乡下人家教学反思8篇.docx

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1、 乡下人家教学反思8篇乡下人家教学反思 篇一 乡下人家是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。在教学中，我主要做到了以下几点： 一、抓住主线，层层深入 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进展教学。让学生充分地读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，留意引导学生抓住重点句段阅读。 二、抓取重点，扶放结合 在这篇课文中排列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤

2、攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。由于每一幅图画都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，表达了学生的主体地位。 三、反复朗读，深入理解 在教学本课时，我实行教师引读、自由读、竞赛读、男女生比照读等形式让学生感受乡下那朴实的美、和谐的美和布满生气的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特别好。 回忆整个学习过程，感觉效果比拟抱负。我在课堂学习中进展合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的兴趣也深厚，收

3、获许多。最终我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着试着写一写，写出它的独特迷人。 乡下人家教学反思 篇二 乡下人家是一篇描绘能加生活的美丽记叙性散文，里面描述的场景，温馨和谐到不行。共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。但没事留了个小尾巴，关于写作构造的，由于有点难度，所以明天再讲吧。 课文挺好讲的，主要都是以孩子们读、悟为主，我的引导为辅。但是我发觉自己做得不好的地方还是挺多的，例如说，我引入的例子比拟少，貌似不太能够激发起猴子们的兴趣了，而且。我就算打比方说明，也没有把握好度=分析那个句子“花儿既朴实又华美”，我分析这对一起呈现的反义词的时候，举了例子说“张教师我既凶狠又温

4、顺”。猴子们还是有点反响的，但后面，我引导他们说出花儿“朴实”是由于随处可见，而且并不珍贵。其实到这里就够了，可以截住了，然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不当心就被牛吃掉了，可能上面还留有牛屎呢”=台下的猴子都忍不住喊：教师你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿=、=为人师表啊。我的重口味就应当收起来啦拜托。 再有不好的地方，貌似课堂还是有点拖沓了，到了其次课时的时候，就有点赶进度的感觉了。这样时间把握得不好，还是不行的。要改要改。 明天上下一课牧场之国，选读课文，盼望这些缺点都不要再犯了吧。 乡下人家教学反思 篇三 教学乡下人家一课后，心里有些感动。由于课堂的几处生成带给了学生清爽的感受。如对

5、句子的理解。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。” 师：两者相比，为什么得意得多了呢？ 生：乡下人家门前的瓜架上不但有青，红的瓜，还有绿的叶和藤，颜色美丽得多。 生：这些瓜开花的时候，或许还有红、黄的花，花儿慢慢地开，一朵接着一朵，花谢以后又是一个个小小的青青的瓜，每天都能看到新的变化，这是多么得意的啊！ 生：看着这些每天都会变化的花和瓜，能不带给人好心情吗？ 生：虽然那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆看上去比拟威猛，但是常年累月静止不动，多看了会觉得毫无生趣。而乡下人家屋前的瓜架却是每天都会变化，每天都是那样的

6、生气勃勃，明显是得意多了。 学生体会到了语言中藏着的情味，能从颜色、变化、和心情等几方面去感受乡下人空的清爽与生气。这一处的生成既丰富了学生的语言又丰富了他们的情感，有助于学生在平常观看时更加认真。这或许就是生活在乡下边沿或者是常去乡下的原因，学生对这篇课文很感兴趣，有共鸣，更有补充内容。真好！ 乡下人家教学反思 篇四 乡下人家文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。 一、依据我的了解，我们的学生95%以上

7、从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解 学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点： 1、读通课文，鼓舞学生主动学习。 2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。 3、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，由于我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看

8、似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式绽开教学。 二、教学设计的理念与思路。 阅读是共性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感兴趣的风光，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、共性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不行无视的是语文根本技能的训练。本文的教学目标有“积存课文中的美丽词句、精彩语段”“学习通

9、过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进展朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。 三、教学策略与手段 依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。其次节课的任务是连续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的： 、看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以立刻进入美的情境中，激发学习兴趣。 、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。 、品读课文，展现自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小仆人邀请客人

10、这一方式，内化语言。 、读读写写，积存语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以准时了解到学生学习的反应信息，以学定教。作业上进展分层，让学生依据自己的状况选择适宜的要求，介绍乡下人家的一处场景。 四、教后感受 、总体气氛创设的比拟好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。 、学问点的教学比拟扎实。能抓住几个拟人句、作比拟的句子，深入绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会的情感。 3、课堂中时间的掌握还不是很好。开头局部的正音消耗了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。 乡下人家教学反思 篇五 最近

11、，在教学活动中，使我印象深刻的课文是乡下人家。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴实的景致，祥和的气氛，勤劳的生活。这些组成了一道漂亮的风景画。可能是我自己也比拟喜爱这种文体，对于这种生活也比拟憧憬，所以我盼望我的学生也能体会到乡村生活的美妙，也同样喜爱自然，喜爱生活。 这篇课文我们分了两个课时进展学习。在第一课时，学生解决了生字的识读问题，理清了文章的脉络，以及了解了全文的内容。其次课时，我预备让学生通过朗读、想象，观赏美丽句段等手段来体会乡下生活的美妙。整一节课我是这样安排的： 首先，概括阅读技巧，师示范如何品读。针对我班学生“不爱说，不会说”的特点，他们不知道什么样的句段是美丽的，什么

12、样的字词值得我们细细品尝，于是我先跟他们概括出一些技巧，比方说，学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配，然后细细品读，悟出内涵。我举了一个例子，示范如何品读。在第一自然段中，我让学生留意这个句子：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这里用了一个“虽然但”的转折句以及“或或”的句式，我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和欢乐的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中，可以看出乡下人家的美妙；再比方，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是

13、坚着两根大旗杆，得意多了。”这个句子运用了比拟的手法，将乡村与城市进展比拟，写出了乡下人家的自然朴实与城市的威武冷漠。 然后，由学生小组合作，尝试品读。作了归纳、示范之后，学生很快就把握了技巧，一下子就能找出许多关键的词句，而且品读得比拟到位。比方，从“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生气；从“确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这些拟人句中，感受到鸡鸭的得意以及对乡村生活的向住。 我认为这节课是较为满足的。从学生方面来看，学生是积极、主动地参加学习的；学生的心情是欢乐的，他们是乐于

14、这种学习，享受这个学习过程的；从教师方面来看，本人认为， 1这节课的目标设置得较为合理，目标导学作用得到了发挥； 2设计的重难点得到了较好的解决； 3教师的帮忙、指导、点拨、启迪、提升作用得到了较好的发挥； 4教师的课堂调控作用也得以发挥； 5教师很有激情，课堂表达出浓浓的语文味。 乡下人家教学反思 篇六 乡下人家这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，呈现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增加学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管

15、什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想描绘的画面，使学生很快领悟的写作意图，然后沟通品尝。这样学生学习起来兴趣深厚，效果也不错。 课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进展写话训练。 乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。 先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进展了稳固，又训练了学生说话的力量。然后，给学生三张课外的图画，让学生用以上句式练习说话，并想想乡下人

16、家还有什么什么风景，这样启发学生想地球已经调至震惊状态象，进展学生的思维。 总之，回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其多读书，多积存好词佳句。 引起共鸣，取得了很好的教学效果。 乡下人家教学反思 篇七 乡下人家 通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活 ，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装

17、饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享： 一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。 在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积存的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气氛特别活泼。 二、给学生学会理解课文内容的方法 四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段

18、阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习的写作方法。 三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读力量。每读一边遍都有不同的任务和要求。 “ 初读 ” ：感知课文内容，解决字词，质疑问难。 “细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章构造，梳理文章脉络。 “精读”。感情朗读重点语

19、句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感气氛，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解力量和朗读水平的作用。 总之，回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其多读书，多积存好词佳句。 乡下人家教学反思 篇八 这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课

20、文，陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭玩耍、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华美的美。 在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，到达了预设的教学目标。 反思自己这一课的教学，到达了预设的教学目标的局部： 一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜爱的局部，感受母鸡雄鸡的闲适拘束，引导学生发觉通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并准时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作力量。 二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 缺乏之处还有很多：自己对课前的教学帮助工具预备检查的不够充分；授课过程中学生的反响超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素养还需熬炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。 教学过程中不断反思自己的缺乏，力争让自己的教学水平有所提高。