凡卡的优秀教案设计7篇 格尔尼卡优质教案设计.docx

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1、凡卡的优秀教案设计7篇 格尔尼卡优质教案设计凡卡的优秀教案设计1 教学目标： 1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 2、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。 3、帮助学生认识并学会本课生字。 4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。 教学重难点： 1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 2、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、回忆旧知 二、初读课文，

2、了解课文内容 1、学生自由读课文，注意生字词的读音。 2、教师提醒部分要十分注意的读音 别墅（sh）邮差（chi）窜（cun）过 似（sh）的 逮（di）住 挨（i）打 摩（）平 3、快速浏览课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？ （不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的叙述，有的是凡卡信的内容） 4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。 三、认识作者，自学生字 教师介绍作者 契诃夫（18601904）俄国著名作家。出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃 凡卡的优秀教案设计2 教学目标： 有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡

3、卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 教学重点： 通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。 教学过程： 一、导入 1、同学们，刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？ （屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！” 2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？ 二、品读片段，感受“没有指望” 1、请大家自由朗读第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好，开始读（师随机巡视，个别交流。） 2、

4、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？ （1）挨打（屏幕出示） “昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。” a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？ b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什么？再来读一读？ c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？(指名读学生评价分组读小结方法抓住重点词语来理解) 师：因为常常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没

5、有指望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（屏幕出示） （2）挨饿 “吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。” a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么？而旁边的老板呢？ b、多么鲜明的对比呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感叹道：吃的呢？简直没有。谁再来读一读？(指名读赛读男女生读) c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！” （3）受冻（屏幕出示） “他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。” a、什么是过道？在你的想象中过道是个

6、怎样的地方？ 是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在睡？ b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？(指名读,小组读) c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡？（别想、只好）难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！” （4）孤独（屏幕出示） “伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。” 就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！ 3、此时此刻，同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。（屏

7、幕出示） （1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由： （2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为： （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说： （4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道： （5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有指望了，连狗都不如！” 读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么情景？请同学们想一想，说一说。 三、拓展想象，指导说话。 （屏幕出示）：凡卡在莫斯科过着

8、连狗都不如的生活。我还看到了有一次 片段教学设计意图及反思： 我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段，来关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。 教学时，我先让学生找出信的内容，并让学生把信的内容连起来读一读，从中找到凡卡写信的主要目的和原因。接着，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如！”这句话，让学生采取自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段，从挨打、挨饿、受欺负和睡不好觉四个方面体会凡卡悲惨的学徒生活，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。然后，创设情景师生合作朗读体会。最后，让学生发挥想象，还有可能看到凡卡哪些悲惨的生活情景，拓展学生思维，培养学生的表达能

9、力。 凡卡的优秀教案设计3 一、 导入新课 1、 进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。 师：同学们，老师这里有一封信，上面写着乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小朋友写的。今天我们就来学习这一课，深入感受凡卡的遭遇！板书题目：22凡卡。 同学们，你们觉得自己的生活怎么样？你从哪些地方感受到我们很幸福？（学生讨论，回答）教师接述，激情：我们的生活是幸福的，可是 9岁的凡卡却过着着非常悲惨的生 二、自学课文。 1自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 三、检查自学情况 1指名读生字、新词，要读准字

10、音。 2人物身份及部分词语解释。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 四、围绕预习，熟读课文，思考问题。 1、凡卡是干什么的？ 2、凡卡为什么要给爷爷写信？ 3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容 五、深入

11、探究，理解课文 读课文，了解凡卡遭受的苦难。 1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简单的批注 1、凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢？请同学们速读课文，找出凡卡给爷爷的信的内容，看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事？（出示课件）（生读课文思考，讨论，师明确，出示答案）第八自然段读得如何？教师板书：城市生活 苦具体要达的度：本组读一遍8自然段，本组一个同学 凡卡的优秀教案设计4 第一课时 学习目标 1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词

12、语。 2、正确流利地朗读课文。整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 学习重点、难点： 整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 教学过程： 一、导入： 1、激情导入： 2、简介作者和作品，导入新课： 凡卡这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进

13、凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。 二、初读课文，整体感知。 1大声自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理解，本文的体裁是 同桌相互读：饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零 2、理清文章层次，给每部分加小标题： （ ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段： 3、快速浏览课文，把握课文主要内容。思考：课文主要讲了一个 事，反映了 揭露了 表达了作者 。 4默读课文，用横线画出写信过程中的回忆内容，用波浪线画出文中信的内容，把信的内容连起来

14、好好地读一读，思考：凡卡的学徒生活是 的。 三、作业：抄写本课生字词 第二课时 学习目标 1有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 2揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 教学过程： 一、导入： 通过上节课的学习，谁知道课文写了一件什么事？哪些自然段是信的内容，哪些是回忆？ 二、

15、引发“矛盾” 1、快速阅读凡卡给爷爷写信的内容，思考： 凡卡给爷爷写信的最主要的目的是 原因： 2、读“我的生活没有指望了，连狗都不如！” “指望”是什么意思？ （1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？ （2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。 （3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？ （4）“亲爱的爷爷”出现了 次，这与小说家契诃夫平时简洁的写作风格是否相矛盾？为什么？ 三体味“生活”，感受凡卡的痛

16、苦生活，悲惨命运。 1、课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？ 2、“连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关句子找到画出来。 3、合作交流，解决问题： （1）写凡卡“挨打”时动词： 、 、 、 、 这动词体现老板娘和老板的 。 （2）写凡卡“挨饿”时，着重从“稀粥”这个词语，与写老板的“大吃大喝”进行 ，突出凡卡生活的 。 （3）写凡卡“挨困”时，哪些词语知道凡卡是睡不好觉的。这是个怎样的地方？ 四揭示“矛盾”，引发深思： 1、凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！在课文中找出来。 2、是啊！只有九岁的可怜孩子凡卡在写信，也在回忆着一件件往

17、事。当越来越多的往事浮上心头，他多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，同学们还觉得这些话啰嗦吗？ 3、正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是回到乡下去。 五、学习插叙部分 1、读第4、5、6、13、14自然段内容。其实，作者在凡卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆，默读课文，看凡卡回忆了哪些往事： 2、这几件事可以删除吗？你们知道作者这样写有什么作用吗？你们想象一下。 （作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行 。这样方法就叫反衬，这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。）

18、 六、以梦境作结局，拓展想象： 1、你认为这篇课文里面最撼动你的心灵的是什么地方？ 2、请大家关注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爷爷那里？为什么？ 3、结局以梦来结束，有何含义？ 4、请同学们想象一下，当凡卡睡醒后会发生什么事情？ 5、你最想对凡卡说些什么？ 七、回顾课文，总结写作特点（写作方法）： 八、课外小练笔： 1、我与凡卡比童年 2、读凡卡有感 凡卡的优秀教案设计5 一、教学目标 1引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。 3学习本课生字

19、词。 4有感情的朗读课文。 二、教学重点 1学习了解人物内心活动的方法。 2体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。 三、教学难点 体会插叙部分对表达中心思想的作用。 四、教具准备 投影仪、幻灯片 五、教学时间 二课时 第一课时 一、教学要点 1介绍作家及写作背景。 2检查预习情况。 3初步自学课文，理清文章的层次。 4读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。 5有感情地朗读课文第一段。 第二课时 一、教学目标 1运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。 2有感情地朗读课文。 二、教学过程 （一

20、）导入新课明确任务 上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。 （二）情境导读直奔重点 1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段） 3自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受

21、了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导） 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。 引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。 4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导） 如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读

22、，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去） 出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 （三）进行对比突破难点 1凡卡一边写着信，一边

23、想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐） 2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实际痛苦) 4乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦) （四）控究结果深化主题 1自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。 2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从只

24、穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急切心情。 3出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从怀着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。 4凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？ 小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。 5全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。) （五）启发想象渗透教育 1联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？ 2凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那

25、么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情） 凡卡的优秀教案设计6 1、抓住塑造人物形象的方法进行构思教案; 2、要合作探究与独立思考相结合，发展学生语文学习的能力。 1、进一步学习人物刻画的方法。 2、自由探究课文，感知人物形象及其情感态度。 3、联系生活，培养坚强、自信、勇敢、乐观的人生态度。 教师引导，学生自主合作、交流、探究;学生独立思考。 多媒体课件。 1课时;或由授课教师自行调整安排。 一、检查预习情况 1、作家作品： 黄蓓佳，江苏如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北

26、京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上海朝霞丛刊发表处女作补考起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：新乱世佳人、小船，小船、追你到天涯、忧伤的五月 2、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 二、课文探究 1、这篇

27、小说的特色是什么? 主要用心理描写表现人物性格; 插叙手法的运用。 2、插叙的好处是什么? 自然地引出对往事的回忆，以连接过去和现在，使读者概念清晰。 3、文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。 李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 三、选择自己最感兴趣的话题来探讨研究 1、李京京对于凡卡的文章有什么样的情感?(请你从文章中划出) 那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚;第24段。 2、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么内容?并概括一下。你知道体现

28、了他什么样的情感? 回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光;渴望得到亲情和友情。 3、该部分有一处心理描写请找出?谈谈它的作用? 第24段;点明喜欢的原因。 4、知道是什么原因吗? 经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。 5、文章采用什么样的描写方法? 神态、语言、心理、动作。 6、万卡为什么那样打动李京京?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 7、李京京深情的

29、朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文?你怎样看待程老师做法? 感情投入;自由发挥。 8、结合全文思考，京京的心声是什么?这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法? 表层含义：想朗读课文。 深层含义： 要求老师能平等地对待每一个学生。 渴望家庭和谐。 四、质疑评价 1、对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。 2、学完这篇小说，谈谈你学到了什么?有何感受、体会? 3、李京京的心声我们已经了解了，你们的心声又是什么呢?老师也很想知道? 五、练一练，看一看我的收获 1、根据拼音将词语填写完整，并解释该词： 连她说话、手势、走路，也都有那么一股 zhn 钉 ji 铁的劲儿，一看

30、就知道是个认真、好强、又有点自信的人。 你说什么?赵小桢惊讶地问。京京有点发 jin。 那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情 hun h。 2、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上： 一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地_(看 望 盯)住他。 讲义从他的手指间 (滑落飘落飞落)，飘在地上，他没有发觉，一动不动。 京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后 (跟响追)了上来。 3、程老师以你的嗓子沙哑得厉害，念不好为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准

31、能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗? 这段文字用了哪种描写方法?表现了李京京怎样的性格特点?是什么原因造成他这样的性格特点?由此，小说中表现了他怎样的心声? 六、作业 以京京的口吻给爷爷写一封信，600字左右。 凡卡的优秀教案设计7 教学目标 1、理清文章的脉络，知道文章在叙述写信的过程中，插叙了几段回忆，并懂得回忆与当前生活的对比作用。 2、感受凡卡的悲惨生活，懂得旧沙俄社会的黑暗。 教学过程 一、通读全文，知道课文写了一件什么事 1、介绍时代背景，引入课文 凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂

32、货店里有两个小学徒，就常受他父亲的。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，于是，它创作了小说凡卡。这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 请大家自己读课文，从文章中，了解一个学徒的生活处境。 2、读后交流 课文通过写一件什么事，来反映凡卡生活的悲惨？ （凡卡给爷爷写信，叙述自己的悲惨遭遇，请示爷爷带他回去。） 二、理清写信的内容，感受凡卡生活的悲惨 1、分段 课文按写信的经过，可分为几个部分？ （准备写信，写信，寄信） 2、读准备写信部分。 从这段话中，你能感受得出什么来？ （害怕，伤心） 3、读信 这封信的内容，文中是断续出现的，你能找出来吗？ 把它合在

33、一起读一读。应该用怎样的语气来读？ 4、理解凡卡的悲惨遭遇。 凡卡为什么要离开城市？他的悲惨遭遇集中哪个段落来写？默读第8自然段，归纳一下，表现在哪些方面？ （挨打挨饿，挨冻，睡不好） 5、理解凡卡想离开城市的迫切心情。 一个9岁的孩子，遭受这样的，他是多么想回到爷爷身边啊！ 他是怎样乞求爷爷带他回去的？你觉得哪些语句最会让爷爷动情？找出来读一读。 （是啊，这么小的孩子，多么需要爷爷的保护啊！） （多么乖巧的孩子，爷爷怎么舍得扔了他呢） （他多么孤独啊，多么需要爷爷的疼爱啊） （是啊！爷爷怎么舍得让他受这样的苦啊） 每一句，都会深深地刺痛爷爷的心，我想，爷爷看到这封信，一定会不顾一切地接他回去

34、的。 三、读懂插叙，感受乡下生活的自在，体会其对比作用 1、理解插叙的内容。 凡卡，他如此向往回到爷爷身边，他的乡下生活是怎样的呢？课文通过凡卡的回忆来写的。 凡卡回忆了哪几件事？ 指读守夜、砍圣诞树。 如果单独描写回忆的生活，你感觉凡卡的生活如何？为什么？ 现在，与凡卡城里的生活对照来看，你又有怎样的感觉？ 于是，我们应该用怎样的语气来读回忆。 一起读一读。 四、阅读结尾，想象凡卡的悲惨结局 现在我们心里产生怎样的愿望？ 凡卡的心里同样充满了这样的愿望。一起读一读凡卡写完信后的表现。 这样的愿望，能实现吗？ 五、拓展想象 凡卡的梦终究是要醒来的，他的结局会是怎样呢？请大家展开想象，把它写下来。 25