九年级生物教案设计.docx

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1、九年级生物教案设计 10 篇九年级生物教案设计 篇 1 教学目标：(一)学问：1、举例说出人类活动对生物圈的影响。2、描述世界和中国的人口增长趋势。3、关注严峻的环境问题。(二)力量：培育学生收集和处理信息的力量;培育学生合作与沟通的力量。(三)情感态度与价值观：培育学生的环保意识，以及人和自然和谐进展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培育团结协作精神。教学重点：1、描述世界和中国的人口增长趋势。2、关注严峻的环境问题。教学难点：绘制人口增长的曲线，推测人口数量教学方法：试验探究法，争论法课时安排：2 课时教学设计：(一)导入：请同学们谈谈我们身边消灭的各种环境污染现象，为什么会有如此严峻

2、的污染问题呢?(二)课学习：1、人口增长过快(第一课时)师：请同学们分析教科书上的图 131，从图中你能找到什么信息? 请同学们依据表 131 中的数据，绘制中国人口增长曲线图生：争论，沟通从图中觉察的问题，绘制曲线图师：巡回指导师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延长，推想中国在 21 世纪中叶即 20_年的人口数量生：争论，计算，沟通师生沟通：争论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题师：人口压力很大，请同学们争论如何有效得掌握人口的急剧增长?我国的打算生育政策过人口增长过快问题有无作用?生：分组喧闹争论，发表看法2、环境问题严峻(其次课时)师：通过上节课的学习，我们已经了解到中国和世界

3、人口的增长及人们的活动给生物圈带来了很多跗面影响，最大的问题就是环境问题。请同学们谈谈我们四周环境污染的例子生：乐观争论，沟通，发言(1) 试验探究：酸雨影响植物种子的萌发学生设计试验方案进展试验(2) 比照试验过程(3)汇报沟通结果(4)学生补充，教师总结师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗? 生：争论，沟通，发表看法，相互补充(三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应当怎么做? (四)自我评价：1、2 思维拓展板书设计：关注生物圈环境在恶化一、环境恶化：人口增长过快二、环境问题严峻1、酸雨。2、臭氧层空洞。3、温室效应。4、水污染。5、噪声污染。6、农药、化肥污

4、染。7、生活垃圾。九年级生物教案设计篇 2 教学目标1、举例说出什么是合理养分。2、关注食品安全。3、尝试运用有关合理养分的，设计一份养分合理的食谱，关心长辈的饮食。4、认同环境保护与食品安全之间的统一性。重点和难点重点关注合理养分和食品安全在生活中的意义;通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。难点设计一份养分合理的食谱，将所学学问上升为意识，再由意识转化为行为。课前预备学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集方案，开放 调查或收集有关合理养分、食品安全方面的信息;课前尝试为或自己设计一份午餐食谱; 自带各种类型的食品包装袋;课前询问购置肉类、鱼类及其它食品时是怎

5、样选择的。：课前收集假设干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要;电视报刊中关于食品安全的信息;课前培训学生。指导小组长如何开放调查和整理收集资料;指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于上沟通;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱养分合理差异性的比照图(让学生明确科学学问在指导安康生活中的价值)。课时安排：参考课时 2 课时教学设计内容学生活动教师活动一、合理养分1、不留意合理养分的危害。2、什么是合理养分?3、“我”该怎么做?4、运用学问指导生活，设计午餐食谱。合理养分关注安康生活，进展情感。二、食品安全整体感知食品安全的重要性。1、怎样购置安全食品。包装食品的安全。(会

6、读包装内容)。非包装食品的安全(有一双火眼金睛) 2、预防食物中毒3、防止食品污染。通过争论，认同环境保护与食品安全的统一性。4、了解绿色食品。通过多种途径，了解相关学问方案一：学生课前为家长设计一份午餐食谱;自主争论不良饮食习惯、不合理养分的危害。观看争论归纳：怎样做才是合理养分。师生、生生合作为该班制定一个合理养分文明公约。再次为家长重设计一份午餐食谱，并比照哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成专刊。方案二：4 人小组合作进展自主性学习，阅读书上供给的信息并观看书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互争论沟通，在教师引导下进一步明确什么是合理养分及

7、其在安康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。阅读课后“养分师”资料，拓宽视野。方案三：4 人小组合作，以课题形式开放调查，收集信息，进展归纳整理，写出调查报告，课堂上小组沟通，相互评价，并用所学学问为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。)学生依据课前布置，公布收集到的有关食品安全的消息学生阅读食品包装盒上的内容，分组争论，并推举小组代表进展发言学生就课前询问了解的常识进展组间沟通。小专家进展现场小讲座，学生听取有关学问，并可提问和补充。学生思考问题，开放争论，解决问题。学生争论：1、能用发霉、变

8、质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购置。对吗? 学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染? 学生通过争论，认同环境保护与食品安全的统一性。方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的乐观意义和重要作用。方案二：依据争论提纲小组自主合作争论人类活动与环保、食品安全之间的关系， 学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息(如转基因食品)(可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD 光碟等途径获得。)催促学生完成课前任务并指导学生观看、自学、组织全班沟通。点评;引导学生比照了解科学学问前后

9、对安康生活的作用。创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上供给的报刊信息，引入课题;引导学生争论，组织并参与全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展现该如何合理养分。课前提出课题(调查当地青少年养分不良状况;调查因不留意饮食安全带来的危害)指导学生开展调查(访问、查阅资料)组织沟通，做出评价。听取学生的资料公布，引导学生分析，组织学生争论。组织学生分组争论沟通。对学生发言予以确定并订正补充某些内容。听取学生发言，鼓舞学生多观看、多比较，建议学生课后到菜市场进展“实战演习” 和学生一起听取小讲座，对进展表演的同学予以充分确定教师提出思考问题认真听取学生争

10、论并准时调控。引导学生深层次地从防治环境污染的角度生疏食品安全问题。确定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。展现争论提纲，指导阅读，鼓舞学生课外学绿色植物与生物圈的水循环学问点津水往低处流，为什么土中水能进入到植物体的顶端?思考问题学习下面相关学问点： 1、绿色植物的生活需要水和无机盐的缘由水在植物体内作用很大，水分充分时，植株才能硬挺保持直立的姿势，叶片才能舒 展，水分可以保持植物的固有姿势，有利于光合作用，无机盐只有溶解在水中，才能 被植物吸取和运输，水分是细胞的组成成分，水分是植物体内物质吸取和运输的溶剂， 水会影响植物的分布，水分参与植物的代谢活动，不同植物需水量(和无机盐的需要量)

11、 不同，同一植物不同生长期需水量(和无机盐的需要量)不同，因此种植时必需进展合 理浇灌(合理施肥)。2、水进入植物体内的途径植物主要靠根吸水分和无机盐，根吸水的主要部位是根尖的成熟区，其次是伸长区。适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。根毛吸水的原理：根毛细胞液的浓度大于四周土壤溶液的浓度时，细胞就吸水。吸水的途径：外界溶液里的水分细胞壁细胞膜细胞质液泡。根的失水：根毛细胞液的浓度小于四周土壤溶液的浓度时，细胞就失水。失水途径： 液泡细胞质细胞膜细胞壁外界溶液。应用举例：“烧苗”、“腌菜 rdquo初中政治;等等。3、茎的构造从外到里是：树皮内韧皮部(有筛管)、形成

12、层、木质部(有导管)、髓。木本植物有 形成层，形成层细胞具有分裂力量，不断的分裂，能使茎逐年长粗。草本植物茎中没 有形成层，因而不能长得很粗。导管位于植物茎内的木质部，向上运输水分和无机盐。筛管位于茎内的韧皮部，向下运输有机物。4、叶片的构造和功能叶片包括表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起保护作用(表皮属保护组织)。栅栏组织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐，绿色深;海绵组织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松， 绿色浅，叶绿体是光合作用制造有机物的场所。叶脉中有导管和筛管，有输导和支持作用。气孔的构造：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气

13、体交换的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。5、蒸腾作用概念：蒸腾作用指植物体的水分以水蒸气形式通过气孔蒸腾散失到体外的过程。部位主要在叶片，其次是幼嫩茎和叶柄。在 20C 到 300C 之间，温度越高，蒸腾作用越强， 温度越低，蒸腾作用越弱。过程：土壤中的水分根毛根部导管茎中导管叶脉气孔大气。意义：可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤;是促进根从土壤中吸水以及水分从根向上运输的主要动力;可促使溶解在水中的无机盐在体内运输;可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度;促进生物圈水循环。应用举例：选择阴天或黄昏带土坨移栽，移栽时去掉局部枝叶。九年级

14、生物教案设计篇 3一、说教学内容分析：本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化树,观看比较不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。二、说教学目标： 1、学问与力量：初步生疏植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过观看比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，生疏不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。通过观看比较不同的植物的活动，提高观看力量、比较分析力量;通过对不同植物类群的学习，增加分析问

15、题及语言表达的力量。2、过程与方法试验观看、比较、争论和表达藻类、苔藓、蕨类和种子植物。3、情感、态度与价值观体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。三、说学习者特征分析：本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又生疏，说生疏是他们在日常生活中与常见的植物有亲热接触，有深刻的感性生疏;说生疏是由于他们缺乏相应的理论学问，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们生疏植物系统进化树和把握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开头从具体思维向抽象思维的过

16、渡，宠爱承受颖事物，有肯定的生物学阅历根底。四、说教学策略选择与设计：依据以上分析，我设计为 2 课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身， 制造充分时机让学生拥有成功的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带着大队长一个班 12 人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随便安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入课，二、通过观看比较不同的植物的活动，以及对植物类

17、群的各种学习活动，生疏不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，生疏藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。五、说教学预备：1、预备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。2、实物材料及用具：学生采集颖的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛， 芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。六、说教学过程：(一)、创设情景，引入课通过学生采集活动和生活中对植物的感性生疏，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到古怪，直揭课，有利于激发学生学习兴趣和进

18、一步学习的欲望。(二)、植物系统进化树和活动：观看比较不同的植物运用课本植物系统进化树的生疏，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进展观看比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。(三)、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物承受提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的1、构造：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的;有生活在淡水中的， 有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进展光合作用3、分类：据藻类植物呈

19、现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供给食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。利用比照学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物构造、特征、分类。培育学生学习方法的力量帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。(四)、本课总结准时反响与总结，有利于学生学习学问的把握(五)、作业设计七、说教学评价设计：本节课内容的教学效果可以从课堂答复、反响练习、稳固练习和课后作业四个方面进展评价。课堂答复通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题

20、，培育学生猎取学问的力量;课中练习稳固反响是一般的学问性练习题，目的是检验学生当堂课对学问的把握状况，在此根底上，理论联系实际，留意学问的深化和应用。八、说总结与反思：在教学活动中，教师不是直接把学问教给学生，而是着眼于学问猎取的过程、学习 方法和力量的培育，使学生自己观看、思考、分析和总结，亲身经受学问的猎取过程， 从中学到学问和方法，进展多种力量。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思 考，从中觉察学问，并提高学生对学问的运用力量。通过本节课的学习，有利于 激发学生学习科学的兴趣，有利于培育学生良好的科学素养。九年级生物教案设计篇 4 教学目标1、学问目标：能说出细胞含有的物质以及细胞膜

21、具有掌握物质进出的功能; 能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。2、力量目标：尝试通过生活经受分析、推想、类比、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，进展科学探究力量。3、情感目标：培育乐于探究生命奇特的情感，养成科学思维习惯教学重点1、细胞中含有的物质，以及细胞膜掌握物质进出。2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。教学难点1、感知物质由分子构成。2、描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。教学思路：表达细胞的生活,内容比较抽象,与学生的距离较远.教学难度较大。因此，基于学生的阅历创设问题情景，依据由感性生疏上升到理性生疏、先宏观后微观的挨次开展教学活动是本节课的教

22、学思路。课前预备：糖、水、红墨水、烧杯、玻璃棒、课件教学方法：基于问题情景分析、推想，类比推理教学过程： 一、引课：1、人是铁，饭是钢，一天不吃饿的慌。说话没力气、走也走不动，这说明什么? (体内缺乏生命活动所需要的物质和能量)2、生物体构造和功能的根本是细胞，说明细胞的生活需要物质(板书课题：细胞的生活需要物质和能量)二、授课：学生试验：将一些白砂糖放入盛清水的烧杯中，用玻璃棒搅动。要求留意观看现象、得出结论。现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物质。结论：物质是由很多肉眼看不到的微小粒子组成。我们把这些微粒叫分子。学生试验：将红墨水滴入盛有清水的烧杯中。要求观看现象、得出结论

23、。 现象：红墨水散开了。结论：分子在运动。播放动画：糖分子在水中运动(展现微观现象) 结论：物质是由运动着的分子组成。回忆生活阅历：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、种植植物需要施肥、人呼吸时吸入氧排出二氧化碳，可见细胞中有很多的物质。(板书：细胞内有哪些物质)讲解：依据分子的大小将物质分为两类：一类是分子比较小的，一般不含碳的，叫无机物。如水、氧、无机盐等。一类是分子比较大的，一般含有碳，叫有机物。如糖类、脂类、蛋白质、核酸等。我们可以通过燃烧的方法大致区分这两类物质。能够燃烧的是有机物，不能燃烧的是无机物。(板书：细胞内的两大类物质)问题情景：1、颖的蔬菜放的时间长了会萎焉，萎焉后的蔬菜放入水

24、中又会变得硬挺。2、刚买会来的苋菜用清水洗时，水是清的，但炒熟了的苋菜汤却是红的。3、人呼吸时，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。争论：细胞中的物质会不会发生变化?播放动画：细胞膜掌握物质出入细胞一、结论：活细胞的细胞膜能够掌握物质的进出。(细胞需要的有用的物质可以进入， 细胞内不需要的废物加以排出。)(板书：细胞膜能够掌握物质的进出)问题情景：1、汽车没汽油了就不能运动。2、做了手术不能进食的病人要输葡萄糖。3、人饥饿时会感觉头晕，说话、走路没力气。争论：1、汽油为汽车的运动供给了什么?2、葡萄糖为病人生命活动供给了什么?3、食物为正常人的生命活动供给了什么? 结论：供给了能量。讲解：汽油、葡萄

25、糖等有机物中含有的能量叫化学能。争论：假设汽车的发动机坏了，即使加了汽油，汽车能运动吗?这说明什么?结论：不能。发动机能够将汽油中的化学能转换成汽车运动所需要的能量。发动机是能量的转换器。争论：动植物怎样获得生活所需要的能量?如人跑步、心脏跳动需要的能量是怎样获得的展现：有叶绿体和线粒体的细胞图片讲解：生物体的细胞中也有能量的转换器叶绿体和线粒体(指出动植物细胞中分别有哪些能量转换器)争论：1、叶绿体中的叶绿素能吸取光能，它能将光能转换成什么能量?2、动物体内没有叶绿体，依靠什么来实现能量的转换? 结论：1、植物体内的叶绿体能够将光能转换成化学能，贮存在有机物中。依靠线粒体将化学能转换成生命活

26、动所需要的能量。2、动物不能直接利用光能，通过取食获得物质继而获得能量，再依靠体内的线粒体将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量。(板书：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器)本节课小结：这节课你有什么收获?1、能说出细胞含有哪些物质，细胞膜具有什么功能2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体的作用板书设计：其次章 细胞的生活第一节 细胞的生活需要物质和能量一、细胞中有哪些物质无机物：水、无机盐细胞内的物质有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸二、细胞膜能够掌握物质的进出三、细胞质中有能量转换器叶绿体：将光能转换成化学能储存在有机物中线粒体：将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量练习：1、将一粒

27、花生放入火中点燃，燃烧掉的物质和剩下的物质分别是( )A、燃烧的是无机物，剩下的是有机物 B、燃烧的是有机物，剩下的是无机物C、都是无机物 D、都是有机物2、在细胞构造中能够使有用的物质进入细胞，把其他物质挡在外面的构造是( ) A、 细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核3、植物和动物细胞中都含有的能量转换器( )A、叶绿体 B、线粒体 C、A 和 B 都对 D、A 和 B 都不对4、临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，这些氧和葡萄糖进入细胞后，在什么部位被利用A.叶绿体 B.线粒体C.液泡 D.细胞核九年级生物教案设计篇 5 教材分析在学习了血液循环系统的有关学问后，进一步让学生学习与

28、输血、血型有关的学问， 对于学生进一步生疏循环系统的功能是格外重要的，对学生能安康地生活也是格外有 必要的，而且能培育学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立安康的成年公民应乐观 参与无偿献血的观念。教学目标1、例举 abo 血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系;2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查;3、认同我国的无偿献血制度;培育珍爱自己和他人生命的情感，树立安康的成年公民应当乐观参与无偿献血的观念。重点和难点1、说出 abo 血型的类型及输血的原则;2、认同我国的无偿献血制度。课前预备凝集原和凝集素的模型教学法小品表演、谈话法、争论法课时安排1 课时教学过程一、引入创设情景

29、：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事 思考、答复以下问题。设置悬念，引起学生的兴趣。二、abo 血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如图)，介绍 abo 血型。观看、思考利用模型关心教学，既增加了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题：四种血型及其划分的依据;凝集原和凝集素的对抗关系;凝集反响的根本原理。三、小品表演(输血原则) 1、展现输血关系表。2、通过提问，让学生明白输血原则。1、学生表演，分别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。2、小组争论，分析缘由。创设情景，把理论学问生活化。四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果1、第一组主题：献血

30、，输血与传染病。2、其次组主题：无偿献血教育。3、第三组主题：明星怎样对待献血?4、第四组主题：广州市需血和献血状况调查。让学生充分发挥自主、合作、探究的学习精神，培育学生资料搜集、整理和分析力量。五、无偿献血1、播放与无偿献血相关的影片。2、提出问题：同学们长大后情愿参与无偿献血吗?1、观看影片，思考问题。2、进展_。生疏到无偿献血的重要性和荣耀性。六、课外阅读指导阅读，布置作业阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展学问，关注生命。七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容?能用自己的语言概括吗?思考，答复熬炼学生总结力量和语言描述力量。九年级生物教案设计篇 6 目标1、了解开花的一般习性、

31、影响开花的主要因素;2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的构造特点和人工关心授粉的意义。目标通过识别风媒花和虫媒花，留意培育的观看、试验和的力量。情感目标通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，连续树立“体的构造与功能”相适应的观点。教学建议学问体系图解教材分析1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到肯定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是格外重要的一环。不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的

32、构造有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的根底。2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。可依据所在地的环境特点，有打算的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。教法建议学生在日常生活中对开花现象是有一些感性生疏的，所以表达时要结合学生日常的生活学问，并要强调开花时花的各局部都已发育成熟，花被开放，花蕊显露出来。对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让

33、学生进展分析，得出结论。有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出但凡单性花都不行能进展自花传粉。 建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进展人工关心授粉。进展人工关心授粉时要设置比照植株(即除未进展人工关心授粉以外，其他方面的状况尽可能一样的植株)，只有通过比照，才能看出人工关心授粉的效果。教学设计例如重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。难点：对虫媒花和风媒花的观看和比较。手段：教师讲解与学生分析争论相结合的教学方式。设计思想：对于开花和传粉的概念，学生本身具有肯定的了解，但并不肯定准确，所以本节课通过学生对录

34、像的观看和教师九年级生物教案设计篇 7 一、教学目标：1、学问目标：了解细菌的觉察过程。了解细菌的形态类型、根本构造、养分方式和生殖特点。2、力量目标：通过巴斯德的试验，让学生参与探究细菌觉察的过程，培育学生的试验力量。通过细菌与动植物细胞比较，推想细菌养分方式，培育学生分析和思考力量。3、情感目标：认同科学的进展与技术的进步亲热相关。重视搞好个人卫生。二、重点和难点：细菌形态构造的特点。细菌的养分方式和生殖。三、教学方法：多媒体教学、争论法四、课时安排：1 课时五、教学过程： 导入课(一)细菌的觉察1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢?2、学生阅读课本 5859 页。

35、3、知道了解巴斯的试验。(二)细菌的形态构造：1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、构造是怎样的呢?2、细菌图片展现。(三)细菌的生殖：1、过渡：我们生疏的生物大多是怎样生殖的?2、课件展现。 (四)课堂练习： (五)作业：附板书其次节细菌一、细菌的觉察二、细菌的形态和构造1、形态、球形、杆形、螺旋形;2、构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。三、细菌的生殖：分裂生殖九年级生物教案设计篇 8 一、说教学内容分析：本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化树,观看比较不同的植物的活

36、动，引导学生初识不同的植物类群。二、说教学目标： 1、学问与力量：初步生疏植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过观看比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，生疏不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。通过观看比较不同的植物的活动，提高观看力量、比较分析力量;通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的力量。2、过程与方法试验观看、比较、争论和表达藻类、苔藓、蕨类和种子植物。3、情感、态度与价值观体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植

37、物情感。三、说学习者特征分析：本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又生疏，说生疏是他们在日常生活中与常见的植物有亲热接触，有深刻的感性生疏;说生疏是由于他们缺乏相应的理论学问，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们生疏植物系统进化树和把握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开头从具体思维向抽象思维的过渡，宠爱承受颖事物，有肯定的生物学阅历根底。四、说教学策略选择与设计：依据以上分析，我设计为 2 课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身， 制造充分时机让学生拥有成功的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让

38、学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带着大队长一个班 12 人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随便安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入课，二、通过观看比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，生疏不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，生疏藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。五、说教学预备：1、预备植

39、物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。2、实物材料及用具：学生采集颖的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛， 芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。六、说教学过程：(一)、创设情景，引入课通过学生采集活动和生活中对植物的感性生疏，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到古怪，直揭课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。(二)、植物系统进化树和活动：观看比较不同的植物运用课本植物系统进化树的生疏，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进展观看比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问

40、题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。(三)、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物承受提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的1、构造：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的;有生活在淡水中的， 有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进展光合作用3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供给食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。利用

41、比照学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物构造、特征、分类。培育学生学习方法的力量帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。(四)、本课总结准时反响与总结，有利于学生学习学问的把握(五)、作业设计七、说教学评价设计：本节课内容的教学效果可以从课堂答复、反响练习、稳固练习和课后作业四个方面进展评价。课堂答复通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培育学生猎取学问的力量;课中练习稳固反响是一般的学问性练习题，目的是检验学生当堂课对学问的把握状况，在此根底上，理论联系实际，留意学问的深化和应用。八、说总结与反思：在教学活动中，教师不是直接把学问教给学生，而是

42、着眼于学问猎取的过程、学习 方法和力量的培育，使学生自己观看、思考、分析和总结，亲身经受学问的猎取过程， 从中学到学问和方法，进展多种力量。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思 考，从中觉察学问，并提高学生对学问的运用力量。通过本节课的学习，有利于 激发学生学习科学的兴趣，有利于培育学生良好的科学素养。九年级生物教案设计篇 9 一、教学目标：1、学问目标：了解动物在人类生活中的作用，了解生物技术和仿生学与人类生活的关系。2、力量培育：通过调查活动，培育和激发学生宠爱生物科学。3、情感目标：使学生生疏和了解动物与人类生活息息相关，激发学生树立投身生物科学的远大志向。二、教学设想：学习的动力来

43、源于兴趣，本节内容与生活关系系亲热，趣味性强，如能激发学生的兴趣，则学生们自觉求知的欲望就会增加。因此，在课前安排进展一次探究活动，调查和记录在日常生活中接触和了解的动物，则会极大地调动学生的学习乐观性，活泼课堂气氛，收到较好的教学效果。三、教材分析本节内容在于调动学生动手参与调查实践活动的力量，了解动物与人类的衣、食、住、行、用等日常生活的关系，学生查阅资料和归纳总结资料。因此，本课应以“课前调查，课上沟通”为主线来组织教学，概述动物与人类生活的关系，这样，能较好的调动和培育学生的动手、动脑力量，收到较好的效果。四、教学重点：1、动物在人们生活中的作用。2、生物反响器、仿生五、教学难点：1、

44、“动物在人们生活中的作用”的调查方法2、仿生六、教学方法：调查、争论、归纳法七、教具预备：教师收集有关生物反响器和仿生学的资料等，学生收集有关动物与人类关系的资料， 收集有关生物反响器和仿生学方面的资料。八、教学过程：1、教学过程思路：提前一周安排学生分组调察日常生活四周常见的动物及动物制品、收集动物与人类关系的资料、调动学生乐观性。学生分组介绍课前调查体会、收集的小资料，调动课堂气氛。教师设疑，学生分组研讨，将调查结果、收集的资料归纳答复，培育学生归纳总结、解决问题的力量。教师、学生共同归纳，总结动物与人类生活的关系，展望生物科技进展的前景，激发学生树立远大志向。2、教学过程： 引入课依据上

45、节课布置同学们完成的分组调查任务，现在由各小组派代表汇报调查结果， 相互沟通，体会、总结动物与人类的关系。学生汇报学生代表会将他们从各个方面了解到的状况资料，如：家养动物、养殖场饲养的动物的用途，商场内的动物制品、饮食、饭店等处调研的状况、动物园内饲养的状况、动物园内饲养的动物、家庭中饲养的宠物、药店中与动物有关的医药制品(在课前的调研活动之前安排好各组目标) 总结活动，得出结论先发动学生依据各组汇报的状况总结、教师在此根底上进展完善。资料汇报各组代表将他们从图书馆、资料室、报刊上了解到的有关生物科技的资料进展汇报， 教师总结，通过图片例如、录像等引诞生物学进展的方向：基因工程、生物反响器、仿

46、生学。引导和激发学生树立宠爱生物学，将来利用生物科技为人类造福的远大思想。课堂小结展望 21 世纪，这是生物学的世纪，生物科技：如生物反响器、仿生学的应用，为人类的进展供给了宽阔的前景，进展生物科技的争论，除了生物学要学好外，其它各学科也都要打下坚实的根底，引导学生对各学科都要均衡进展。稳固练习1、潜水艇是仿照哪些动物的构造研制的?2、萤光灯是仿照哪种动物研制的现代的社会条件下，它有什么意义?板书设计其次节动物与人类生活的关系一、在人们生活中的作用1、供给衣、食、住、行、用等生活用品2、进展畜牧养殖业、渔业3、带动经济二、动物与生物的反响器1、生物反响器利用生物做“生产车间”、生产人类所需要的

47、物质。2、优点：(1) 本钱低，效率高。(2) 设备简洁，产品作用的效果显著。(3)削减工业污染。三、动物与仿生1 仿生仿照生物的某些构造和功能制造制造各种仪器设备。2、例：“电子蛙眼”等九年级生物教案设计篇 10 一、教学目标：1、进一步娴熟制作临时装片和使用显微镜观看细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区分动植物细胞构造的主要不同点。2、提高制作以及观看临时装片的技能。3、设计试验、改革试验，弄好自己的创潜能，以此来体会科学探究的和方法是不断进展的，连续形成“胆大心细”的心理素养二、教学重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比较动植物细胞的一样点和不同点，提高试验力量和观看力量。三、教学难点：1、制作临时装片过程中的刮取。2、细胞构造的观看。1、阅读书本 P47 方法步骤，出每个步骤：擦滴取涂盖染吸。(口要漱干净)2、这里面