大自然的启示说课稿3篇 美丽的大自然说课稿.docx

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1、大自然的启示说课稿3篇 美丽的大自然说课稿大自然的启示说课稿1 一、说教材。 大自然的启示是人教版实验教材四年级下册第三单元中的一篇独立阅读课文。有两篇科普小短文组成。打扫森林讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。人类的老师短小而又充满趣味，通过生动的事例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造，告诉人们要利用大自然的规律，科学合理的开发、利用大自然，为人类服务。 本课的教学目标是： 1、认识8个生字。 2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容

2、，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。 教学重点： 了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 二、说教法： 指导学生自学。 三、说学法： 自主、合作、探究的学习方法。 四、说教学过程及设计理念： （一）复习导入 以本单元学过的课文给我们的启示导入新课，并指出与其它课文的不同，有小标题。 （二）整体感知课文，把握课文内容。 在这个环节中我设计了两个小环节，即： 1、自读课文，把课文读通顺，同桌检查生字词。 2、快速浏览课文，这两篇课文各讲了什么内容？目的在于让学生把课文读通顺，并整体把握课文内容，概括出课文内容。 （三）抓

3、住重点，合作探究。 因为这是一篇自读课文，在这个环节中，我设计的意图是指导学生自学，所以我让学生根据自学提示，先自主学习，有不懂的地方在小组内交流、讨论自己的看法。在汇报时有说不好的地方我适当点拨、指导，在汇报感受深刻的句子时，让学生联系上下文或结合搜集到的资料谈体会，教给学生学习方法。并根据学生的汇报随机指导朗读。在学生体会了重点句后，我又让学生比较两篇短文的异同，让学生对课文内容有更深刻的认识。 （四）整合知识，深化认识。 在这个环节中我创设了这样一个情景：假如这两篇短文的主人公林务官和科学家们应邀参加中央电视台的人与自然栏目的节目录制，面对镜头，他们分别会说些什么？目的在于拓展学生的思维

4、，激发学生的想象力，对两篇短文的主人公再认识，深化文章主题。 （五）板书设计 板书以两篇小短文的标题，概括出了主要内容，无知违背、认识利用（自然规律），违背就会受惩，利用就会受益，简单明了，也富有概括性。 大自然的启示说课稿2 （一）教学总目标 1.在语境中理解“改观”“遭殃”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。 2. 能在本单元前三篇文章的基础上进行学法迁移，运用在前三篇文章中学到的方法，概括每篇短文的主要内容。 3. 认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 4.了解人类的老师第二段的写作特点，并能举一反三，结合“综合实践”搜集到的“生物老师”资料模仿写。

5、 教学重点：能进行学法迁移，运用不同的方法把握课文主要内容。 教学重点：了解人类的老师第二段的写作特点，并能学写段落。 （二）分层性目标 上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。 2. 能仿写文章。 下限：1. 认识8个生字，理解“生态平衡”“异想天开”“生态平衡”“关键” 词语的意思。 2. 能概括每篇短文的主要内容。 二、教学理念 那么怎样把握教学重难点，展开教学？我的教学预设理论依据是浙江师范大学特级教师、特聘教授 郑逸农老师提出的“非指示性”教学理念把学生当做平等的、独立的、能自主判断、自主成长的人。尊重每个学生的.学习权；尊重每个学生的学习差异；尊重每个学生的学习时间。不指示学习目标，

6、不指示问题答案。让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。在师生平等的对话中让学生自主生成对文本的理解与感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。教学内容能做到由重“内容”过渡到重“形式”，即“用教材教”。 概括地说，体现在两个方面： 1、真正把学生看成“大写的人”。 2、变“教教材”为“用教材教”。 三、教法学法 基于这样的理解和认识：在教学中我主要采用以下方法展开教学： 1、引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等，引导学生自读自悟理解课文。 2、引导学生合作讨论。通过小组合作交流，让每一位学生都参与自主学习，加深对课

7、文的理解。 3、引导学生领会写作方法。主要策略是：分螺旋式上升。 学生方面主要是：画、圈、点、写、读、议的自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。 四、说教学过程及设计理念： 本次的教学设计主要分5大版块的内容，分别是： （一）导入 （二）默读课文，概括文章的主要内容 （三）浏览课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发 （四）探究人类的老师第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练 （五）作业 这五大版块的教学设计都紧紧围绕教学目标而展开。第二、三大版块是教学的重点，第三版块是教学的难点。下面，我说说具体的设计内容： （一）导入 上堂课，我们学习了蝙蝠与雷达，科学家们探究蝙蝠飞

8、行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢？请看大自然的启示。然后出示课题。 导入的文字选自课前提示语。 （二）自学课文，概括文章的主要内容 1、这是一篇略读课文，还是老规矩，以同学们自学为主。赶快看看课文的导语部分，划出关键词。 课前提示语：“科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。默读下面这篇课文，说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子，如果有兴趣，还可以把它们抄下来。

9、” 2、学生交流后，输理出本篇文章的学习任务： 概括每篇短文的主要内容 理解感受深刻的句子，并说说从中受到哪些启发。 3、我们先来解决第一个问题。回忆一下，概括文章有哪几种方法？ 课题扩充法 段意合并法 要素串连法 句子摘录法 重点突出法 4、认真默读课文，自己概括文章的主要内容。 课题 主要内容 运用的概括方法 “打扫”森林 段意合并法 人类的老师 句子摘录法 5、展示学生的练习，通过评议、比较，帮助下限的学生学习运用简练的词语来概括文章主要内容。 （三）自学课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发 1、解决了第一个学习任务，再看第二个任务。有人说大自然是一本无字的百科全书，如果你平时多多留

10、心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。请大家再次浏览课文，看看大家能从这篇文章中获取到什么？ （1）小组成员讨论交流后一起完成以下内容: 主题 内容 我们感受深刻的句子 我们找出的关键词语 我们的体会 我们从“打扫”森林受到的启发 我们从人类的老师受到的启发 （2）派代表在全班汇报交流，其他组员可补充。 （参考句式：我们感受深刻的句子是 ，我们抓住的关键词是 ，我们的体会是 ，我们从“打扫”森林受到的启发是 ，我们从人类的老师受到的启发是 ） 这是本课的重点，我用学习单的形式来突破。大家可以看看这个表格，词语、句子、体会、受到的启发，都已经涵盖在里面了。而这份学习单体现的

11、是学生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。以合作的形式完成，是考虑到尊重学生的个体化差异，让下限的学生在上限学生的带动下有所提高。这个环节，体现的是第一个教学理念，把学生看成“大写的人”。 预设的重点句一： “大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。” 关键词语是“一切”、“生态平衡”，感受让学生自己谈，不注重答案对与否，能说出他们自己的观点并言之有理即可。在学生自己理解的基础上，教师引导学生联系上下文理解：课文中描写的“一切事物”具体指哪些？（枯枝烂叶、杂草、灌木、橡树、菩提树、

12、昆虫、鸟类、兽类）这些事物原本都在森林里自由生长，可是自从灌木被（砍了），杂草被（锄了），枯枝烂叶被（学生自由说，只要恰当就行。），橡树、菩提树变得，害虫变得益虫、鸟类、兽类变得 预设的重点句二： “这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。” 关键词语“异想天开”、“灾难”，引导学生理解词语“异想天开”的意思，这句话在课文中起到承上启下的作用，异想天开的命令是什么？为什么说这个命令是异想天开的？（了解初衷：为了让森林更加漂亮。 结果：毁坏了森林） 预设的重点句三： “它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。” 关键词是“吃”“咬”“钻”三个动词，引导理解这些

13、动词能不能调换？为什么？联系上下文理解害虫“逞凶”的意思。 预设的重点句四： “现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。” 让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。 预设的重点句五： “科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！” 让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文蝙蝠和雷达等，大家还了解哪些事例？ 当然，在实际教学过程中，仍然是注重培养学生自主、合作能力，不强求学生一定按照我预设的句子来说，只要是言之有理都可以。 到这里为

14、止，课前提示语中要求的学习任务已完成。但我想“课文无非是个例子”，要想把学生培养成“语文人”，还要注重语言形式。下面这个环节体现的是第二个理念，变“教教材”为“用教材教”。 （四）探究人类的老师第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练 了解了课文的主要内容，也有了自己的感受，那么这篇课文我们是不是学完了呢？请快速跳读课文，思考课文哪些写法值得我们学习？ 仔细阅读第二段，探究课文第二段的写作顺序和特点，模仿第二段写法，你可以改写自己课外搜集到的“生物老师”，也可以借鉴老师提供的资料，改写课文第一段： 最早的的飞机，（ ）。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓，却能平稳地飞行在空中。这是什么原

15、因呢？科学家们研究发现，（ ）。后来，工程师（ ），有效避免了飞机因机翼颤动而机毁人亡的悲剧。 二选一主要是尊重学生的个体差异，让他们按照自己的能力自主选择一种来写。语文素养包括语言素养和精神素养，我想精神素养其他学科也培养，而语言素养才是语文课上所特有的。“课文无非是个例子”，学生明白了怎么写，也就知道写的文字表达的是什么内容了，这体现出的正是由重内容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。 （五）用一句话表达自己这节课的收获 可以是受到的启发，也可以是写法上的提升感悟，主要是让学生表达自己的学习感受与学习收获。 大自然的启示读后感 钓鱼的启示说课稿 大自然启示作文 大自然启示读后感 大自

16、然给人类的启示的作文 大自然的启示说课稿3 各位评委，下午好。今天我就人教版第8册第12课大自然的启示进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。 第一方面、说教材 1、教材分析： 这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。“打扫”森林讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。人类的老师介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。 这两篇虽然都是说明文，但在语言特点

17、上有所不同，“打扫”森林的语言生动活泼，而人类的老师则平实简明。 2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。 3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下： a默读课文，借助拼音读通全文。 b运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。 c抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。 4、教学重难点；为更好的达成教学目标，我

18、确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容；而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。 5、教师准备：ppt课件 学生准备：搜集仿生学的相关信息等 第二方面、说设计理念与总体教学思路 1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。 识字借助拼音，降低要求 略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查；字词理解不作重点；字词赏析不作要求。 应用以点带面，迁移运用 略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。 粗略抓大放小，有所侧重 略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍，突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。 自主放手阅读，体现个性 引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。 2、为达成教学目标的总体思路： 一、复习旧知，导入新课 二、朗读提示，把握目标 三、默读课文，整体感知 四、课题入手，解决难点 五、总结收获，练习写作 六、布置作业，积累沉淀 第三方面、教学程序 为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。 一、复习旧知，导入新课 二、朗读提示，把握目标 浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，（内容启发积累）交流学习方法。 13