安兄弟姐妹们，在永别家园的最后时刻，最想说些什么?把你想说的通过朗读传递出来(齐读全段)。 C. 创境引诵语段。(出示并齐读：为什

7、么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉艾青)家园如此圣洁，土地如此神圣，印第安人对脚下的大地如此眷恋!然而让我们永远铭记这段优美而圣洁的文字吧!(配乐引诵全段，教师提示所有的“每一”) 预设2：“圣洁的情感”(出示第三自然段) A. 理解内涵。联系实际，谈谈自己的理解。 B. 探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类与大地的关系?作者是如何生动、形象地表现这种息息相关的关系?(比喻、拟人) C. 指导朗读。 三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙 1.创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。他们决心善待这片土地上的一切，使之继续保持神圣。假如你是白人首领，你会向西雅图的族人作出怎样的

8、承诺?(出示：请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭记：这片土地是神圣的!从现在起，我们将?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。) 2.合作练笔。4人一组，每人从一个角度写几句话，然后再合并组成一篇运用“反复”手法的演说辞。(生练笔，师巡导) 3.反馈小结。 四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙 1.总结全文。(播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪念碑)这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她依旧那样神圣，那样迷人!她有一个圣洁的名字(生：西雅图)它的神圣，归功于一个伟大的民族(生：印第安)一个大写的人(生：西雅图)一次成功的演说(生：这片土地是神圣的)

9、是的，西雅图的土地是神圣的。其实，我们面对脚下这片土地，也应该永远铭记这样一句忠告(生：大地不属于人类，而人类是属于大地的)因为(生：这片土地是神圣的!) 2.布置作业。 (1)在课堂小练笔的基础上，运用“反复”手法续写几句话，其中“请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭记：这片土地是神圣的!”这句话至少要出现3次，写完说给同桌听。 (2)课外阅读西雅图酋长的宣言。 这片土地是神圣的教学设计2 、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。 、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。 引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息

10、息相关的情感。 理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。 第二课时。 这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题小学生兴趣培养与潜能开发展开设计： 、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，培养阅读和朗诵的兴趣。 、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，养成成良好的学习习惯。 、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生

11、的潜能。 一、回味“神圣” （课前循环播放一课时图片）这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前，这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁没有污染没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背（可看大屏幕提示） 二、定位“神圣” 家园，多么温馨、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗？（师出示白人领袖要收购这片土地的资料） 在这最后的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢？我们一起来合作读读课文第二部分，找出最能体现西雅图心声的句子。 三、理解“神圣” 例如： 1、河水是我们的兄

12、弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 （1）学生边谈感受边通过朗读表现不同的感情色彩（随机板书） （2）看过电影上的慢镜头吗？慢镜头让我们看得仔细，闭上眼睛让我们一起用心慢慢回放（播放迷雾森林音乐，师配乐背诵“那清澈湖水中的每一个倒影我们的希望”；音乐转成低沉恐怖色彩，闭目想象，这段音乐让你想到了什么？） A、浪费水资源的现象 B、河道污染 C、相关课文或文章 2、如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 （1）本文的写作特点之一，反复吟咏，增强表达效果； （2）学生分别从不同角度谈出对“放弃”的感受（不忍放弃、不愿意放弃、不得不放弃）

13、，并通过朗读表现（板书） （3）正如大家所说面对这神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放弃，字里行间我们能感受到印第安人对这片土地深深地眷恋（板书）让我们采用配合读的方式表现这种情感。 四、深化“神圣” 西雅图还希望我们做些什么？快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些方字对话。（学生据课文分析） 西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片土地白人做到了吗？ （出示视频西雅图的现状）简单说说你的感受。 五、出示“课余作业” （这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，热爱和保护我们脚下每一寸神圣的土地是我们的共识，此时此刻一写有很多话要说，提示：制作环保提示卡、设计公益广告词、

14、画环保宣传画、唱唱关于环保的歌曲） 这片土地是神圣的教学设计3 学习目标 1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 课前准备 了解家乡的土地、身边的资源的状况。 教学过程 第一课时 一、联系生活，导入“神圣” 1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？ 在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人 2、齐读课题。 二

15、、初读课文，感受“神圣” 1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。 2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信） 介绍西雅图这个城市。 资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树

16、，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。 三、梳理内容，定位“神圣” 1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。 2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 四、研读语句，理解“神圣” 1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？ （1

17、）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们） （2）感情朗读，读出自己的想象。 （3）有感情地朗读文章第1、2自然段。 2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。 重点理解以下句子： （1）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 交流自己的理解和体会。 用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等） （2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 共同属于哪一个家园？ 交流朗读的感受。 有感情地朗读第3自然段。 师：这片神圣的土地对于我们是如此重

18、要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。 五、投入感情，诵读“神圣” 1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。 2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。 第二课时 一、读“神圣”，回想画面 引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。 二、悟“神圣”，探究段落 M这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 1、自由读文章第3自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些

19、句子，可以在旁边写上自己感受和体会。 2、学习4到8自然段。 （1）文段中要我们善待什么？（河水（4、5）、空气（6、7）、动物（8） 3、重点引导理解以下句子： （1）”河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。“ 交流感受。（河水对我们很重要） 为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。 感情朗读第4、5自然段。 （2）“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。” 交流说说自己的感受。（空气对生命很重要） 说说那是一种怎样的味道？（清新） 为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的

20、，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在） 有感情地朗读第6、7自然段。 （3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。 联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟） 重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园） 有感情地朗读第8自然段。 （4）“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。” 交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地） 说说我们是怎样热爱、照管这

21、片神圣的土地的？ 我们为什么要这样热爱、照管这片土地？ 重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存） 有感情地朗读第9、10自然段。 明“神圣”，凝聚情感 因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出全部的力量和情感来保护大地。 因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。 重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” （1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能

22、拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严） （2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续） （3）感情朗读最后一个自然段。 读全文，背诵语段 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 巧拓展，提升认识 读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。 板书：15这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地善待空气 善待动物 总评：本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟

23、文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。 这片土地是神圣的教学设计4 教学目标： 1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 2、体会人类与大自然休戚相关，不可分离的密切关系，懂理庆该保护环境，爱护家园。 3、有感情的

24、朗读课文，体会印第安人对于土地深深的热爱与眷恋之情。 教学过程： 一、配乐诗朗诵，渲染气氛 1、播放艾青的诗我爱的土地，学生用心聆听。 2、交流：从刚才的朗诵当中，你听到了什么？感悟到了什么？ 3、教师小结：“为什么我的眼睛常含泪水，是因为我对这片土地爱得深沉！”老师这儿有一段关于它的介绍：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市

25、区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 就是这样的一片土地，印第安人都深爱着它，而此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人，他们将成为这片土地新的主人。如果你是一个印第安人，你的心情会是怎样的？最想说什么？（对土地的眷恋） 二、学习课文（69自然段） 师：那么一个深爱着这片土地的印第安人的首领，西雅图的心情又是怎样的呢？他会对土地新的主人说些什么呢？ 1、潜心阅读课文69自然段，看看哪些文字深深打动了你？将自己的感悟写下来。 2、学生交流，教师相

26、机出示课文片断： “善待河水” （1）“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。” （预设1：通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将水视为兄弟，体会到了什么？）（和亲人一样重要） （预设2：在前面的课文中作者有没有写到河水？）（第5自然段） 自读第5自然段，想一想，印第安人对于河水怀有怎样的感情？ （2）着重理解： “溪流河川中闪闪发光的也是我们祖先的血液。”（水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈，纯净的本性，离不开世世代代人的努力，他们保护家园，捍卫纯洁的精神，将在时间的长河中熠熠闪光。） （3）“河水为我们满载着我们的希望。”（对河水的感激，崇敬） （4）练习朗读

27、第5、6自然段，读出对河水的感激，崇敬。 “善待空气” （1）“空气与她滋养的生命甜美味道。” （预设：空气是大自然中最平常不过的，但在西雅图和印第安的心中，空气是怎样的？）（宝贵的，因为它给万物以生命） （2）引读课文：空气与，清风给了，也送走了。同样，空气也会。 （3）练习朗读课文78自然段。 师生评价（读第7小节哪个词最能表达西雅图的心情喜爱）。 “善待动物” （1）“你们一定要照顾好这片降临到人类身上。” 预设：你从这段话中体会到了什么？（这是印第人对人类的忠告、警示）他在告诫人们什么？（动物是人类的朋友，是大自然中不可缺少的） （2）在善良朴实的印第安人的眼中，动物是他们的兄弟，花草

28、是他们的姐妹。在前文中也写到了。（第4自然段） （3）重点理解： “我们是大地我们的一部分。”（我们感受到大地与人类的关系是密不可分、息息相关的） “我们和大地上属于一个家园。”（不应该以旁观者的姿态去面对，而应该有主人的身份去保护自己的家园。） （4）练习感情朗读。 三处“如果我们放弃这片这片土地是神圣的。” （预设：为什么同样的一句话，作者要说三次？如果将后面的两次去掉，可不可以？） （1）学生自读感悟，并作交流。 （2）学生仿写一段话；自由交流。 回到课文第3自然段 师：正如同学所描述的那样，在印第安人的心中，这片土地上的一切都是格外珍贵的，都是值得眷恋的。 （1）自读课文第3自然段，划

29、一划最能表达人们心中的那份眷恋与珍惜的语句。 （2）出示：“每一处沙滩都是圣洁的。” （预设1：课文中所描述的这些，你平时看到过吗？在你的眼中是怎样的？也许是微不足道的，也许是平常的不能再平常了，而在他们的眼里：一草一木，一山一石都是圣洁的。） （3）练习朗读课文。（注意这段话中红颜色的词语。） 三、学习课文（1012自然段） 师：学到这儿，老师想问一问同学们：你们将怎样对待我们生活的这片土地？ 1、学生自由交流。引导说话：我们热爱大地，就像 一样。 2、教师小结：因此在文中作者说，引读课文：我们热爱大地，就像。 3、在文章的结尾处，作者发出深情的呼唤：大地不属于人类，而人类是属于大地的。 4

30、、读了这句话，你有什么感受？（地球是人类的家园，如果家园受到破坏，任何对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害；谁也没有权力来破坏，损伤大地的完整和庄严，相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类不断得以繁衍、延续。） 5、播放歌曲多情的土地，齐读课文最后一句话。 这片土地是神圣的教学设计5 教学目标： 1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 教学安排： 两课时 教

31、学过程： 第一课时 激发兴趣，导入新课 在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等) 那么，我们的课题是这片土地是神圣的。(板书) “神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答) 交流信息，了解背景 学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。 感情朗读，整体感知 师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么? 自告奋勇，分段试读。 教师随机指导易读错的字词的读音。 同桌对读，互相指正纠错，互相指导。 默读思考，理清文脉 默读

32、课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的大地和人的关系善待河水保护空气照顾动物热爱大地) 再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。 第二课时 一、再读课文，提出问题 1、默读全文，提出自己不能解决的问题。 2、师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的，可留等后面解决) 二、走进文本，研读课文教师范读第1自然段。 1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段) 2、学生读2、3自然段。 3、共同交流难理解的句子。 4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。 这一片生生不息的土地，

33、这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考?在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地) 5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段) (1)解决不懂的问题。 (2)有感情的朗读第4、5自然段。 课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”) 课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”) 课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”

34、) 三、回应课题，再读全文 1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。 2、选择自己感受最深的段落背诵。 四、联系课文，拓展延伸 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的感受。 这片土地是神圣的教学设计6 学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 查阅相关资料，了解“西雅图”这个城市。 本课重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可

35、分离的关系。课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。 本课采用多媒体flash课件进行教学。 一、导入新课 同学们，你们知道题目中的“这片土地”指的是哪吗? 对，它就是指的现在美国的西雅图，曾是华人功夫巨星李小龙生活过的地方。它原是印地安人生活的地方。后来，美国独立了，为了避免这块土地遭到人为的破坏，印第安的酋长在这块土地上发表了深情的演说这片土地是神圣的。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 今天，我们就一起来用我们的

36、心去学习这篇演说。 二、自由读课文，思考：这篇课文是按什么顺序写的?围绕“这片土地是神圣的”写了哪些内容(即这片土地是神圣的表现在哪些方面)? 教学提示：其实，这是在考查学生分段、概括段意的能力。要求学生运用以前学过的有关写作顺序方面的知识，理清文章的写作顺序，然后再按顺序感知课文内容。 教学参考： 它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第13自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第48自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望

37、白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第911自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 三、分层学习课文 1、学生自荐有感情地朗读课文，要求：相应段落写了什么内容，表达了怎样的思想感情，你从中收获了什么，或者还有哪些地方不大明白。与大家一起交流。对于最后一层要求学生齐读，以体会其中强烈的感情。 教学提示：这篇课文内容较深一些，所以希望通过学生的自读自悟与课堂合作交流，能够较深入理解课文内容及所表达的感情。通篇都流露出作者对这片土地深深的热爱之情。可结合上面的学习进行合作学习。 朗读指导：课文一开始

38、，再现了这片神圣土地上的一草一木，字里行间充满着温馨，因此朗读基调应平和，侧重表现作者对这片土地的热爱;接着，课文从河水、空气、动物三个方面，表现了这片土地对我们的无私付出，同时又强烈地表明着自己的立场，应体现一个长者谆谆教诲的语气;最后作者再次表明对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。 在朗读第一层内容时，要求学生思考：“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”? 教学提示：引导学生潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体会。重点在第2、3、4自然段。在理解的基础上要指导学生进行有感情地朗读，读出印第安人对自己土地的热爱之情。 3、在学习第二层内容时，要求学生带着“面对这片神圣的

39、土地，我们应该怎样做”这个问题进行朗读与思考，并且深入分析文中的重、难点句子，以加深理解。最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。 4、第三部分的教学可以着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，最后通过朗读来提升学生的认识。 四、交流对这篇文章写作特点的看法。 教学提示：只要学生能够抓住重点即可，不要求过细。由于这篇文章的写作特点比较突出，所以应该尽量引导学生自己分析。 教学参考

40、： 一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 五、总结中心思想 教学提示：根据在朗读中的体会和上面的学习收获来总结。 教学参考： 文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 这片土地是神圣的教学设计7 学习目标 、会写个生字，正确读写“圣洁、

41、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。 、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 第一课时 一、预习课文 布置预习内容： 掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。 结合课后题预习课文内容。 二、初读课文，感受文章所表达的情感 、联系生活，导入“神圣”： 说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？ 在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人 齐读课题。 、介绍时代背景（印第

42、安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）： 请学生把自己收集的文章时代背景的资料与同学共享。 教师可补充，参照教学用书页资料。 自由默读文章，把自己印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。 交流大家的收获。 三、梳理内容，定位“神圣” 、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。 、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 四、小组交流，集体汇报 第二课时 教师声情并茂的范读文章，学生谈谈自己的感悟。 学生练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。 一、品读文章，读“神圣”，回想画面 引读第自然段，有感情地朗读或背诵第、自然段。 二、悟“神圣”，探究段落 这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 、自由读文章第至自然段，从文章里找一找