回顾拓展教学设计11篇(拓展阅读课教学设计).docx

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1、回顾拓展教学设计11篇(拓展阅读课教学设计)回顾拓展教学设计1 、引导学生正确认识父母对待自己的态度，并用讲故事的方法使父母懂得正确的教育方式。 、在交流的过程中，练习口语交际的能力。 、在习作中，学会表达自己的真情实感。 、在习作中，尝试使用人物的外貌、语言和动作的描写方法。 、学会评改自己和同学的习作。 四课时。 第一课时 口语交际 一、读故事、谈看法 、自己出声朗读“父母的爱”中三则小故事。 、指名读第一则小故事。 、小组内交流。 、班级交流： 妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像慈母情深中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。 、指名读第二则小故事。 、小组内交流。 、

2、班级交流： 故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。 、指名读第三则小故事。 、小组内交流。 、班级交流： 李路杰的.成功是爸爸正确引导的结果。 、交流对这三则故事的整体的看法。 二、说自己、明事理 、同位之间讲自己的生活中发生的类似的事情。 、指名在班上讲。 三、熟记故事、讲给父母 、读熟这三则小故事。 、先讲给同位听。 、回家讲给父母听，并请他们谈谈看法。 第二课时 习作指导 一、敞开心扉、吐露真情 世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你们不理解父母或者父母不理解你们的时候呢？敞开你的心扉和同学们说一说你心中的

3、困惑吧！ 、同位之间交流最想给父母说的话题。可从下面选择： 通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱。 建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯。 同父母再说说其他心里话。 要求： 所说要真实，语言表达要清楚；举的事例要完整。 、整理自己和同学交流时的发言，列成提纲。 、阅读回顾拓展六中“交流平台”，细细体会文章写作中，人物外貌、动作和语言的描写方法，试着在自己的作文中运用。 、习作成文，题目自拟。 第三课时 习作评改 一、教师总结，指导批改 、总结此次习作的共性问题和修改意见。 、指导批改： 要求： 出声朗读你要批改的文章，标出错字和不通顺的句子。 看文章内容是否真实，感情是否

4、真实。 看是否运用了对人物外貌、语言和动作的描写。 在感受深的地方写下感受与作者交流。 在文章最后写出总的看法以及修改意见。 二、放给学生，互评互改 根据老师的要求和指导同学间交换习作，互评互改。 三、佳作品读，集体评价 同学推荐（或自荐）一两篇习作，在班上朗读，请大家一起评论。 四、整理评语，修改习作 认真思考同学给出的评语和修改建议，把习作重新抄写一份。 第四课时 一、抄写“词语盘点” 抄写页的“词语盘点”，点拨学生学会运用。 二、学习“日积月累” 、学生查资料、交流，学习页“日积月累”。 、老师适当讲解。 、学生背诵、抄写： 兄弟敦和和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。意思是兄弟之间要

5、崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。 孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不在于礼节上做得十分周全。 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱填写蓑有的父母，不敢对他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。 澹泊以明志，宁静以致远：澹泊：通“淡泊”，情景寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确指向，不排除外来干扰无法达到远大目标。 三、交流“课外书屋” 、让学生自己看图，弄清漫画大意。 、同学之间交流产生兴趣后，因势利导，让学生课外通过各种方式找来父与子或类似的作品读一读： 漫画作品父与子讲的是妈妈让爸

6、爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸。 回顾拓展教学设计2 、交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。 、积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。 、感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。 、整理、搜集鲁迅的名言警句。 、趣味对联故事。 第一课时 交流平台 一、提取资料，交流印象 、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。 、鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。 、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？ 二、联系课文，总结方法 、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思

7、，需要认真体会。 、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。 、全班回顾学习方法，共同交流。 、师生共同小结： “体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。 、师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。 第二课时 一、日积月累 、自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。 、全班齐读，读通顺、流利。 、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。 、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。 、自由朗读，力争背诵。 、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。 、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流

8、？ 、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？ 二、趣味语文 、学生自由熟读故事，了解故事主要内容。 、你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？ 、这个故事的趣味性体现在哪里？ 、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！ 回顾拓展教学设计3 A案 学习目标。 1交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3读懂成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。 教学过程： 交流平台。 一、小结引入。 本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活

9、有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？ 二、体会表达方法。 1回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。表达方法例文。 打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法，借物喻人。 写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪。 2除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？ 表达方法例文。 日积月累。 一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。 二、反复读读这些名句，谈

10、谈自己的理解，和同桌进行交流。 三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。 四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。 五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。 成语故事。 一、默读两遍成语故事邯郸学步，试着把故事的寓意讲清楚。 二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？ 三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。 B案 课前准备。 1重新阅读本组几篇课文。 2查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。 3阅读成语故事书。 教学过程。 交流平台。 一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解

11、和感受是怎样获得的，是如何加深的。 二、体会范例。结合桃花心木，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。 三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。 四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。 日积月累。 一、各自读一读，想一想这些名言的意思。 二、小组内互相说说这些名言的意思。 三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。 四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。 五、当堂检查背诵

12、情况。 六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。 成语故事。 一、读故事，讲讲故事的内容。 二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。 三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。 四、拓展阅读，推荐东施效颦和蜥蜴失策两篇文章，供学生阅读。 回顾拓展教学设计4 教学内容：评析作文我的理想 教学目标： 1培养学生自评、互评的能力。 2学生能根据别人的评价意见修改作文。 教学重点：修改作文 教学难点：修改作文 教学过程： 一、制订作文评价标准 1读作文要求 2制订评价标准 （1）是否写清楚了自己的理想、产生这个理想的原因和准备 怎样实现自己的理想； （2）是否运用了从其他学科学到的材料，

13、作文内容是否丰富 （3）内容是否具体，语句是否通顺； 二、抽一篇作文和几个片段进行全班评价 1展示一篇作文，师生共同评价出优、缺点； 2集体评改。 3展示几个片段，包括好的和有明显问题的，共同评价、修改。 三、同桌互评 四、自改。 五、誊写 回顾拓展教学设计5 学习目标： 1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。 2、读背并积累中华传统美德的名言警句。 3、推荐课外读物。 课前准备： 1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。 2、收集与“诚信”有关的名言警句。 3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍。

14、 课时安排：一课时 教学过程：一、对话导入 1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾拓展三”，请同学们把课文翻到56页。请浏览一下回顾中共有几个部分？（“交流平台”“日积月累”“课外书屋”） 二、交流平台揣摩各种描写的妙处 1、出示交流平台中的三个句子。 a、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” b、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可” c、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令” 2、学生读读这几个例句，说一说这几个句子分别运用

15、了什么描写？ 3、同桌讨论：这些句子对于抒发美好情感的作用 4、教师小结并引入：是啊，作者就是这样通过环境描写、心理活动的描写塑造人物形象，烘托人物的精神品质，抒发人物的内心情感。那请同学们回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。 5、交流学生在本单元中找到的一些句子，教师作随机点拨 6、其实像作者的这些描写在我们平时的习作中，很多同学都已运用过，接下来交流一下自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的？ 7、教师拓展：其实刻画人物形象，除了这两种，还有哪些描写呢？交流 8、教师小结：是的，在平时的写作中，我们不忘多多运用这些描写，相信在我们笔下的人物形象

16、一定会更加得丰满，更加得吸引人。 三、日积月累读悟警句 1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。 （1）学生自选日积月累中的一句名言警句作准备，呆会儿要向全班作深入浅出的解释。 （2）交流对名言的理解，教师适当启发、引导。 （3）学生自由练习背诵，比一比：看谁在最少的时间内记住这些名言警句 （4）积累情况抽查 2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。 （1）以小组为单位，小组长负责，每一位同学把在课外收集的有关诚信的名言警句在组内交流一下。并准备：每一组选出一两句，由组长为代表，全班交流 （2）全班交流，教师作适当点拨 四、课外书屋推荐优秀书籍 1、自由朗读“课外书屋”中对绿山墙的安妮一书的介绍

17、，学生作了解。 2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的根鸟、窗边的小豆豆、小海蒂的熟知程度。 3、知识大比拼课外书屋中提到的这几本书，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！ （1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。并要用自己的话讲而不是读。 （2）自练。 （3）交流，采用形式是自荐，学生推荐等。 （4）听的同学作分析，评价一下，谁说得棒？ （5）教师小结，对优胜者给予表扬，鼓励学生课后找这些书来看一看。 五、作业合创精美小报 1、教师小结过渡：走进了“

18、回顾拓展三”，我们的收获更多了，体会更深了，我想如果把今天这一节课中所学到的这一块一块分散的内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识，不是挺不错的吗？同学们，让我们赶快行动吧！ 2、寻找合作伙伴，要求： (1)至少2人，最多3人。 (2)采用强弱合作，杜绝弱弱合作。 3、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。 4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。 回顾拓展教学设计6 学习目标： 回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

19、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。 教学重难点： 1.交流怎样表达思想感情。 2.交流展示家乡美的作品。 教学过程： 一、谈话导入，明确内容 “望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？ 这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢？让我们共同走进。（板书课题：回顾拓展），赏读片段。感悟乡情。 读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句。 “春风又绿江南岸，明月何时照我还。” “我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅

20、上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。” 这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们感受到了什么？（诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。） 过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？ 二、互相交流，各抒己见 回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情

21、的内容读一读，边读边批注。 你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言。 全班交流。小组派代表发言。 a课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。 b课文中通过写景表达思乡之情的语句。 小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。 平时我们的习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的典型例子进行交流。） 三、诗文链接，内化积累 回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段？ 表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），你能把它

22、们印在脑海里吗？练习背诵。（个人背，同桌背。） 你还读到过这样的诗文吗？能向同学们介绍介绍吗？（指名读背。） 四、趣味语文，激发兴趣。 学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。 同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。 全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。 回顾拓展教学设计7 知识与技能：积累古诗 过程与方法：将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。 情感、态度、价值观：通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读

23、向课外阅读的延伸。 教学重点：培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。 教学难点：学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。 教学方法：谈话法 教学用具：课件 教 师 活 动 学 生 活 动 一、复习1我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的白鹅、布封的松鼠、老舍的猫，同学们还记得课文的内容吗？ 2现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。 （学生再次自主阅读白鹅猫松鼠） 3我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文） 4本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？ （1

24、）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表： 课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点 （2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。 5班内交流汇报 （1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。 （2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。 （教师适时点拨引导。） 6教师总结 我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。 二、日积月累 引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫马诗，我们要比一比，看谁背诵得最快。 （1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。 （2）指名读。 （3）

25、交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。 （4）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。 三、教学课外书屋 1老师读我的野生动物朋友的精彩片段 2如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，3教师向学生简要介绍我的野生动物朋友一书，引起学生的读书兴趣。 4拓展阅读：动物来自好人这一边、我最喜欢的一张照片、阿布，我的大象哥哥 5老师向学生推荐动物文学书目。 （1）中国作家沈石溪的第七条猎狗狼王梦。 （2）加拿大作家西顿的小战马红脖子。 （3）美国作家杰克?伦敦的荒野的呼唤海狼。 （4）日本作家椋鸠十的孤岛野犬赤鸟。 回忆描写动物的课文 自主阅读白鹅猫松鼠 我们学习的本组课文也是描

26、写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。 比较本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？ 日积月累 学习马诗 板书 教后 反思 “交流平台”采用表格对比的形式，让人一目了然，教学这一版块要发挥学生的主动性，让学生自己去发现，进而让学生明白同是写动物的课文，着重点和所用的写作手法都可能不一样；“日积月累”重在学生对古诗词的积累，不要把弄懂诗意作为重点；“课外书屋”只是为了激发学生的阅读兴趣，但教师要作好课外阅读的指导，帮助学生拟订阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流，使课外阅读得到落实 回顾拓展教学设计8 本次“交流平台”评说“名著中

27、的人物”，本组课文中的人物个个生动鲜明、栩栩如生，让学生回顾、总结所感所悟；“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语，激发学生收集歇后语，了解这些歇后语背后的故事。 课程标准指出“要让孩子多读书，读好书，读整本的书”。本组课文选自我国著名古典小说。提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著，通过交流，使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣，感受这些名著闪烁着的无穷魅力，激发学生读好书，读整本书的欲望。中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴，培育学生热爱祖国语文，激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣。 、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 、积累歇后语，感受中华民族

28、丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。 感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。 评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。 、制作阅读表格。 、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 课时。 第一课时 一、谈话导入，评价人物 、本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？ 小组合作评价人物，互相完善。 选派代表发表本组对人物的评价。 评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。 、从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点： 同桌交流、讨论。 举行小

29、小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。 在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。 二、扩展阅读，鼓励记录 、你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。 、俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。 第二课时 一、激发兴趣，巧对歇后语 、“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗？现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。 三个臭皮匠 周瑜打黄盖 关公面前耍大刀 、同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？ 语文是母语，学习

30、的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。 二、学习“歇后语”，合作交流 、出示文中歇后语，准确流利朗读。 、交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。 、多种形式的读，鼓励背诵。 三、联系生活，鼓励运用 、生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。 、学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。 四、课外扩展，鼓励搜集 、有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。 、请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。 五、自学“课外书屋”，鼓励读原著 、自读课外书屋相关

31、提示，谈一谈你的感受。 、西游记的电视剧，动画片同学们看得已经很多了，可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的西游记才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来西游记原著来读一读，感受那扑朔迷离的神话世界。 、“交流平台”结合本单元的专题，讨论自己喜欢或者不喜欢的人物，尊重学生的情感选择和兴趣，关注学生的个人体验，让学生在交流中进行思维的碰撞，观点的交锋，资源的共享。 、“歇后语”作为我国特有的文化智慧在民间广为流传，“日积月累”中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆，在介绍其背后的故事的同时揭示其内涵，并尝试应用。 、要求学生读读西游记原著，这一要求直接反映了本组教学的重点。教学时，

32、教师要注意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够落实。若没有条件，教师可利用课外阅读指导课，跟学生讲讲“西游记”的故事。 诸葛亮：（公元年），字孔明，是我国古代著名的政治家、军事家，在文学上著述也颇多。主要有表、治、秦、疏、策、书、教、赞、铭、兵法、军令等共篇。他的文章风格多是开门见山、直抒已见、畅晓畅达、言简意深，具有情意真挚、纯朴清新的特点。其中最著名的有出师表、诫子书、与群下教等。 下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

33、回顾拓展教学设计9 学习目标 1、积累、交流本组课文及课外书中给人启示作用的重点语句。 2、理解、积累“日积月累”的谚语。 3、阅读成语故事水滴石穿能清晰讲述，了解故事愿意和现今引用的转换意。 课前准备 1、预习“回顾、拓展四”阅读思考 2、查阅相关资料。（相关谚语、与谚语有关的故事） 教学过程 一、按照“交流平台”的要求整理“生活启示录”（15分钟） 默读理解“交流平台”，以“生活启示录”为题，整理这组课文给人其实作用的重点语句。 如： 生活启示录 课题 重点句 通过什么例子说明（简要概括）也可以口头说 钓鱼的启示 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实

34、践的勇气和力量。 通往广场的路不止一条 落花生 珍珠鸟 二、背诵“日积月累”（15分钟） 1、给5分钟背诵 2、结合预习，用自己的语言或引用故事解释自己会理解的谚语 3、把自己积累的启迪人生的谚语、格言 三、读故事，讲故事水滴石穿（5分钟） 1、默读故事，想想应该怎样讲故事 2、同桌互讲故事 3、同位互说：“水滴石穿”这个成语故事可以用在什么方面。（弄懂愿意和引申意） 回顾拓展教学设计10 教学目标 1引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。 2积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。 3了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和

35、巧妙。 课时安排 2课时 教学过程： 第一课时（交流平台） 一、导语：同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会，好不好？ 二、从四个方面交流： 1交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。 这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。 2交流读中国名著和外国名著不同的感受。 结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。 3交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方

36、法。 比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。 4交流怎样做读书笔记。 长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记。 第二课时 日积月累 一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。 二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。 三、背诵句子。 四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。 五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。 飞鸟集：飞鸟集是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集之一, 它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由

37、和背叛, 都在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语句道出了深刻的人生哲理, 引领世人探寻真理和智慧的源泉。 玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们计划放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。 老人与海：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零

38、零地、在因奋力*住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。 趣味语文 一、读几则小故事，想想趣在哪里？ 二、分别就三则小故事交流。 1巧问巧答巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？ 2一个逗号说明了什么？（作家创作的严肃和认真） 3文豪和蚊子马克吐温的话巧妙在哪？ （内蒙古教研室丛智芳） b案 第一课时（交流平台） 一、交流阅读的外国文学作品 1本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典

39、范代表，让我们大家一起来回忆一下。 2学生回答，教师板书：卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆索亚、鲁滨孙 3哪个人物给你留下的印象最深，为什么？ 4讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。 （1）要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。 （2）了解作家和作品产生的影响。 （3）读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。 二、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 1你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。 如，不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要的较多的阅读时间等。 2讨论阅读方法 （1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。 （2）小组讨论